以書法教育全面提升學(xué)生審美素養(yǎng)
——廣西壯族自治區(qū)桂林市第十九中學(xué)書法教育的實踐探索

□蔣文榮 林志成

書法教育是學(xué)校美育的重要載體。廣西壯族自治區(qū)桂林市第十九中學(xué)確立了“黨建領(lǐng)校、文化立校、書法興校、生本強校”的辦學(xué)思想，以全面提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷探索普通高中育人方式變革，將書法教育引進(jìn)課堂。實現(xiàn)了文化、藝術(shù)教育雙軌道健康發(fā)展。

一、強化書法的育人功能，以制度保障落地成效

美育是學(xué)校教育的重要組成部分，書法是美育的重要載體。筆直則心正，書法課堂及活動的開展，不僅為了練好書寫技能，更應(yīng)注重書法的育人功能。

近年來，學(xué)校深入研究書法中蘊含的“人格品性”“內(nèi)心修為”“做人之道”“勤學(xué)苦練”等品質(zhì)對學(xué)生成長的影響，讓每個學(xué)生在欣賞、體驗、練習(xí)書法的同時，學(xué)會基本的藝術(shù)知識、書寫技能，引導(dǎo)學(xué)生接觸文化經(jīng)典，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強對中華文化的認(rèn)同感、自豪感。

學(xué)校將書法美育工作納入學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃，制定五年總體規(guī)劃方案，不斷完善書法教育和美育的制度體系。

為了進(jìn)一步推進(jìn)理論和實踐相融合，讓實踐建立在科學(xué)的理論支撐上，學(xué)校實行“三環(huán)緊扣”工作原則：一是加強頂層設(shè)計，成立以校長為組長的書法美育領(lǐng)導(dǎo)小組，申報研究專項課題“中學(xué)書法教育校本課程開發(fā)與實踐的研究”，成立以中層干部、專任教師為中堅力量的工作小組，落實書法美育的具體事項；二是注重課程開發(fā)，學(xué)校制定書法課程開發(fā)實施運行機制，編寫書法校本教材，將書法納入學(xué)科管理，進(jìn)課表、進(jìn)課堂，開設(shè)書法選修課，充實課程體系，成立晉唐書法社團，形成日日練、周周評、月月展的長效機制；三是強化制度管理，學(xué)校出臺了師生參加書法活動、展覽、比賽、科研、專項資金等保障制度，不斷強化學(xué)生書法藝術(shù)測評認(rèn)定和管理。頂層設(shè)計、課程開發(fā)、保障制度環(huán)環(huán)相扣，確保書法美育落到實處。

二、完善書法課程體系，全面提升學(xué)生審美素養(yǎng)

在普通高中新課改等背景下，學(xué)校構(gòu)建了“三立”書法課程體系，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“三立”是指培育具有良好書寫素養(yǎng)的立身之基，根植家國情懷的立心之根，體現(xiàn)炎黃風(fēng)骨的立業(yè)之魂。“三立”課程以“五育”并舉為核心，以多元智能理論為依據(jù)，構(gòu)建了五大模塊課程，即涵泳素養(yǎng)的書法課程、修行強身的藝體課程、立志樹人的勞動課程、探求真知的綜合實驗課程、謀劃未來的生涯課程。

學(xué)校以書法課堂為主線，為保障課堂教育教學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性，編寫了書法校本教材《臨池八卷》 輔助書法課堂，以每日20 分鐘午練時間來鞏固課堂內(nèi)容。

學(xué)校還在語文、歷史、思想品德、政治等學(xué)科教學(xué)中滲透書法理論知識，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)、歷史淵源、精神內(nèi)涵。學(xué)校積極拓寬書法課堂，將社團活動課程化、課程活動多元化、多元課程生本化、生本活動名師化，學(xué)生可選修篆刻、拓碑、陶藝文創(chuàng)、裝裱、作品鑒賞等書法類選修課，由教師帶動學(xué)生，老生帶動新生，生生合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生名師推選制，引領(lǐng)研究性學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，成效顯著。

學(xué)校以書法特色課程為美育的切入點，全面提升學(xué)生審美素養(yǎng)，逐步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識+基本技能+審美體驗+鞏固提升+專項特長”的育人模式，在學(xué)生掌握必要基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，著力提升其文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成藝術(shù)專項特長。

三、打造專兼職書法教師隊伍，規(guī)范書法教學(xué)

學(xué)校將 《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 作為書法教師隊伍管理的根本依據(jù)。根據(jù)教育改革發(fā)展的需要并結(jié)合學(xué)校實際，提出“三進(jìn)三出”模式。“三進(jìn)”：一是設(shè)立編制崗位，引進(jìn)書法學(xué)本科專業(yè)專任教師4 人；二是引進(jìn)跨區(qū)域中學(xué)書法師資力量，與本校師資隊伍進(jìn)行同課異構(gòu)，強化課堂教學(xué)；三是引進(jìn)3 名高校書法教授擔(dān)任學(xué)校藝術(shù)顧問，定期進(jìn)校把診書法課堂，指導(dǎo)教學(xué)及書法美育工作的開展。“三出”指的是學(xué)校要培養(yǎng)出書法名師、鍛造出精品課堂、呈現(xiàn)出育人成果。

學(xué)校積極組織書法專職教師參加各級各類書法研討會、公開課、培訓(xùn)、教研活動。以比賽為舉措，以展示為途徑，讓教師變?yōu)閰⑴c者。同時，在校內(nèi)選拔了40 余名書寫水平高、熱愛藝術(shù)教育的教師作為書法兼職教師，與書法專職教師集體備課、磨課、賽課、共研共進(jìn)，制定一系列獎評方案，為教師搭建展示平臺。

學(xué)校充分調(diào)動教師的參與度，并進(jìn)行分析和研究，找出各自的優(yōu)點和不足，從而揚長避短，形成互相協(xié)作學(xué)習(xí)的良好氛圍，大大提高了教師的書法執(zhí)教水平，規(guī)范了書法教學(xué)，為教師們成為“專家型”教師打下了堅實基礎(chǔ)。

四、推進(jìn)“全員參與+特長培養(yǎng)”，打造校園文化品牌活動

學(xué)校采取“全員參與+特長培養(yǎng)”的活動模式，以貫穿一個學(xué)期的全校班級硬筆書法拉力賽為軸，每年開展名家書法講座、書法筆會、師生作品展、書法謄抄新生錄取通知書、題校名大賽、千福迎春、送春聯(lián)進(jìn)社區(qū)等活動，打造“達(dá)·穎”校園文化品牌活動，輻射面廣泛。學(xué)校定期組織學(xué)生到校外參觀大型書法展，參觀博物館、美術(shù)館、碑林、摩崖石刻，參加名師工作坊體驗學(xué)習(xí)等實踐活動。學(xué)校還開展學(xué)區(qū)合作，教師主動“走出去”，對接初中學(xué)校，拓展生源培養(yǎng)基地，抓好書法、藝術(shù)苗子培育工作。

引導(dǎo)學(xué)生陶冶情操、健全人格，豐富立德樹人的教育載體，這正是書法教育的獨特功能。近年來，依托書法教育的探索，學(xué)校取得了豐碩的育人成果。在探索書法教育的路上，學(xué)校打破了“唯分?jǐn)?shù)”的單一評價模式，全面、多維度地提高了學(xué)生的品德和科學(xué)文化水平，提升了全校學(xué)生的書寫素養(yǎng)。

桂林市第十九中學(xué)踏上了一條多元發(fā)展、“五育”并舉的特色教育之路，將文化的種子播撒到每個學(xué)生心中。一筆一世界，一字一乾坤，學(xué)校讓學(xué)生在成長階段規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人。學(xué)校將不忘教育初心，牢記育人使命，繼續(xù)推廣書法教育，走出一條啟智潤心、培根鑄魂的樹人之路。