追求辦學高品位的五個維度

□蔣建華

《中國教育現代化2035》 提出：“到2035 年，總體實現教育現代化，邁入教育強國行列”。要實現中國教育的宏偉目標，必須依靠高標準、高質量、高品位的現代教育體系的有力支撐，這就要求每一所學校在提高辦學品位上必須有新思考、新作為、新突破。

高品位本指生活質量高，眼光高，格調高，檔次高?，F實生活中的“高品位”已涵蓋人的精神世界、文化素養、審美追求與個性展示等方面。

學校品位是一所學校的“精神長相”，似乎難以言表，但往往易于被人們感覺到。那么，何為“辦學高品位”（高品位學校）？對此，目前沒有統一的定義，但筆者認為“辦學高品位”至少應包括以下幾方面的特質：學校站位高遠、理念鮮明、“三風”（校風、教風、學風）淳樸；學校組織成員境界高、素養好、“精氣神”足；校園環境優雅、舒適、文化氛圍濃；學校管理重人文、懂規律、講智慧；學校辦學方略實、活力強、社會美譽度高等。筆者認為，一所高品位的學校，最基礎的是守護住教育的良心，在辦學實踐中追求正道發展、健康發展、內涵發展、和諧發展與可持續發展，從辦學方向、辦學理念，到辦學行為、辦學質量和學校聲譽等各方面，都令人贊嘆。

“雙減”政策背景下，學校一方面必須更加注重規范辦學行為，另一方面應當更加注重提升辦學品位。筆者結合自身實踐與思考，談談追求辦學高品位的五個維度。

一、辦學方向堅定

2018 年9 月，習近平總書記在全國教育大會上強調，“我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?！边@為我國教育發展指明了方向。

新時代、新要求、新期待。對于中小學校長而言，在深刻理解把握黨的教育方針的思想特征方面，要堅定方向性、把握時代性、尊重規律性、體現服務性、堅持育人為本。在落實好新時期教育根本任務方面，應當以高度的責任感當好立德樹人“答卷人”，當好學?！罢崎T人”，擔負好“為黨育人，為國育才”的使命。對此，筆者認為，具體要做到以下“三個明確”。

一是明確正確的辦學方向。辦學校、育英才，方向永遠是排在第一位的，應當旗幟鮮明、毫不含糊。2021 年新修訂的 《中華人民共和國教育法》 第五條明確提出，“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！币囵B能擔當中華民族復興大任的時代新人，必須堅定社會主義教育方向，辦有靈魂的教育。否則，無論是什么學校，都無立足之地，更無辦學品位可言。

二是明確教育的根本任務。立德樹人是黨和國家賦予教育的根本任務與崇高使命，筆者認為，立德樹人就是要堅持以人為本、德育為先，始終堅持正確政治方向，培育和踐行社會主義核心價值觀，引導學生“扣好人生的第一?？圩印?。

三是明確教育初心。教育初心，旨在育人，“育人”重于“育才”。對于每一位校長而言，應當“不忘初心、牢記使命”，一切圍繞培養德智體美勞全面發展的人，一切為了學生的健康成長。

二、辦學理念鮮明

教育事業的興盛、學校辦學品位的高下，與校長的教育思想觀念、價值追求及人格魅力、學識素養、教育智慧、管理水平、創新意識等能力素養密切相關。校長的教育思想觀念好壞直接影響到師生當下的獲得感、幸福感與安全感。一個有教育情懷的校長應當具有崇高的教育理想、長遠的戰略眼光、先進的辦學理念、正確的教育價值追求，應當比其他人站得更高，看得更遠，更加講規律、重品位。

在德國醫生尤格·布萊克所著的一本震驚歐洲醫學界的著作 《無效的醫療》 中，有這樣一個觀點：很多藥不是該吃的，卻在吃；很多治療是不需要的，卻在做；很多手術會使病人更痛苦，卻也在做。反思我國的教育現狀，“無效的教育”在一定程度上也存在。一些地區、學校教育觀念落后，執行教育政策法規不力，有時急功近利，“高考（中考）至上”，應試教育仍然“打而不倒”，偏離了“以人為本”的教育方向，培養目標出了問題，教育政績觀被扭曲了。教育內卷化也加劇了學校之間的非理性競爭，惡化了教育生態環境。

教育需要科學，需要智慧，更需要理性。2019 年6 月，中共中央、國務院印發的 《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》 中，明確要求樹立科學的教育質量觀，具體地把科學的教育質量觀概括為“德育為先、全面發展、面向全體、知行合一”。2022年1 月，教育部印發 《普通高中學校辦學質量評價指南》，為促進普通高中內涵發展、質量與品位提升提供了重要依據。認真學悟與貫徹這些重要文件精神，有助于中小學校長對教育功能、價值、使命的正確、深刻的理解與教育定力的生成，也有助于中小學校長教育思想觀念的轉變，以及鮮明的辦學理念的提煉。

新時代的校長必須有自己執著堅守的辦學理念（思想），不求獨特，但求個性鮮明、內涵深刻，能彰顯新時代要求、教育核心價值與學校個性特點。每一位校長應當以提升辦學品位為己任，自覺遵循教育教學規律，勇于做教育信念、學校使命與社會責任的思考者、踐行者、堅守者。

以筆者為例，在長期實踐中形成了自己的教育思考，認為一名好校長應當自覺做到“五觀端正”，即端正教育觀、人才觀、質量觀、人文觀、幸福觀[1]。筆者在擔任校長期間，就提出并踐行“負責任的教育”的辦學理念，努力辦好對學生負責任、對教師負責任、對社會負責任、對未來負責任的學校，[2]獲得了多方認可和贊譽。

三、辦學方略務實

辦學品位提升與品牌塑造應當建立在對學校發展戰略思考的基礎上。戰略思維是指對全局性、長遠性、根本性問題進行謀劃與頂層設計的思考方式。學校發展戰略思維則是一種大智慧，要求講規律、重品位、謀全局、顧長遠、抓根本。[3]

學校辦學品位如何，能否通過方略引領把教育教學管理中的每一件平凡小事做出教育的“味道”來，直接關系著優良校風、教風、學風的形成，關系著學校的“精氣神”，關系著學校質量、聲譽、師生幸福指數的高低。

校長應當順應時代發展潮流與未來教育發展大勢，有合乎學校實際的辦學戰略和超越升學率之上的教育價值追求，注重學校內涵發展，增強學校品牌塑造意識，善于研究制訂學校發展戰略、辦學目標愿景，把堅持教育創新、構建現代辦學體系、塑造學校特色品牌、提升辦學品位擺在突出的位置，促進辦學質量與美譽度不斷提升。同時加強自身修煉，充分發揮領頭羊作用，注重人格魅力引領、精神文化引領、專業學識引領、卓越目標引領、治校方略引領，帶領師生追求學校未來的“詩和遠方”。筆者在擔任校長期間，結合校情，研究確立了“五大戰略”——人才強校、質量立校、科研興校、文化潤校、創新發展[4]，學校由此得到了快速發展。

四、辦學活力強勁

辦學品位是質量、內涵、文化、特色、信譽的集合體。辦學品位提升應注重創造豐富多彩、生動活潑、有情趣、有品位的校園生活，實現師生高水平差異化發展。[5]2020 年9 月，教育部等八部委聯合印發了 《關于進一步激發中小學辦學活力的若干意見》，主要突出四個方面，即“管”“放”“導”“?！钡男乱蠛托屡e措。

一個有品位、有活力的學校，必然會有一個魅力十足的好校長。對此，筆者認為校長應做到以下幾點：一是從自身發展做起，加強道德修養和能力素養建設，培育教育情懷、涵養育人智慧；二是注重加強學校頂層設計，以推進素質教育為引擎，進一步規范辦學行為、激發辦學活力；三是著力構建高質量、高品位的現代辦學體系，健全學校內部科學運行機制，改革評價機制，堅持多元評價，創新激勵機制；四是著力打造文化校園、魅力校園、活力校園，大力營造文化育人氛圍，讓校園處處充滿生機活力，讓學校成為師生的精神家園；五是激發師生熱情和活力，調動他們的主動性、積極性與創造性，引領全校師生不斷追求卓越，形成奮發向上、生機勃勃、活力四射、精彩紛呈的局面。

五、辦學成效顯著

“十年樹木，百年樹人?！苯逃龖撌羌攘⒆惝斚?、又著眼長遠的事業，因而評價一所學校的辦學成效、質量聲譽，需要從客觀、全面、立體、多元、長遠等多個維度來審視，定性與定量相結合、縱向與橫向相結合、個體與群體相結合、顯性與隱性相結合，真正體現結果、過程、增值、綜合四方面的評價，切莫以偏概全、浮于表面。

一所真正有品位的學校應當在辦學實踐中凡事講規律、重品位，搶抓機遇、敢為人先、勇于創新，積極主動在加強教師隊伍建設、推進課程與課堂教學改革、注重教育教學研究、創新人才培養模式、潛心營造文化育人氛圍、推進“五育”融合等方面構建與塑造富有學校個性的特色品牌，促進學生健康成長與全面發展。

追求辦學高品位是新時代教育的必然要求，是校長義不容辭的責任。校長應當時刻牢記立德樹人根本任務，全面貫徹黨的教育方針，注重“五育”并舉，持續關注與研究未來教育發展趨勢，著力構建高標準、高質量、高品位的現代辦學體系。同時，不忘發展自己，涵養教育智慧，助推學校發展。