鄉土文化資源在小學道德與法治課堂教學中的應用

福建省福安市韓城第三中心小學 葉毅芳

一、豐富課程教學資源

小學道德與法治課堂教學活動應與學生的生活實際相結合，若只是單純地使用教材文本，課堂教學目標并不能很好地完成，課堂教學活動會略顯單薄，不夠貼近學生的實際生活。教師在授課前應從教學實際出發，結合課程教學內容，巧妙地選擇適宜的鄉土文化資源，設計生動有趣的課堂教學活動。

例如，一年級上冊“快樂過新年”一課，教師可以圍繞春節主題，運用鄉土文化資源中當地漢族春節與畬族春節的不同習俗，結合“預學單”組織學生進行課前小調查，課中共同討論，了解當地不同民族文化傳統的差異，真正從學生的生活實際出發，通過學生真實體驗活動，以當地的文化資源豐富課程內容，更好地達成教學目標。在課堂教學中，教師可以結合福安市本土歌謠《糖甜甜，橘圓圓》，方言的融入不僅讓活動生動有趣，還能激發學生學習地方文化知識的興趣。教師在課堂組織過程中，可以創設過春節的情境，將福安人過新年的傳統習俗融入課堂實踐活動，如除夕晚上福安人要吃年糕，大年初一早上要吃長壽面，吃橘子代表吉祥如意；家家戶戶不論男女老少，都要在大年初一早上喝一杯糖茶等傳統文化習俗。教師在課堂設計時讓學生通過課前導學單提前了解糖茶的特點，通過實踐調查研究在課堂當中分享，然后讓學生嘗一嘗、玩一玩，讓課程教學活動與學生的生活實踐緊密結合。節日情境創設讓學生在角色扮演中體驗傳統習俗在生活中的重要意義，感嘆地方文化的豐富多彩，激發學生傳承傳統文化的興趣。

又如二年級上冊“我們生活的地方”，整個單元學習內容都可以充分利用鄉土文化資源。教師可以設計“家鄉特產博覽會”環節，讓學生通過小組匯報等形式，了解家鄉豐富的特產，如穆陽水蜜桃、福安光餅、官埔油扇等，使課堂活動生動活潑。學生在小組匯報中通過資料搜集，加深了對鄉土特色文化的了解和對家鄉的熱愛。“家鄉物產養育我”一課教學活動中，筆者設計了以“福安物產展銷會的形式”提前給學生布置課前導學單，通過調查福安物產（名稱、作用等信息）提前了解福安物產，在課堂活動中進行匯報展示。在課堂教學中，筆者創設展銷會現場情境，各小組帶著自己的物產來到展銷區依次進行物產介紹，學生還可以在課堂上進行食品試吃，給各自分享的物產設計廣告詞和外包裝等，形式多樣的課堂實踐活動讓鄉土文化深入學生心靈，根植于學生內心，激發其熱愛家鄉的情感，使其逐步明白“樹高百尺，葉落歸根”的情感。在課堂教學中，教師結合教材內容，善于挖掘利用各種鄉土文化資源，從而豐富課堂教學活動。

二、優化課堂教學形式

小學道德與法治課堂教學活動組織形式較為單一，教學活動缺乏創新性，學生的積極性較低。教師在教學活動中應合理運用豐富的鄉土文化資源，設計有意義的教學活動環節，創新課堂教學形式。例如三年級下冊“我的家在這里”一課，教師可以設計小記者采訪活動，學生通過小記者身份在課前搜集相關的村莊、社區等信息，如對于全國文明社區陽春社區，學生可以有針對性地調查，通過相關資料明白創建優秀社區是大家共同努力的成果。在課堂活動中通過交流、討論、分享等方式促進教學內容的生成，讓學生樂學、樂思。在教學活動中，教師讓學生關注自己身邊的居住環境，從家鄉環境出發，深入調查了解，走進優秀社區，認識到社區的發展需要大家的努力與積極配合。整個福安市的發展也需要每一個福安人的付出與努力，因此可以讓學生結合我市爭創省級文明城市談一談自己的新發現與新體會。道德與法治課堂中融入鄉土文化資源后，能夠從學生生活中來，又回歸學生生活中去，踐行“玩中學，做中學”的教育理念。

又如“請到我的家鄉來”教學活動，教師在“我是家鄉小導游”板塊設計時，可以利用家鄉名勝白云山風景區、溪塔葡萄溝、穆陽虎頭村等鄉土文化資源。課前學生以小組形式進行資料搜集、整理，課中學生以“家鄉小導游”活動形式展示家鄉文化資源，課后以繪畫、海報等形式進行延伸活動，真正在課堂教學中落實活動性課程標準。教師在教學活動中緊緊圍繞“家鄉”主線，設計相應的板塊活動，以游戲闖關的形式進一步激發學生的學習興趣，如“家鄉文化知多少”“物產大變身”“地方小達人”等生動有趣的游戲活動，讓學生邊學邊玩，體驗傳統文化給道德與法治課堂帶來的別樣樂趣。在課堂教學活動中，教師還可以結合茶文化、畬文化、紅色文化等內容融合課程教學主題，設計辯論賽、小小茶藝師實踐活動、情景表演等豐富多樣的課堂組織形式，讓學生在玩中學、做中學，在課堂教學活動中培養良好品德。

三、提升課堂教學效果

小學道德與法治課堂活動應從學生的實際生活出發，讓學生通過理解、體驗，注重學生自主創新與合作探究性學習，從而提升教學效果。教師在課堂中巧妙地運用豐富適宜的鄉土文化資源，貼近學生日常生活實際，真正落實從學生實際出發的教育理念。課前導學、課中小組合作、課后延伸都是以學生自主性學習為主，通過學生探索體驗活動提升課堂教學效果。課堂活動中學生樂學、樂思、樂談，氣氛活躍，從鄉土文化資源出發，引用豐富的特產資源，如坦洋工夫紅茶、福安綠筍、福安芙蓉李等；革命文化資源，如柏柱洋、閩東革命紀念館、松羅九家保等；歷史文化資源，如廉村宋代古城堡建筑群、柏柱洋明清古民居、仙岫畬族風情等；畬族文化資源，如畬族三月三、畬鄉銀器、畬族服飾等；旅游文化資源，如九龍漈瀑布、福安白云山等。將多種鄉土特色文化資源合理運用于課堂，使課堂教學活動妙趣橫生，踐行活動性課程標準，創新課堂組織形式，提升課堂教學效果，從而達到課堂教學目標。

例如，四年級下冊“感受家鄉文化 關心家鄉發展”，根據教學實際制定教學目標，選擇適宜的鄉土文化資源，結合學生年齡特點，設計豐富、生動有趣的課堂教學活動，以學生喜聞樂見的方式呈現，增進學生對家鄉的熱愛。又如在“多姿多彩的民間藝術”教學活動中，教師可以選取鄉土文化資源中的官埔油扇、糖畫制作工藝，讓學生通過觀察體驗活動了解地方民間藝術，認識民間藝術的價值，感受民間藝人的聰明才智。在課堂教學活動中，我們特別邀請了當地有名的傳統文化傳承人來現場制作，讓學生直觀體驗地方文化傳統的獨特魅力。欣賞傳統工藝官埔油扇的制作過程，通過課堂實踐活動學生積極參與到繪畫制作當中，欣賞自己的勞動成果。道德與法治課堂關注學生的活動體驗，通過學生的自主探究，以豐富的實踐形式，聚焦學生核心素養發展。運用豐富鄉土文化資源，增加課堂活動的趣味性和生活性，讓學生在實踐與探究活動中產生愛家鄉的情感。

四、把握文本特點，創新課堂形式

課堂是課程落實的主陣地，在教學中合理運用鄉土文化資源，設計生動有趣的課堂教學活動，真正發展學生道德與法治學科核心素養。

首先，要針對道德與法治學科特點，抓住文本意圖解讀文本。將文本讀深讀透，深入挖掘文本，結合鄉土文化資源做到心中有教材。其次，要備學生。了解本階段學生年齡特點，制定適宜的教學目標，設計教學環節，以相應的課堂實踐活動呈現，運用適宜的當地文化資源，從而達成教學目標。學生個體存在差異，因此，教師應充分了解班級學生特點，因材施教，有針對性地設計教學環節，讓道德與法治課堂教學落到實處。最后，在課堂教學實踐中，應注重“以生為本”課堂。教學的對象是學生，一切教學活動都以學生為主體，因此在教學過程中教師應選擇適宜的當地文化資源，巧妙運用，發揮學生的主體作用，充分調動學生參與課堂活動的積極性。

例如五年級下冊第4課“我們的公共生活”，筆者設計讓學生通過課前調查，從自身的生活實際出發，調查生活中的公共場所及相應的名稱，記錄自己的發現。學生在課堂當中針對搜集的信息展開討論，如富春公園、體育場、閩東醫院等公共場所。小組匯報中呈現的公共場所圖片都是學生耳熟能詳的，拉近了文本與學生之間的距離，更好地落實了課程教學活動。又如五年級下冊“百年追夢 復興中華”，運用鄉土革命文化資源不僅激發了學生愛國的情感，還讓學生了解了當地革命文化歷史，從而提升了學生愛家鄉的情感。我們在課堂推出“走老區 學黨史”紅色教育實踐活動，學生參與溪柄柏柱洋閩東紅土地文化了解，知道福安是閩東革命的中心；參與九家保革命紀念館實踐探索活動，通過講福安紅色革命故事，如革命烈士阮英平事跡、畬嫂救曾志等感人故事，激發學生的愛國情感。

又如三年級上冊第12課“家庭的記憶”，在設計傳統節日中的“家”這一內容時，從中國人歷來重視家庭團圓，從吃年夜飯開始，結合福安地方傳統特色佳肴，讓學生分享自己的年夜飯體驗，從而引出福安特產“煎年糕”，讓學生邊品嘗邊感受團圓的氣息。在課程設計中我們可以通過課前導學單讓學生分別調查元宵節、春節、重陽節等福安當地的傳統習俗，讓學生通過課堂分享、討論、實踐體驗，感受傳統文化的重要性。學生在討論中了解到重陽節前一天晚上，人們會登上城區天馬山，明白登高的意義。在課堂活動中，我們還結合中國傳統二十四節氣與鄉土資源相整合，讓道德與法治課堂生動有趣，實現真正的生活課堂。

在道德與法治課程教學中，關注學生核心素養發展，關注道德與法治學科要素，加強師生互動。在課堂教學中，筆者注重課堂氛圍的創建，巧妙運用鄉土文化資源，讓學生在充滿童趣及輕松的活動中享受學習的快樂。教學中注重培養學生生活實踐能力與行為習慣、良好品德等核心素養的發展，巧妙結合信息技術，利用交互式白板教學，以小組合作、自評互評促進生生互動，以游戲、情境設置提升課堂互動性，讓道德與法治課堂教學充滿童趣。在課堂教學中，給學生留白思考空間，促進學生發散性思維的發展。道德與法治教學是循序漸進的過程，把握文本特點，創新課堂形式，巧妙運用鄉土文化資源，提升學生核心素養。

統編版道德與法治教材將社會主義核心價值觀、中華民族優秀傳統文化、良好思想道德風尚等人文教育內容融入其中，激發學生熱愛祖國的思想感情，培養自尊自信、勤勞勇敢、自強不息的美好品德，增強社會責任感。學生通過相應主題單元的學習，能感受到中華民族優秀傳統文化及社會主義核心價值觀的融入。合理運用鄉土文化資源能使道德與法治學科的實踐性與生活性更加突顯，課前預學單、課中共學單、課后延學單的使用，讓課堂妙趣橫生，生生互動、師生互動，逐步提高課堂實效性。課堂學習活動讓學生在玩中學，在喜聞樂見的游戲活動中學習。道德與法治課堂注重學生自主性學習、合作探究，而利用豐富的鄉土文化資源讓學生樂思、樂學、樂問，教師在教學活動中考慮學生活動的多樣性和有效性，發揮學生之間的合作探索精神，告別單一的教學活動模式，讓學生真正成為課堂小主人。在活動中，學生不僅能獲得能力的發展，還能感受到活動的樂趣，快樂學習的花朵在道德與法治課堂上綻放。

小學道德與法治課堂教學活動從學生生活實際出發，結合學生年齡特點，合理運用鄉土文化資源，豐富課程教學資源，以創新的課堂教學形式提升課堂教學效果，注重學生的活動體驗，這樣的課堂教學活動能夠激發學生熱愛家鄉的情感，使其形成良好的道德品質，引起學生共鳴。教師在課堂教學中選擇豐富而適宜的鄉土文化資源，形成鮮明的價值導向，讓原汁原味的鄉土文化資源成為兒童建構生活、反思生活的橋梁與動力。道德與法治教師在教學中要以豐富的課堂教學形式，巧妙運用鄉土文化資源，激發學生學習興趣，傳承中華民族優秀傳統文化，讓學生成為樂學、善學的人。鄉土文化資源的應用讓小學道德與法治課堂更貼近學生生活實際，提升課堂教學效果，讓德育之花常開學生心間。