案例教學在小學語文教學中的運用

□甘肅省張掖市甘州區西街小學 李小仙

現在小學語文教學內容比較復雜，部分內容也比較枯燥，導致學生在這個過程中參與學習活動的興趣不強。為了解決這些問題，教師需要積極地應用各種教學方法，這樣才能將案例教學法合理運用到小學語文教學中，可以將抽象知識具體化，提高教學效果。本文針對小學語文教學中案例教學法的運用進行分析，希望能提供指導意見。

當前在小學語文教學過程中，案例教學法的運用不斷增多，并且具有良好的應用價值。案例教學法的運用可以激發學生興趣，并且培養學生良好學習習慣。案例教學法在教學中運用可以結合具體內容進行分析，靈活地將它運用其中，并且在具體應用的過程中要進行調整和改進，滿足實際教學要求。案例教學法的運用要充分考慮具體要求，并且還應該結合教學現狀進行處理，提高小學生的綜合素質。

一、案例教學概述

（一）案例教學概念

案例教學法是一種教學探究活動，是在日常教學中讓學生進行案例分析，提高學生的邏輯思維能力和想象力的活動，通過這種方式進行師生交流，讓學生在課堂上能有更多的發言，提高教學效果。案例教學是采用案例的方式進行課程分析，結合課程內容和學生知識水平合理地設計教學方案、開展教學活動、提高教學效果。同時，案例教學法在小學語文教學中的運用可以為學生提供良好的案例，讓學生身處在案例場景中，更容易學習相關知識，并且在具體教學中可以讓學生自身的能力不斷提升。案例教學需要明確教學計劃，針對特定對象、教學目的和效果等進行分析，同時在教學的過程中要選擇合適的案例，主要評估學生現狀，讓學生自主進行討論和探索，這樣才能提高學生的思維能力，將理論觀點運用其中。

（二）案例教學作用

案例教學法可以激發學生的綜合學習興趣，同時在這個過程中，教師可以發出指令，學生可以結合教師的指導開展各項活動，并且還能走出教學的誤區。尤其是在教學中，教師可以讓學生更積極主動地學習，主動地參與其中，這樣才能提高學生的自身學習能力，更主動地開展各項活動。案例教學法的運用可以提高學生探究能力，讓學生以案例的形式進行具體內容分析，能有自己的思維方式和研究方式，對學生能力提升有良好的價值。并且教師能從案例分析中得到更多的知識案例教學，可以讓學生積累更多的經驗，理解相關知識內容，同時還能將這些知識運用到學習中小學語文教學中。用案例教學方式可以讓學生將各種知識帶入到生活場景中，了解各種教學活動需要注意的問題，這樣才能恰當地運用課本知識開展各項活動，積累更多的經驗，讓學生能更好地開展各項活動。

二、案例教學在小學語文教學中運用問題

（一）教學目標不明確

小學語文教學中需要教師明確教學目標，分析當前的教學要求。而當前很多教師沒有明確教學目標，在教學中存在一定的隨意性，這就導致實際教學效果不理想，還會影響教學工作順利進行。當前小學語文教學中案例教學運用效果不佳，并且在實際教學中還存在較多的問題，無法合理地規劃課程進行案例分析和教學。在小學語文教學運用中，教師不清楚案例教學的價值，在實際處理中可能會出現較多的問題，影響實際效果，并且學生也不知道如何學習，這就導致實際學習效果不理想，還會出現多種問題。

（二）對學生重視不足

小學語文課堂教學中教師對學生的重視程度不足，往往是以教師為主開展各項教學活動。尤其是在案例教學中，教師對案例講解十分重視，但是沒有考慮到學生的參與程度，這就導致實際教學效果不理想，可能會影響各項活動的開展，并且還會出現多種問題，導致教學效果不佳，出現各種問題影響具體活動的順利實施。案例教學中教師沒有充分地考慮學生的價值，在具體處理中可能會出現較多的問題，主要是學生不清楚案例教學方法的流程和自身需要做到的環節，這就有可能導致實教學中存在較多的異常問題，影響學生的參與程度和師生互動效果。

（三）案例選擇不合理

很多教師往往選擇經典案例開展教學活動，并且很多教學案例沒有結合課堂內容，實際教學效果不理想，并且與課本上的知識契合度不足，影響實際教學效果，還有可能會導致案例教學失敗。案例教學的創新不足，是因為教師沒有充分考慮實際需求和要求，可能導致實際教學效果受到影響，并且學生無法積極地參與其中，教學目標無法達成。在小學語文教學中，案例選擇存在不合理的情況，很多案例比較老舊，可能會導致實際教學效果不佳，無法結合具體課程內容要求實施。在教學中案例可能無法與實際情況結合，教學效果不理想，無法達到具體要求，導致實際案例教學質量降低。

（四）案例評析不足

在小學語文案例教學中，對案例評析的認識不足主要是因為教師在具體工作開展中沒有充分地考慮案例的價值，并且沒有積極地評析，導致教師對案例不了解，在具體應用的過程中可能會出現一些局限性，影響案例評估效果。這就需要教師充分考慮具體要求，解決當前案例教學存在的不足。在案例教學中，教師對案例評估不足可能會出現較多的問題，教師可能無法發現在教學中存在的不足，在后續教學中會持續出現各種問題，導致實際教學效果不理想，影響實際應用效果。

（五）案例講解節奏比較快

案例講解的過程中，教師要充分考慮課程節奏問題，很多教師為了將所有的內容講解清楚，可能會導致節奏加快等情況發生，導致教學效果不佳，并且學生還可能會不清楚具體教學內容。案例教學講解節奏比較快，還會影響學生吸收相關知識，學生可能不了解相關知識而教師在教學的過程中一句帶過，就導致實際教學效果不理想，出現多種問題，影響實際教學工作開展。尤其是案例講解節奏比較快，可能會導致學生和家長之間的溝通不足，出現各種問題影響師生互動，并且學生理解課程知識的時間短，可能無法有效吸收知識。案例講解若是節奏比較慢，可能會導致實際教學效果不佳，無法及時完成課程教學內容，教學進度打亂。

三、案例教學在小學語文教學中運用策略

（一）明確教學目標，精選案例

小學語文教學中，對案例教學的運用要充分地考慮教學目標，明確教學目標，才能選擇更合適的案例開展教學活動，滿足教學要求。在教學的過程中要充分考慮具體情況，并且要了解當前課程教學的具體情況，將它作為課堂教學的依據開展各項活動。同時，在教學的過程中要充分考慮實際情況，總結當前教學需要注意的問題，在選擇教案的時候考慮是否符合教學目標要求，還應該對其涵蓋的專業知識進行分析，這樣才能體現小學語文教學的理念，滿足具體教學要求。在教學活動開展中教師要采用文字案例方式進行分析，明確教學目標，同時還可以采取多媒體案例、原生態案例的方式進行教學，提高教學效果。在教學的過程中，教師要充分地考慮學生自身情況，優化教學管理工作。如，在《秋天的雨》的教學過程中，教師制定目標，對各種雨的聲音進行對比，通過這種方式加深學生對雨的認識。教師還可以讓學生聽聽秋天的雨的聲音，通過播放音頻，讓學生集中注意力聽，之后播放視頻，在聽雨的聲音的同時觀看視頻，使學生對秋天的雨與其他季節的雨有深刻的認識。教師在這個過程中可以播放其他季節雨的聲音的進行對比，這樣可以提高教學效果。

（二）以學生為主主體，鼓勵教學

案例教學需要尊重學生的主體地位，不能以教師為主導開展活動，教師需要明確學生的地位，以便更好地開展各項活動，同時還要分析在教學活動中需要注意的問題，總結教學經驗，這樣才能提高教學效果，引導學生參與其中。教師在這個過程中需要充分考慮學生的接受程度，保證教學效果，并且還要發揮學生的主觀能動性，響應課程改革要求開展各項活動。教師需要展開針對性討論，這樣能提高學生解決問題的能力。在案例教學的過程中，教師需要活躍課堂氛圍并且輔助開展教學活動，分析當前教學存在的不足，讓學生自發討論，這樣才能提高學生的學習效果。如，在《司馬光》的課程教學中，教師需要以學生為主體開展教學活動，在課堂上進行情境創設，這樣學生就可以表達自己的意見和想法。同時教師也可以讓學生了解遇到意外事件需要注意的問題，通過這種案例教學方法掌握相關知識，并且能對學生進行安全教育。

（三）選擇經典案例，貼合教學內容

第一，謹慎選擇案例。在課程教學中要結合內容進行選擇案例，同時，在案例選擇中需要了解當前已經講解的知識點開展相關工作。語文教師還應該根據知識點形成系統，有效地開展教學活動，并且在這個過程中與學生一起思考，分析當前教學情況，同時還應該了解理論方面的知識，這樣才能保證案例具有代表性和案例教學的效果。例如，在《坐井觀天》的中，青蛙聽到很多小動物對外界世界的描述，但是他相信自己看到的世界，最后被其他動物描述的世界吸引想要到外面看看。這個時候有學生認為外面世界并不像其他動物描述得那么美好，可能會導致青蛙受傷，這時教師提出：怎么能讓青蛙留在井中呢？教師可以讓學生思考，說出自己的想法，通過這種方式拓展教學內容。

第二，利用案例教學設計各項活動。教師在小學語文案例教學中要充分考慮各項活動要求，如用識字、閱讀、口語等方式開展教學活動，分析當前教學存在的不足，保證教學的全面性。并且教師在這個過程中還需要保證教學的完整性，避免講解不充分等情況發生。在講解的過程中，課文的開頭、講解和結尾都需要完善，教師在教學的過程中設計合理的情景，這樣能讓學生理解相關知識點。教師在還應該進行教學方案規劃，分析當前教學需要注意的問題，總結教學現狀，合理設計活動以提高教學質量。例如，在《狐假虎威》的課程教學中，教師要選擇合適的方法引入，并且就“狐假虎威”的字面意思進行分析，通過這種方式進行講解，學生就可以了解這個成語故事。之后教師對生詞等知識進行講解，讓學生分小組進行教學后進行識字練習，最后對整個故事進行交流，表達自己的想法。

（四）評析案例

教師在進行案例教學的時候要進行案例評析，了解當前案例選擇方面的不足，并且還應該指導學生對案例進行研究，分析案例中的內容，這樣才能了解具體情況，為后續工作的開展提供指導。同時，在具體教學的過程中，教師要結合實際情況進行處理，通過建立案例討論小組教學方式開展具體工作，讓所有學生都參與討論，了解每個學生的觀點，這樣才能總結相關問題，梳理學生在學習中存在的問題，明確提出各種解決措施。教師進行案例評估時，可以確定當前教學存在的不足，實現教學工作的優化。尤其是小學語文教學中存在較多的不足，若是實際工作開展不理想，可能會影響教學效果，因此，教師要合理地評價、分析、改進教學設計工作，調整案例選擇的思路。例如，在《難忘的潑水節》課程教學后，教師要對課程評價方法進行分析，分析教學環境是否合理。在教學的過程中教師不僅需要對字詞進行講解，讓學生認識生詞，還應該對各種詞語的意思進行講解，讓學生對課文內容有一個基本的認識，后續再開展教學活動。如果教師在教學中對潑水節的延伸知識的講解不足，就應該增加一些課程環節，如向學生提問“如果你是傣族人你會怎么做，對于傣族有怎樣的認識”等。

（五）控制案例講解時間

小學語文案例教學需要合理控制時間，分析當前教學存在的不足，教師在具體工作開展中需要合理地控制教學時間。在具體工作開展中要充分考慮小學階段教學要求和案例教學要求，保證對每個案例進行有效講解。案例設計要結合課程內容和互動時間等，并且要留有一定的時間，這樣才能保證教學設計充分發揮它的實際價值，降低對教學質量的影響。案例設計要讓學生把握學習重點，教師在實際工作開展中需要對節奏等進行把握，尤其是語文教學中延伸內容比較多，若不控制可能會導致教學時間較多，影響教學效果。而部分教師在教學中可能會出現對節奏把控不足的情況，影響具體工作的開展；尤其如果教學節奏比較快，可能會讓學生有急迫感，無法理解相關教學內容，導致實際教學效果不佳，影響實際學習成果。因此，教師在案例講解時間上應合理地控制、分析當前教學存在的不足，這樣才能實現教學的最大化。例如，《草船借箭》是名著《三國演義》中的章節，這篇課文需要講解的背景和內容比較多，因此教師在講解的時候要合理地控制案例講解的時間，做好教學準備，規劃教學內容。教師可以準備三國鼎立的分解圖、主題曲等各種資料，這樣能讓學生深刻地認識教學內容。

綜上所述，在小學語文課堂教學中運用案例教學法能激發學生學習興趣，并且還能提高教學效果，滿足學生的交流要求。在案例教學運用中，教師要明確教學目標，分析當前教學要注意的問題，以學生為主體開展各項教學活動。在案例教學的過程中教師要讓學生表達自己的意見，還應該評價案例教學效果，實現案例教學的創新。