教學情境在中職數學課堂中的創設與應用

鄭春輝

(福建省漳平職業中專學校 福建 漳平 364400)

1.分析教學情景方法在中職數學教學當中使用的重要性

1.1 提升學習激情深化數學感知。對于中職學生而言，都是與高考失之交臂的學生。中職數學老師在面臨這種群體的時候，在實際教學過程中應當遵循興趣主導的原則，完成教學工作內容，在實施教學作業時，老師應當結合學生特征為學生構建良好的教學情境，使得學生的學習積極性以及學習興趣得到有效提升。從客觀角度來說，數學科目具備一定的靈活性，在實際學習過程中，對學生的邏輯思維更是提出了較為嚴格的需求，在實際教學過程中，老師一旦利用傳統的教學模式完成教學工作，不僅會讓學生產生厭學心理，同時也會對提升學生探索能力造成一定影響。在實際教學過程中，老師應當根據實際情況為學生創造良好的教學情景，這樣不僅可以在一定程度上提高學生數學能力，也可以讓學生在良好的學習環境當中進行學習。

1.2 提高創新意識提升數學智慧。數學學科與其他學科相互比較存在一定的差異性，屬于一門具備大智慧的學科，在實際教學過程中，良好的教學情景可以使得學生的創新意識得到有效提升。從另外的一個角度可以看得出來，良好的教學情景也會使得學生的數學智慧得到有效提高。在新時代背景下，隨著新課改革的不斷深入，創新是新時代對人才培養的綜合要求。基于此，在實際教學過程中，老師應當結合實際情況，利用科學有效的教育手段為學生創建良好的教學情景，進而使得教學效果得到有效提高。在實施中職數學教學作業時，科學合理的創設教學情境，能夠使得學生與生活之間的距離變得越來越近，同時還可以使得學生解決問題的能力得到有效提升。

1.3 提升合作意識推動共同進步。中職學生進入社會的基本能力就是合作能力，在中職數學教學過程中，老師應當根據實際情況為學生建設良好的教學情境，這樣可以讓學生對學科內容進行多角度思考。從長遠的角度可以看得出來，學生實現自我價值的一種方式就是合作。老師在實際教學過程中創設任務型教學情景，不僅可以使得學生學習積極性以及學習興趣得到有效提升，同時也會達到課堂人人參與的目的。一旦把數學比作一道墻，想要攻克這道墻最有力的武器就應當是合作，在實際教學過程中，科學合理的利用合作學習模式完成教學工作，不僅可以在一定程度上提高整體教學質量以及教學效率，對提升學生學習效率以及學習質量更是起到了促進作用。

2.分析教學情景在中職數學課堂當中的使用與創設方案

2.1 建立數學問題情景提升學生學習熱情。學生在學習數學知識過程中，良好的邏輯思維能力，對提高學生的學習質量以及學習效率所起到的作用是不容忽視的。在實際教學過程中，老師應當把學生的主導地位充分發揮出來，并且對學生學習數學興趣的激發給予高度重視。在實施數學教學作業時，老師可以結合實際情況把每一種有效的數學教學資源融入到實際教學過程中，進而為學生建立出良好的數學問題情景。對于這種數學教學方式而言，可以使得學生的學習積極性以及學習興趣得到有效提升。對學生提升解決問題能力所起到的作用更是不容忽視的。科學合理的創設數學問題情境，不僅可以使得學生的學習興趣得到有效提升，還能夠讓學生對所學的知識有更深層次的了解以及掌握。

例如老師在講解“概率”的相關問題教學過程中，可以要求兩名同學站在講臺上面其中一名同學扮演街頭擺設騙局的路人甲，另外一名同學是路人乙，剩余的學生在旁邊觀看，路人甲為了能夠使得生意變得越來越火爆，就會向周圍的觀眾實施宣傳作業，我這里有三枚硬幣，同時把這三枚硬幣拋出去以后，一旦全部正面朝下或者朝上，你們就可以得到10元錢，相反的要給我5元錢，這時學生會產生一系列的問題，通過這種教學模式完成教學工作，可以使得學生的探究興趣得到一定程度的提升。

2.2 建立數學導入情景轉變學生傳統思維。針對中職階段的學生而言，學生具備一定的好奇心，通常情況下學生的求職欲望較為明顯，所以老師在設計相應的教學問題過程中，要結合學生特征完成此項工作，這樣不僅可以激發學生的好奇心，也會使得學生的探索積極性得到有效提升。結合實際情況為學生設計相應的教學問題，對提升學生的探究能力所起到的作用是不容忽視的。在實際教學過程中，老師應當根據實際情況使用相對而言較為風趣的語言展開教學活動，在提問的過程中，老師應當根據本節課所要學習的內容完成此項工作，并且積極鼓勵學生參與到實際教學過程中，進而使得學生主動思考能力以及解決問題能力得到有效提升。在傳統的中職數學教學過程中，數學教材是數學老師運用的教學工具，有一部分老師認為數學教材當中的數學知識比較權威，但是隨著中職數學教學改革的不斷深入，也使得數學老師的數學教學思維變得更加多元化，在實際教學過程中，大多數的老師會使用現代化信息技術完成教學內容，并且根據實際情況為學生建設導入性數學情境，這樣不僅可以使得學生的學習積極性以及學習興趣得到有效提升，為開展豐富且具體的數學教學活動所起到的作用更是不容忽視的。在數學課堂的導入性情景建設時，老師應當根據實際情況，把數學教材當中的數學知識與學生的具體知識水平以及接受能力進行融合。

例如，數學老師在講解有關“平行線”這部分內容過程中，老師應當利用多媒體把有關平行線的內容展現在學生面前，可以結合實際情況，將實際生活當中的斑馬線以及十字架等圖片利用視頻的方式播放出來，這樣可以讓學生對平行線這一概念有更深層次的了解以及掌握。在實際教學過程中為學生建立良好的教學情景，不僅可以使得學生的學習積極性以及學習興趣得到有效提升，也能夠在一定程度上提高整體教學質量以及教學效率。

2.3 建立數學生活情境提升學生專業能力。在新課改革的影響下，老師應當要求學生把數學學習與生活科學合理地結合在一起，這樣可以使得學生解決問題能力得到有效提升。但對于這樣的教學要求而言，是需要學生有一定的認知能力，要結合數學知識科學合理的解決生活當中的問題。實際來說，在實際教學過程中，老師應當利用科學有效的教學模式完成教學工作，不能出現生搬硬套的現象，教學內容要與學生的生活以及特征保持一致，在創設數學情境過程中，老師應當結合學生的日常生活完成此項工作。因此，針對具體的數學問題來講，老師應當深入分析并科學合理的引導學生解決問題，在實際教學過程中，在實際教學過程中，老師應當把生活中的案例融入到實際教學過程中，這樣可以讓學生真正認識到數學不僅來源于生活并且服務于生活。在實際教學過程中，老師不僅需要不斷的提升學生的嚴謹性，也要使得學生的估算能力得到有效提高。由于估算不僅會運用到實際生活當中，在新時代背景下估算的利用效率也在逐漸提升，學生未來就業之后應當具有的能力之一就是估算能力，并且估算對促進學生的數感發展所起到的作用是不容忽視的。

例如，眾所周知，在古詩詞當中也會涵蓋大量的數字，“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”這首古詩詞利用了數字，描寫出了田園風光，并且使用了概述表述出了歷程以及村莊數。在實際教學過程中，老師可以運用這種古詩詞，把問題融入到教學內容當中，為學生建立出良好的教學情境，老師可以要求學生深入思考，怎樣估算線路的長度，并向學生提問，大約有多遠是500米呢？如果是步行的話，需要多長時間？或者也可以向學生提出這樣的問題，你是怎么理解里程的呢？

例如老師在講解《導數》這部分內容過程中，數學老師可以把實際生活當中的案例融入到教學內容當中，推進經濟發展的一大阻力就是導數，科學合理的運用導數可以對物品的銷量以及物品價格之間的關系進行深入探索，積極鼓勵學生把實際生活當中有意義的例子表述出來，然后進行計算。在實際教學過程中，老師可以把生活當中的例子融入到課堂當中，在電視當中經常看到有關洗發水的廣告，為了能夠實現不一樣效果的目標，廣告可以在不同時間進行播放，因此廣告在推銷過程中，商家應該選用最恰當的時間，進而使得這件洗發水的銷量得到有效提升。利用這種實際生活問題完成教學工作，不僅可以讓學生對數學使用在實際生活當中的重要性有更深層次的了解以及掌握，對提升學生實踐能力也會起到促進作用。

2.4 創設數學實踐情景提升學生應用水平。針對中職階段的數學教學而言，在實際教學過程中，老師應當根據學生愛玩的天性實施教學作業，并且利用先進的教學模式，為學生創建良好的教學環境，這樣不僅可以使得學生的專注力得到有效提升，還能夠使得學生的學習興趣以及學習積極性得到有效提高。在實際教學過程中，老師應當結合學生特征為學生建立良好的教學情境，進而強化學生的專業理論基礎，使得學生的數學素養得到有效提升。在此過程中，學生不僅會對課堂的數學知識內容有更深層次的了解以及掌握，也能夠在一定程度上提高學生的解決問題能力。在實際教學過程中，老師應當結合實際情況為學生建立良好的數學實踐情景，這樣不僅可以使得學生的實踐能力得到有效提高，也會在一定程度上提高教學工作效率以及教學工作質量。在實際生活中，發現與實際相關的教學，并不是一件困難的事情，在實際教學過程中，老師應當積極鼓勵學生利用所學知識解決實際生活當中的問題，在感受生活過程中，可以從數學的角度入手，要求學生對數學與實際問題之間的關系進行充分考慮。對于實際生活中所存在的事物而言，都可以是學生觀察研究的對象，在實際教學過程中利用這種教學模式，完成教學工作，可以讓學生對數學是無處不在的有更深層次的了解以及掌握。在實際教學過程中，老師應當結合實際情況不斷的提高學生的數學學習積極性以及學習興趣，并且還要使得學生的核心素養得到有效提高，這樣可以對促進學生解決問題能力奠定扎實基礎。

例如老師在講解“圓柱”等一體機和內容過程中，老師可以要求學生在課下對部分飲料瓶或者易拉罐這樣的圓柱體進行搜集，并把收集回來的物品進行對比，通過深入分析這些圓柱物品，可以讓學生對圓柱的特征有更深層次的了解以及掌握。如此一來，學生在實際學習過程中就可以真正掌握圓柱物品的構成結構以及制作材料等。由于學生在此過程中已經了解到了圓柱物，這樣就會為日后學習奠定扎實基礎。學生在掌握了圓柱體以后，在實際教學過程中，老師可以結合實際情況要求學生拼接這些圓柱體，通過開展這樣的實踐活動，不僅可以使得學生的學習積極性以及學習興趣得到有效提升，對學生提升自主探究學習能力所起到的作用更是不容忽視的。

2.5 建立實驗情景提高技術使用。對于中職學生而言，即便基礎知識還有待提升，但是學生的動手能力相對而言比較強，特別偏愛實踐活動，并且對直觀事物較為感興趣。在實際教學過程中，老師應當根據學生實際情況，利用科學有效的教學模式完成教學內容，這樣可以使得學生的學習興趣以及學習積極性得到有效提升，在實施中職數學教學作業時，老師可以結合實際情況運用信息化技術完成教學工作，為學生創造良好的實驗情境，這樣不僅可以使得學生的思維能力得到有效提升，對提高學生自主探索能力所起到的作用更是不容忽視的。

例如，老師在講解《正弦函數的圖像與性質》這一節課堂內容過程中，老師可以利用小組合作以及實驗操作等教學模式完成教學工作，并且要把筆記本電腦分給每一組學生，結合實際情況科學合理的引導學生利用科學型計算機對三角函數值進行計算，這樣既可以使得學生的學習興趣以及學習積極性得到有效提升，也會讓學生對數學軟件簡單的制圖有更深層次的理解以及掌握。通過對動態圖像進行比對，得出正函數的單調性以及周期性等性質并不是一件困難的事情。在實際教學過程中，老師可以利用信息化技術為學生建立良好的實驗教學情境，這樣不僅可以使得學生教學工具的運用技能得到有效提升，對提升學生的學習效率以及學習質量會起到促進作用。學生通過對比、觀察以及操作，不僅會讓學生對所學的內容有更深層次的理解以及掌握，也可以幫助學生攻克學習過程中所出現的重點以及難點問題。

結束語

綜上所述，數學老師在實際教學過程中，應當利用科學有效的教育手段使得教學模式變得更加具備多樣化，利用教學情景創設的教學方法，可以從以上幾方面著手，在實施教學作業時，老師應當結合實際情況，科學合理的解決已有的教學問題，這不僅可以把學科魅力彰顯出來，還能夠讓學生對數學學習的價值有更深的體會。