巧借信息技術東風 點燃創新實踐火苗

福建省晉江市安海鎮養正中心小學 黃荔燕

一、激發興趣，喚起創新意識

皮亞杰曾說：“一切智力技術領域方面的實際管理工作，都要依賴于興趣。”綜合實踐活動作為一門實踐課程，強調要尊重學生這一獨特的個體，體現在保護學生強烈的學習興趣愛好和與生俱來的求知欲。興趣愛好是創造思維的基本力量，當學習者對某一件小事形成了強烈興趣愛好時，注意力也就高度專注，求知愿望也非常旺盛，那么，創新思維就會更活躍。

傳統的教學方式只能使學生被動接受理論知識，難以培養學生探究和學習的興趣。同時，綜合實踐課程的重點在于讓學生在實踐中探究，是一門強調經驗和實踐的課程。為了更好地激發學習興趣，教師不應拘泥于常規，而是可以嘗試靈活多變的教學方法，讓學生在面對新奇時能嘗試探索。多元化的教學方式并非只是為了吸引學生短暫的注意，而是需要提高學生的參與感和實踐力。從長期來看，這不僅能夠更好地激發學生的學習興趣，還能夠讓學生擁有不斷深入研究的動力。然而，由于受到條件的制約，開展綜合實踐活動，不可能每一堂課都帶著孩子們去實地參觀、去調查。有什么更好的方法來激發學生的興趣呢？隨著信息技術水平的不斷發展和成熟，信息技術已成為促進學生自主學習的有力工具，能夠以多樣化的方式豐富教學手段，拓展綜合實踐活動的時空范圍，并有效促進教學資源在各教學環節的不斷整合。合理利用現代信息技術即多媒體“形、聲、光、色”的特點，創造活靈活現、引人入勝的教育情境，以多變和生動的形式讓學生參與其中，擁有更直觀的感受，豐富情感體驗，從而激活他們的思維，進一步培養學生自主學習的能力和探究的意識。

例如，結合學?！梆B智課程”，在開展“設計嗦啰嗹智能展館”活動中，將物聯網技術引入課堂并加以創新應用。在教學過程中，根據小學生喜歡動漫人物的特點，向學生展示視頻機器人《養養變身記》，借助動漫調動學生的興趣；同時，通過信息技術工具設計闖關挑戰模式，將枯燥的教學內容轉化為闖關任務，激發學生主動參與的興趣，從而充分培養學生的主體意識，激發學生自主學習新知識的欲望。

又如，在“設計我的小書桌”活動伊始，教師通過多媒體可視化地呈現畫面— 神舟飛天、高鐵日行萬里、手機無所不能等，并對各場景進行加工和美化，以更美觀的形式展現，把獨特的情景以畫面、音頻等組合的形態呈現在學生眼前，向學生植入用科技創新改變生活的理念，在引發學生對主題的興趣的同時，增加了進一步探究實踐的動力；接著讓學生欣賞書桌演變的視頻，通過視覺上的沖擊，讓學生的心靈獲得了巨大的震動，激發學生表達和參與的主動性。在接收視頻信息后，學生能夠將自己的親身經歷與視頻中的書桌演變建立聯系，從而暢所欲言，表達自己真實的想法，感受書桌不斷地在發展、變化、改造、優化。這是人們在不斷地發現問題、改進設計中，不斷創造的美好事物。由此，學生主動探究的強烈欲望被激起，實踐創新的種子埋下了。教師通過對話引導，用多媒體投影呈現學生課前調查的自己書桌的方便和不方便之處，讓學生更直觀清楚地從“空間小、光線弱、不安全、高度不適”等方面梳理出書桌使用時的不方便之處。之后教師順勢引導：書桌存在這么多問題，你們有什么好辦法來解決嗎？針對日常生活中一個簡單的物品，通過每個環節的不斷引導，結合豐富的技術手段，使得學生對問題產生強烈的探索興趣。這不僅能夠鍛煉學生發現問題、解決問題的能力，同時不知不覺中也喚起了學生強烈的自主創新意識，他們更愿意也將更積極主動地深入參與到活動中。

二、利用技術，開啟智慧之門

綜合實踐活動研究方式多樣，最經常采用的就是通過各種渠道搜集資料。當今，搜集資料最便捷和高效的方法就是利用網絡。網絡能夠最大限度地匯集不同來源的信息，資訊豐富、容量大且不受課本的束縛。瀏覽多樣化的信息，更有利于學生開闊思路，培養學生獲取信息和分析信息的能力；通過篩選和重構有用信息，有助于學生提升自主學習和總結歸納能力，實現對事物的多層面了解。

在實現信息技術和綜合實踐活動的整合過程中，教師需承擔橋梁作用。首先，為了使每個學習者圍繞活動主題，豐富實踐教學活動內涵，教師需要靈活運用信息技術手段搜集教學活動的研究素材，如讓每個學習者提交照片、視頻等相關技術方面的資源；或是將綜合實踐活動課程中的教學內容進行可視化和信息化處理，提供給學生進行共享學習的資源。對于高年級學生則可以給予他們更多的自主性，教師可以為學生提供適當的參考信息，例如網址和相關人物，讓學生學習自己去搜集、整理與研究和主題有關的豐富多元的資訊。同時，除了讓每個學習者自己上網查閱，并豐富問題表象，更重要的是激勵學生利用信息技術工具進行知識重構，利用各種數字化工具進行信息再加工，并通過統籌處理、總結歸納找出相關性、規律性的線索，得出創新的信息，并加以應用。

例如，在“走進安海民俗文化—嗦啰嗹”主題活動中，確立了嗦啰嗹的由來、發展、道具、妝容四個子課題，學生為了獲得準確的信息，肯定要通過上網查詢自己要研究的內容—嗦啰嗹的歷史發展和文化內涵。通過網絡可以找到嗦啰嗹的相關內容，了解嗦啰嗹是全國獨一無二的民俗活動，被列為國家級非物質文化遺產，安海是泉州乃至全國唯一保留“嗦啰嗹”“采蓮”舞這一漢族民俗活動的鄉鎮。以信息技術手段為輔助，學生極大地拓寬了活動中信息和資料來源渠道，可以更迅速和深入地了解這一民俗活動。在不斷加深對主題的了解的同時，學生不斷地整合和篩選信息，并在不斷探究中激發知識重構，提高創新創造能力。

又如，在“設計我的小書桌”活動的第三環節，為了發散學生的思維，開闊學生的思路，給學生提供了創意設計書桌的視頻，展示美的創意作品，讓學生能更直觀形象地感受，也激起他們對美的追求。這時，引導學生在觀察中學會用“加一加、改一改、變一變”的方式來創意改進自己的書桌。通過感官和興趣的雙重驅動，能夠更有效地激發學生的創造性思維，促進學生進行創新思考，從而設計出各式各樣精美獨特的書桌作品。在整體設計過程中，設計草圖既是這節課的重點又是難點，傳統畫圖方式僅適用于有美術功底的學生，大多數學生難以通過這樣的形式準確展現出自己的設計思路。信息化手段就能夠幫助解決這一難題。教師借助多媒體提供動態的設計圖范例，給予學生拐杖，讓學生有例可依，大大降低了學生畫設計圖的難度。學生在畫設計圖時能夠緊緊抓住“圖案、尺寸、文字說明”這三個要素，并借助多媒體進行繪制。學生不再是被動接受知識，而是有更強的主體意識和創新意識，可見多媒體信息技術是課堂教學中重要的輔助手段，它可以開啟學生的智慧之門。

三、參與實踐，提高創新能力

強調學生自主實踐和開放生成是綜合實踐活動的核心理念，它注重讓學生通過親身經歷各種活動，在“動手做”“實驗”“設計”“創作”的實踐過程中得到“體會”“體悟”“體認”，并在全身心投入的活動中，通過探索、分析和解決問題，感受和體驗生活，從而發展實踐創新能力。實踐是思維的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創造者。只有真正地將理論知識加以應用，學生才能真正有所體會。信息技術工具和多媒體軟件都是非常好的手段，能夠以更多元化和可視化的形式展現學生的思維和思考過程。在實踐過程中，學生也能夠有更直觀的體會，能夠更有效地鍛煉學生自主思考和解決問題的能力。

例如，在開展“設計我的小書桌”教學活動中，通過學習和綜合應用所學理論知識和技術手段，學生結合自己的創意設計草圖，建立簡單的三維模型。教師先為學生提供了相關知識點的微課課程，然后讓學生結合相關步驟，按照自己的想法，動手在3D One中制作簡易書桌模型。在具體實踐活動過程中，教師在形狀、色彩等方面給予學生必要提示和幫助。通過反復的實踐，學生能夠有效體驗建模任務設計、創建的樂趣，通過電腦操作展示自己的作品，并相互進行交流。在這一過程中，每個環節都由學生親自參與實踐，這對于提高學生的創新能力有著重要的積極意義。同時，整體的教學過程以操作性練習為主，并加入了合作研究的方法，讓學習者用自主學習的方式獲取信息的意識與能力，以及相互幫助、解決問題的能力，從而更有效地調動學生對程序設計語言的學習興趣，這對提高學生的自主探究興趣和思維創新能力都有著重要意義。

又如，在“設計嗦啰嗹智能展館”活動中，借助由上海蘑菇云公司創造的國產青少年編程軟件Mind+，教師得以運用編程技術開展實踐活動，讓學生在動手實踐中，根據嗦啰嗹里的不同人物角色，通過可視化手段合作設計創意智能展館，在加深學生對嗦啰嗹角色的了解的同時，能夠從更深層面激發學生學習人機互動的編程語言的興趣，喚醒學生的創意意識，實現智能提醒。學生在自主探究學習、團隊協作、動手操作、創新設計中，體驗人工智能的樂趣，創造力和創新精神都能夠得到培養。

四、展示成果，培養創新精神

信息技術教學與綜合實踐教學活動均有著開放式、綜合型的特色，二者的整合豐富了學生活動的方式。借助信息技術這一主要媒介手段，能夠推動綜合實踐活動的高效開展，從而促進綜合實踐活動學科的發展。尤其是在綜合實踐活動的總結階段，教師要引導學生選用恰當的成果展示方法，鼓勵形式多樣的成果展示和互動，最大限度地展現出各個學生的實踐成果。在成果展現環節，現代信息技術發揮著不可替代的重要作用。

例如，在“我是安全宣傳小能手”的活動總結階段，由語言表達能力更高的陽光小組，通過Word、PPT等辦公軟件制作工具來撰寫和繪制活動報告，并應用Excel等軟件，以電子表格的形式記錄調研所得的數據，并加以匯總和分類，從而能夠更有條理地表達觀點和展現實踐成果；星辰小組里有電腦高手，他們可以通過網絡下載有關安全的宣講活動錄像、照片、宣傳標語，應用視頻剪輯等多樣化的形式制作活動匯報演示材料，將實踐成果以動態、可視化的方法進行展現；螢火蟲小組中有善于畫畫的同學，他們可以利用計算機繪圖軟件，以生動直觀的圖片形式表現活動主題成果；蒲公英小組中，學生利用美篇、抖音等軟件工具進行聲畫組合，通過音樂表演的形式表現活動成果，在視覺和聽覺方面為大家留下了深刻印象?，F代信息技術的學習和應用，能夠提高學生的主體活動意識，激發學生自主學習和研究的動力，發展學生將理論知識和思考過程轉化為實踐結果的能力，也培育了學生的創新精神。

我們的時代是創新的時代，學生的智慧是閃爍的火把，只要教師適當加以引導，他們獨特的內在和智慧就將被點燃。培育學生的創造精神和創造能力是學校綜合實踐教育教學活動的主旋律。所以，教師必須在課堂教學中首先培養自己的創造意識、創新精神和創造力，不拘泥于傳統教學形式，而是在教育思路和教學模式上大膽改革，促進教育形式和教學手段的現代化。教師應主動學習信息技術和多媒體工具，并應用到日常的學習中，這不僅能夠讓學生以可視化的形式學習知識，同時能夠激發學生的想象力，提升學習知識和技術的主動性。同時，教師需要營造創新教育活動的時間和空間，并根據每個學生的個性特點，為其創造展示潛在的探究欲、創新能力的機會。相信通過給予學生實踐和創新的平臺和契機，學生的智慧能夠被更好地點燃，創新意識和創造力也將會進一步發展，那么在學習課堂中學生將會更積極參與，展現出各自的天賦和力量。