教師教育科研品質提升的基本策略*

錢家榮

教師成為研究者是教育專業工作的需要，是時代的呼喚。教師教育的實踐和教師專業發展的研究都能證明，研究是教師專業發展的加速器。然而，在當前中小學教育研究者群體不斷擴大的背景下，與教師教育科研的熱情相比，科研方法的選用、科研操作的規范等沒有得到足夠的關注。教師的教育科研與教學研究是否指向教育問題的解決？能否科學地揭示教育發展進程及規律？教育研究結論是否經得起質疑與挑戰？這些擔憂已不再是教育科研生態自身的問題，而是影響教師育人本領提升和專業發展、學校高品質發展的重大問題。區域教育行政部門、學校、教師必須上下齊心，共同發力，促進科研品質提升。

從教師個體角度，如何提高研究品質呢？筆者認為必須從以下幾個方面入手。

一、煉科研初心，正科研品格——提升教師科研品質的必要保證

中小學教師的研究素養與研究品質首先取決于教師的科研初心和科研品格，即“立心”與“立信”兩大素質。

“立心”要立的是教師的教育求真心，包括立德樹人的教育責任感和追求真理的學術使命感。教師只有具備強烈的教育責任感和學術使命感，才能在汲取教育理論精華、追求教育智慧、引領教育改革創新諸方面，敢于涉險灘、啃硬骨頭，敢于突破固有思維、超越自我。教師的教育責任感既表現為熱愛教育事業、有強烈的教書育人情懷和擔當，也表現為追求教育臻美、創建獨特的教學風格等方面；教師的學術使命感則體現在富有學術良知和積極探索教育規律等方面。

科研貴在“誠信”，教師“立信”的重要基礎是其學風與文風。教師的優良學風主要表現在三個方面：虛心好學，不恥下問；實事求是，扎實嚴謹；學思結合，學以致用。教師樸實的文風有幾個檢驗標準：注重事實，信而有據；敢于創新，觀點鮮明；文體通達，簡潔凝練；語言活潑，深入淺出。因此，教師首先要對教育研究有濃厚興趣。沒有興趣，就不會樂在其中，就不會為了真實而甘愿廢寢忘食，浮夸風、功利心就會不期而至。其次，教師要實打實地為科研付出時間——查閱文獻需要時間，設計研究方案需要時間，編制調查問卷需要時間，訪談需要時間，收集材料需要時間，統計研究資料需要時間，撰寫研究報告需要時間……教師必須以堅持力的提升實現研究一事而成一事的初衷。最后，教師要學方法論、學思維方式，尤其要學習批判性思維。教師必須學會深入地思考，用懷疑推動科學發現，用驗證探索教育規律。

二、學科研方法，樹科研規范——提升教師科研品質的基本前提和重中之重

研究品質在很大程度上取決于研究方法。研究方法不但賦予教師觀察現象和發現問題的感知力，而且為他們提供了分析問題和解決問題的有效工具。

教師在教育研究中，通過文獻研究法，可以更好地梳理已有的研究，尋找研究的邏輯起點，為自己站在別人的肩膀上做出理論貢獻和實踐貢獻打好基礎；通過調查研究法，可以更好地摸清實際現狀，從而明晰問題，驅動解決問題的“大腦”，去尋找應對之策和最佳路徑；通過實驗研究法，可以更好地驗證假設，探索規律，精準歸因，精準施策；通過案例研究法，可以更好地檢驗設想，窺斑見豹，展示經驗。

總之，方法是工具，是前提，“工欲善其事，必先利其器”。用好科研方法是教師提升科研品質的重中之重，方法的精當操作直接體現研究的專業性，決定研究的質量。

三、實科研過程，證科研真偽——提升教師科研品質的核心

1.明確研究方向，選好研究主題

追求品質的過程，貫穿整個科研過程，也是教師一輩子學做教師、學做科研的過程。教育科研過程，從選擇主題、立項、開題、實施研究，到中期檢查、結題鑒定、項目完成，一步緊一步，一環扣一環，每一步、每一環都必須做到高品質，才能保證整個項目的高品質。其中明確研究方向、選好研究主題是首要環節。

高品質的研究主題一定具有新穎性、前瞻性、獨特性、可行性等特性，甚至需要具備戰略性、關鍵性、唯一性，而科研視野的欠缺恰是我們中小學教師的短板，必須重點加強這方面的磨練、提升。

選題方面的訓練要考慮到如下要素：選題方向，即選題是否符合自己的學科特點和自己一貫的研究方向；選題難度，即選題是否適合自己的研究能力；選題類型，即選題是偏于理論研究還是偏于實踐研究；選題創新，即選題是新穎、獨特、前沿性課題還是重復研究，這里的創新不僅包括內容上的創新，還包括研究方法和研究視角的創新；選題價值，即選題是否針對現實教育問題，有實際應用價值或理論價值；選題大小，即選題是宏觀的還是微觀的。

2.強化文獻研究和實證研究

圍繞核心概念發現問題、解決問題，在這個方面中小學教師有熱情、肯投入；但在具體的發現和解決問題的過程中教師靠的主要還是經驗，容易陷于日常工作，止于日常工作。所以，很多教師的科研成果經不起推敲和檢驗。解決之道在于加強文獻研究和實證研究：通過文獻研究突破創新的邊界，通過實證研究提供有力的證據。否則所謂研究還只是寬泛、朦朧與模糊的演繹，沒有實際的理論價值或實踐價值。

推進教育研究范式轉型，扎實開展教育實證研究，是繁榮教育科學研究的必由之路，也是訓練教師走上科研規范道路的必由之路。實證首先是一種理念，然后才是方法。必須從專業化的角度來提升實證方法運用的規范性，這需要教師在研究實踐中不斷學習、消化、反思、沉淀和提升，將其內化為一種學術自覺。

實證最鮮明的特征是客觀和量化，這就涉及數據的采集、處理、分析、解釋、呈現。加強這方面的訓練是當下教師提升科研品質最需要做又最難啃的“骨頭”，訓練的內容應包括描述統計、推斷統計等統計方法，以及Excel、Python、SQL 等數據分析工具的使用。教師要將這些作為自己日常修煉的內容，合理安排，逐個消化，直到應用自如。“大數據”時代，教育研究一定要杜絕隨意性，不能“憑感覺”；要增強科學性，學會利用統計方法和工具，用數據找真相，用數據講好科研故事。

四、優科研表達，出科研真果——提升教師科研品質的重要抓手

中小學教師的科研表達往往存在學術品質不高的問題，或傾向于過程描述、教學敘述，瑣碎而失焦；或以日常語言贅述，冗長而乏味；或邏輯混亂，層次不清，難以理解。加強科研表達的訓練，不僅是為了提高教師的科研品質，也是為了提高課堂教學的邏輯性、條理性，體現課堂教學是語言的藝術。教師必須以表述力的提升優化成果表達，確立整體思維優勢。

加強教師科研表達的規范性訓練，一要訓練教師構思富有邏輯性的框架意脈，在建構中讓思想“立”起來；二要訓練教師挖掘最“真”最“深”的意蘊，在醞釀中讓思想“厚”起來；三要訓練教師書寫最“美”最“獨特”的句子，在表達中讓思想“亮”起來；四要訓練教師嚴格遵循學術論文的表達規范，在文本呈現中讓成果“神”起來。

總之，優化科研表達，就是要以嚴謹的科學態度、理性的學術思維、標準的成果表達范式，堅守學術規范與學術道德，讓科研成果成為經典性的學術精品。