核心素養下初中道德與法治教學中的情感滲透研究

安徽省太和縣第九中學 陳 影

在初中道德與法治教學中滲透情感教育，需要教師結合教學目的和學生的個性特點，將教材中蘊含情感的內容和教學環節充分融合，在講解知識點的同時進行心理教學，從情感教育角度將情感內容和知識點相結合，去激發學生內心深處的思想情感，讓學生用情感去理解知識，并正確看待知識。核心素養是素質教育提出的新要求，是教育改革新的征程。核心素養要求教師要尊重學生的個性化發展，要實現以生為本的教育理念，強調培養學生的學習能力，塑造學生的個人品德修養。所以，在初中道德與法治教學中滲透情感教育，需要教師基于核心素養的教學理念，在傳授知識點的過程中，引導學生深入掌握知識背后的情感和內涵，幫助學生形成獨立健全的人格。

一、初中道德與法治教學中滲透情感教育的重要性

（一）初中道德與法治課程要求

初中道德與法治是一門綜合性的學科，其中包括思想道德教育和法治觀念教學。在教學中要以培養學生良好價值觀為導向，讓學生在課堂中形成正確的思想道德觀和良好的品德素質，讓每個學生都成為有素質、有文化的社會主義接班人。因此，在實際教學中，教師要結合教材內容不斷滲透情感教育，讓學生在潛移默化中受到情感教育的熏陶。教師要在教學中改變教學觀念，將情感教育滲透到課堂中，促進學生和教師情感上的溝通，保證情感教育的效果。

（二）解決當前教育情感缺失

受傳統教育理念的影響，初中道德與法治課堂教學的氣氛壓抑，教師的教學手段單一，無法激發學生的學習興趣，在這種教學模式中，初中道德與法治課堂的情感教學備受壓制，根本無法發揮出情感教育的作用。大部分教師和家長還是將學生的成績放在主要位置，認為情感教育可有可無。在部分教師和家長眼中，教育的意義就是提高學生的成績，卻沒有情感教育的意識，所以就出現了當前情感教育缺失的問題。在核心素養的影響下，家長和教師意識到了情感教育的重要性，所以，在初中道德與法治教學中滲透情感教育是當前教育的迫切需求。

（三）提高教師的教學素養

在初中道德與法治課堂中滲透情感教育，需要教師承擔情感教育的責任義務。那么，如何在課堂中滲透情感教育，和學生進行情感上的交流，激發學生的學習興趣，是道德與法治教師需要思考的問題。教師要積極創新教學理念，改變傳統的“灌輸式”教學，構建平等、和諧的師生關系，讓學生主動參與到課堂實踐中，進而和學生進行情感交流，對學生進行思想情感教育，讓學生在愉悅的教學氛圍中學習知識、樹立理想、塑造人格。

二、初中道德與法治教學中滲透情感教育存在的問題

（一）教師缺乏情感教育意識

受傳統教育理念的影響，部分教師覺得完成課堂教學，提高學生的考試成績和學習能力就夠了，對在教學中滲透情感教育有一定的困惑。這主要是因為教師沒有意識到情感教育的重要性，導致教師本身就缺乏情感教育的意識，沒有從學生的角度思考問題，也沒有意識到情感教育可以提高課堂的教學效果。所以，在日常教學中，教師要從學生的角度思考問題，結合學生的具體需求進行教學，通過學生的內心所需，提高情感教育的效果。

（二）學生不重視情感教育

情感教育對學生的價值觀和思想觀的形成有一定的影響。在實際教學中，學生的學習壓力大，在學生的眼中，只需完成教師布置的作業，背誦課本上的知識點，其他與考試無關的內容都是沒用的。但即使學生能夠熟記課本中的知識點，還是很難提高考試成績。所以說，學生拒絕接受情感教育會影響教學效果，長期做題、死記硬背知識點，就會產生厭學的心理，影響學生的身心健康發展。所以，教師要引導學生正視情感教育的作用，促進學生綜合實力的發展。

（三）缺乏情感教育資源

在初中道德與法治教學中，想要培養學生的核心素養，就必須開發和利用情感教育資源。但受傳統應試教育思想的影響，教師將知識的講解放在重點，沒有更多的精力和時間進行課外的擴展和實踐教學，導致課堂教學缺乏課外的情感教學資源。所以，在初中道德和法治課堂中，就只有“灌輸式”地講解課本知識，課堂沒有情感教學，缺乏情感的互動，不利于學生身心發展，對培養學生品質思想也有一定的影響。

三、核心素養下初中道德與法治教學中的情感滲透策略

（一）豐富教學方式，創設情感教學環境

在初中道德與法治課堂中滲透情感教育，首先要為學生創設良好的情感教育環境，進而達到預期的教育效果。就初中道德與法治這門學科而言，很多學生在學習的過程中，都是死記硬背，在課堂中結合教師講解的內容圈出重點，然后課后開始背誦，這樣的學習模式和教學環境是單一、枯燥的，學生并沒有將自己的情感融入學習的內容中，無法真正掌握教師所講的內容。久而久之，學生就會失去學習的興趣，教學效果也會慢慢變低下。因此，應改變這種死板的教學方式，為學生營造真實的情感教學環境，給學生帶來直觀的感受，幫助學生掌握知識的深層內涵，進而提高課堂的教學效率。

以“踏上強國之路”這一課時為例，教師可以在課堂中利用多媒體設備進行教學，在課堂中播放相關的視頻，吸引學生的注意力，讓學生觀看改革開放前落后的生活，以及改革開放之后的積極變化，讓學生切實感受到改革開放的作用和意義，引導學生將情感和知識進行結合。通過這樣的教學方式，對學生進行情感教育，讓學生堅持和發展中國特色社會主義，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，做改革開放的擁護者。改變傳統課堂的壓抑氣氛，促進學生情感的掌握。

（二）結合生活案例，展開情感教育教學

生活案例是課本教學內容和融入情感教育的載體，教師要在情感教育過程中結合生活案例進行教學，通過真實的生活案例，拉近課本知識和學生之間的距離，有助于學生進一步掌握知識內涵。在課堂中融入生活案例，豐富課堂的教學內容，讓學生更深刻地理解知識點，促進學生的發展和進步。生活案例的融入，還可以起到引導作用。倘若學生在生活中遇到類似的事情，就會想到課堂中的教學內容，然后做出正確的判斷。在教學中，教師要尊重學生的個性化發展，讓學生對案例進行分析，并鼓勵學生闡述自己的觀點，然后教師再結合學生的思想進行適當引導，在潛移默化中將教學內容和情感教育相結合。

以“少年的擔當”這一課時為例，教師在課堂中分享“兩彈元勛”鄧稼先的案例，然后讓學生針對鄧稼先毅然放棄了在美國優越的生活和工作條件，回到了一窮二白的祖國的選擇，說出自己的想法，然后進行分組討論。教師在這個過程中進行教學和引導，幫助學生掌握知識重點，引導學生樹立少年強則國強的意識。

（三）創新教育理念，構建多元化評價方式

教育理念是教師進行教學的導航，對教學效果的影響很大。所以，在實際教育過程中，創新教師的教學理念是保證教學質量的關鍵。很多教師受傳統應試教育思想的影響，將提高學生的學習成績作為主要的教學目標，沒有意識到情感教育和素質教育的重要性，這種教學理念就會阻礙學生的發展。所以，創新教學理念，改善課堂教學存在的問題迫在眉睫。根據這些問題，教師還要構建多元化的評價方式，改變以往教學中以成績衡量學生好壞的標準，結合學生的思想品質對其進行綜合性的評價，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

比如，教師要積極創新多元化的評價方法，可以將學生在課堂中的日常表現、課外實踐活動表現和學生的考試成績相結合，對學生進行綜合性的評價。將學生的日常行為當成評價參考，然后對學生進行全面的評價。總之，不能將學生的考試成績作為評價學生好壞的唯一標準。只有這樣，才能讓學生和教師重視情感教育的作用，有意識地在課堂中滲透情感教育，促進學生思想道德的培養。

（四）加強課堂互動，緩解課堂壓抑氛圍

教育的本質目的并不是教會學生多少知識點，而是通過課堂知識的講解讓學生一方面能夠提升知識能力，另一方面可以學會做人、做事的道理，從而培養學生良好的學習習慣和高尚的思想品德，這也是素質教育背景下教育的關鍵體現。為了在核心素養的背景下通過道德與法治課堂來滲透情感教育，教師可以在日常的道德與法治教學當中，注意與學生形成互動或者讓學生與學生之間形成互動，這樣不僅能夠緩解課堂的壓抑氛圍，為學生創設一個舒適的學習環境，還能夠讓學生在課堂上敢于表達自己的真實想法，引導更多的學生積極主動地參與到教學活動當中。

以“民主與法治”為例，教師可以讓學生組織一場小型的辯論賽，正方的觀點為民主制約法治建設，反方的觀點為法治制約民主行為，讓學生結合自己的觀點來選擇隊伍，這樣就能夠讓班級的學生參與到活動當中，之后教師對學生的實際表現進行評價。通過這樣的互動活動，不僅讓課堂的氛圍更加融洽，還增進了師生之間、生生之間的互動與交流，還可以讓學生更加充分地掌握本節課的核心知識點，提升自主學習的能力。只有這樣的教學環境，才可以讓學生敢于參與到課堂中，暢所欲言地表達自己的看法。新課改的教學背景下，這種新型教學模式是大勢所趨，教師應該成為學生學習的引導者，才能夠促進學生的情感體驗形成。

（五）拓展教學活動，培養學生情感素養

道德與法治主要是培養學生道德素養和核心素養的課程，促進學生的全面發展。但是傳統的教學模式當中往往內容比較單調，因此，教師要基于核心素養的背景為學生設計一些多元化的活動，讓學生能夠通過活動來掌握知識，推動學生核心素養的發展，使學生的情感素養在這一過程中得到強化。

以“建設美麗中國”為例，教師可以為學生創設幾個不同的中國大好河山的情境，讓學生在此情境的基礎上開始構想，并且采用角色扮演的方式來感受不同的角色對建設美麗中國的構想，讓學生在角色的視角下思考我國的建設發展問題，然后再提出探索性的問題。通過學生之間自由地交流與分享，可以有效地開闊學生的視野，然后教師再進行總結，引出當下我國的發展所面臨的挑戰和機遇，讓學生在吸收知識的過程中感受國家的偉大，從而培養學生的情感素養，促進學生思想道德的發展。

（六）構建平等師生關系，增加情感體驗

情感是人和人在溝通交流中產生的。所以，在初中道德與法治教學中滲透情感教育，構建平等和諧的師生關系，保證學生和教師之間的有效溝通是非常有必要的。師生之間的友好溝通不僅能促進情感教育，還能營造良好的學習氛圍，能夠構建愉悅的初中道德與法治課堂。在這種輕松的教學氛圍下，學生可以隨意抒發自己的想法，提高教學的效率。教師也要明確教學目標，注重和學生情感上的溝通，并在溝通的過程中認真聆聽并尊重學生的想法，讓學生分享自己的觀點，在彼此溝通和交流的過程中，產生情感的共鳴。然后教師在教學中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而達到滲透情感教育的目的。

以“我的畢業季”為例，教師可以將學生分組，給予學生討論和思考的空間，讓學生通過和教師、同學的溝通，消除自己的學習壓力和考試的焦慮等。在這個過程中，教師耐心聆聽學生的想法，然后引導學生樹立正確的學習觀念，并讓學生樹立終身學習的意識，幫助學生做好升學和職業選擇的準備。

綜上所述，在初中道德與法治教學中，教師要基于核心素養的教育理念積極滲透情感教育，認識培養學生思想觀念的重要性。改變傳統的教育理念，豐富教學方式，創設情感教學環境，構建平等師生關系，增加情感體驗，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。