“線上＋線下”混合式大學英語寫作教學實踐與評估

王葉梓

(遼寧科技大學，遼寧 鞍山 114051)

一、當前大學英語寫作教學存在的問題

(一)傳統大學英語課堂教學模式存在一定的局限性

傳統大學英語教學對英語寫作比較重視，但是在英語課堂教學模式上有一定的局限性。在傳統大學英語寫作教學的過程中，大學英語教師將大部分的時間和精力花費在寫作相關理論知識的講授，內容比較空泛，使得很多學生難以接受，久而久之對大學英語寫作失去了興趣和欲望。大學英語寫作教學課堂留給學生進行實踐操作的機會并不多，教師與學生之間的互動很少，甚至沒有互動，學生一直處于被動接受英語寫作知識的狀態，難以真正激發學生進行英語寫作的積極性和主動性，使得學生難以實現創新能力和自我探究能力的提升，因而，傳統的大學英語寫作教學模式具有一定的局限性。在傳統大學英語寫作教學課堂中，教師將重點放在了“教”的上面，放棄了學生的“學”，實際上就是忽略了學生英語本身的學習興趣和學習欲望的培養[1]。興趣永遠是學生最好的老師，沒有學習興趣的大學生寫出的英語作文也沒有文采可言。傳統大學英語課堂教學模式中教學資料比較陳舊和落后，教師與學生在課堂上的交流和互動少之又少，教師難以及時把握學生學習的動態，不能有針對性地解決學生的問題。另外，傳統大學英語課堂的評價方式也比較落后，很多教師要逐字逐句地批改段落中的語法問題，對學生寫作的思想和寫作的方法進行全方位的評價，批改完成后，要求學生仔細修改，而且需要教師的再次批改、盡快反饋，整個的教學評價流程比較復雜，也比較消耗時間，造成了評價質量和評價效率的低下[2]。

(二)大學生學習英語作文的方法和方式有一定的局限性

不少學生并沒有真正認識到英語在未來就業、職業規劃和人生選擇中的重要價值和作用，難以保持高昂的學習姿態和積極的學習動機[3]。很多大學生對大學英語的學習目標僅局限在通過大學英語四級和六級考試，借助原有的英語學習方式，增加單詞量、學習各種語法等，當然也取得了一定的效果，有的學生也順利通過了四級和六級考試，然而進入社會后，好像原來學過的英語知識都無法靈活應用到工作生活中，尤其是英語寫作更是捉襟見肘，這就說明了大學生在英語寫作學習中存在很多問題。有些大學生對寫作的范文過于依賴，寫出來的作文大同小異，不能主觀地表達自己的個人想法。而有些學生在英語寫作過程中，先以漢語思維構思，再進行翻譯，忽略了寫作結構，造成了英語作文文不對題。另外，學生對范文的依賴過重，一旦出現了新穎的作文題目并不知如何組織語句。而在實際學習的過程中，有的學生確實比較努力，有大量的單詞積累，對語法也是了如指掌，對模板句式進行了大范圍的背誦，但是在英語寫作中只會照抄照搬，寫出來的文章也缺乏新意，這實際上說明了大學生很難將學到的各種英語知識轉化為英語的寫作能力。在英語寫作過程中，有的學生通過翻譯軟件翻譯成英文，這類翻譯軟件雖然能夠幫助學生完成較為準確的英語表達，但是卻忽略了英語的寫作習慣，這種不科學的學習方法使得學生難以掌握到英語寫作中的實質和精髓，如果進入社會中，這種寫作方法肯定不能應用到正式的商業文件書寫中[4]。而在英語寫作課堂教學中，大學生運用這種方式勢必會加重教師的工作量，教師要拿出大量的時間和精力將應用軟件翻譯的文章進行仔細的批改，而且翻譯器組織的文章語法錯誤更多，更造成學生在實際考試中難以取得優秀成績，也不利于學生英語寫作素養提升和良好英語寫作習慣的養成。

二、“線上＋線下”混合式大學英語寫作教學實踐

(一)教師要發揮引導作用

“線上＋線下”是互聯網時代大學課堂教學最流行的方式，有效地打破了傳統教學模式的局限性和落后性，它以互聯網為重要媒介，教師要在這個過程中發揮重要的引導作用，要提供大量的教學資源，而學生也要借助“線上＋線下”進行自主的探究學習活動[5]。教師要充分應用移動智能終端的強大優勢，不斷強化自己與學生之間的交流和溝通，要不斷調動學生進行英語寫作的積極性和主動性，讓學生產生英語寫作的學習動機，不斷深化大學英語寫作課堂教學的實效性。教師要為學生提供線上學習寫作的平臺，要借助互聯網開展線上和線下的各種學習活動。學生要通過電腦或手機觀看各種寫作視頻，積極完成寫作任務，及時反饋寫作心得和學習效果。要自己獨立完成寫作的任務，要依靠強大的平臺對所遇到的問題進行及時反饋，教師根據學生的現狀和寫作水平及時調整線下的教學計劃。教師要與時俱進地改變和創新傳統英語寫作教學模式，強化學生對各種單詞、語法、寫作技巧的理念和記憶，注重培養學生的寫作創新能力和實踐能力。教師是教學活動的組織者和實踐者，教師要利用自己豐富的專業知識和深厚的教學經驗，不斷拓展信息化教學的事業，強化對社會發展的認識和對市場經濟的了解[6]。教師要密切關注學生的思想動態和學習動態，科學指導學生開展自主學習活動。

(二)“線上＋線下”混合式大學英語寫作前準備

興趣是學習的重要推動力，也是人們探究知識和進行實踐活動的心理因素。教師在英語寫作課堂教學中要通過“線上＋線下”強調重點內容，對重點內容進行詳細的講解，讓學生不管是在線上還是線下遇到寫作中存在的問題都能及時得到指導和幫助。從某種意義上講，線上線下混合式教學極大地提高了大學英語教學課堂的質量和效率，轉變了傳統課堂中教師和學生不對等的對位，真正尊重了學生的主體地位，發展了學生創新思維能力和大膽寫作的能力[7]。學生要在“線上＋線下”混合式大學英語寫作前進行充分的準備。任何寫作都離不開前期素材的積累，教師要通過各種途徑和方式讓學生進行大量的前期素材的積累。教師可以先利用線上的平臺，通過問卷的形式了解當前大學生的寫作功底和寫作水平。教師要根據大學生的寫作功底和具體水平，通過網絡為學生提供適合他們的寫作素材和寫作方法，讓學生在平時的學習和生活過程中注意英語寫作素材的積累。例如讓學生讀一些原版的英語文學名著，這些英語文學名著的句子都是千錘百煉的佳句，對學生的寫作有很大幫助[8]。學生不要僅僅拘泥于文字形式和語法形式，要通過大量的視頻、音頻等進行積累，要誦讀各種美文佳句，增強自身的英語語感，要積累更多的高級詞匯用于寫作。在英語寫作的準備環節，要針對學生的學習現狀及薄弱環節，通過線上和線下的課堂予以強調，比如語法應用失誤可以單獨進行指導和幫助。總之，在前期準備階段，要通過線上和線下的各種方式和途徑積極培養學生素材搜集和積累的能力、寫作思路創新的能力。

(三)“線上＋線下”混合式大學英語寫作教學的應用

英語技能包括聽、說、讀、寫、譯等，而寫作是這五項能力的重要組成部分。線上和線下的混合式教學模式在英語寫作教學中的應用主要是教師通過這兩種形式對大學生的具體寫作予以指導和幫助。在開題寫作之前，教師要對作文題目進行講解，讓學生明確寫作目的及主題，同時積極引導學生掌握此類題目的行文方法和行文方式，要讓學生注重寫作的情境，可以在動筆之前寫出提綱，構建文章的框架結構，要使用高級詞匯和英文語法，杜絕用中文的語義組織英語的文章，那樣寫出來只能是“四不像”，有中文的意思，沒有英文的美感[9]。對那些篇幅較長和表達意思過于復雜的文章，學生在寫作過程中需要與教師保持溝通和交流，因為這類文章最能考驗學生行文的結構和行文的思路，有的學生寫作時就不明確用什么樣的單詞，開始還緊扣主題后來就離題千里，因此教師有必要在寫作過程中進行指導和幫助。大學生現在基本都有智能手機和電腦，而且對手機和電腦的依賴程度越來越高，因此教師要引導大學生利用手機和電腦進行溝通和交流，讓手機和電腦成為學習的工具。教師可以充分利用學校的教學平臺如超星學習通，上傳章節資料、課后作業、小組任務，并隨時隨地為學生答疑解惑，及時了解和糾正學生當前寫作中存在的各種問題。通過在線答疑解惑和溝通交流，彌補傳統教學過程中課余時間無法進行師生溝通和交流的不足[10]。同時教師要為學生提供更多的線上學習資源，教師要提前對英語寫作各種資源通過PPT、微視頻等進行制作，對關鍵知識點、重點、難點進行講解。在視頻播放和學習之后，要安排學生進行相應的寫作訓練，激發學生寫作的興趣和欲望。

三、“線上＋線下”混合式大學英語寫作教學評估

隨著我國經濟的不斷發展、國際貿易的逐漸增加，越來越多的企業對英語人才的需求量逐年增加，在國際商務貿易的往來過程中，商務合同、法律合同、企業及個人郵件都會用到英語，在實際工作的過程中，企業對英語人才的一大要求就是英語書面表達的能力，因此大學生不但要有良好的聽讀能力，更要有較強的寫作能力。要做好“線上＋線下”混合式大學英語寫作的教學評估，在寫作教學的評估階段，教師要利用線上和線下的平臺充分提高大學生的競爭意識和競爭觀念，不斷鞭策學生努力寫好每一篇英語作文，使學生之間通過線上和線下相互學習、相互幫助，真正做到取長補短，彼此共享，更好地提升整體寫作能力和寫作素養[11]。在作文修改和作文評估的過程中，教師要摒棄傳統單一的評價方式，要采取多種多樣的評價方式，可以采取學生之間互評盲評的方式，也可以借助強大的共享平臺讓教師和學生進行互評，可以是中文評語，最好是英文評語。總之，通過多元化的評價方式讓更多優秀的英語作文成為大家學習的榜樣，更多優秀的英文寫作者發揮帶頭作用，每個教師和學生都要看到別人的優點和問題，也要看到自己的優勢和不足，針對存在的問題積極制定整改方案[12]。要充分利用“線上＋線下”的平臺，對寫作過程中普遍存在的問題，師生之間進行積極的交流和客觀的反饋，教師要認真講解習作，幫助學生及時糾正，查漏補缺，不斷提高完善學生的寫作能力；同學之間要在“線上＋線下”的平臺分享寫作中的心得和經驗，共同進步、共同發展，使得自己的英文寫作能力能夠在走出校門后滿足市場的需求。

四、結語

“線上＋線下”混合教學是互聯網時代大學課堂教學廣泛應用的方式，它有效打破了傳統教學模式的局限性和落后性，它以互聯網為重要媒介，更讓教師充分發揮了自身的作用，促進了師生之間的交流和溝通。“線上＋線下”混合式大學英語寫作教學實踐，要做好“線上＋線下”混合式大學英語寫作前準備、“線上＋線下”混合式大學英語寫作中應用、“線上＋線下”混合式大學英語寫作教學評估等，真正有效地提升大學英語寫作教學的質量。