淮海戰役精神融入徐州市中學思政課實踐性教學的現實路徑

江蘇師范大學馬克思主義學院 龐顏玲

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》在統籌推進思政課課程內容建設中強調，要“以政治認同、家國情懷、道德修養、法治意識、文化素養為重點，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，堅持愛國和愛黨愛社會主義相統一”。淮海戰役作為三大戰役中參戰兵力最多、戰場規模最大、人民支前最踴躍、取得勝利最輝煌的戰役，不僅在中國人民解放戰爭史上寫下極其光輝的篇章，也為中國人民留下寶貴的精神財富，是中學思政課研究革命文化和革命建設改革時期英雄人物、先進模范的重要素材。徐州作為淮海戰役的中心，對于研究這場戰役具有得天獨厚的優勢，淮海戰役精神與徐州市中學思政課的融合路徑研究也具有現實的重要意義。

一、淮海戰役精神融入徐州市中學思政課的價值

（一）強化政治認同，打牢思想基礎

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》中學科核心素養的第一條就是“政治認同”，即“擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀”。青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀成長的關鍵時期，了解淮海戰役，一方面可以從作戰部署中體會到黨中央的正確領導與科學指揮；另一方面可以從戰士們挺身而出、前赴后繼、奮勇殺敵的過程中深刻明白，中國道路是革命烈士用生命和鮮血開辟的，從而能夠更加擁護黨的領導，深刻明白中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征。也能激發同學們珍惜當前生活，向革命先烈們學習，在中國特色社會主義道路上砥礪奮斗，堅定理想信念。

（二）培養正確價值觀，樹立遠大理想

中學階段是青少年的品德價值觀由他律轉向自律的過渡時期，處于道德觀念形成期，也是行為習慣逐漸定型的重要時期。培養學生正確的價值觀，從而使學生未來做出正確的價值判斷與價值選擇刻不容緩。對淮海戰役精神進行深入解析，對戰士們為了國家與人民的利益奮不顧身的事跡進行宣揚，有助于學生體悟只有將小我融入大我，努力奉獻，積極投身于為人民服務的實踐，樹立為中華民族偉大復興而艱苦奮斗的遠大理想，才能更好地實現人生價值，自身才能獲得真正的、長久的、高尚的幸福。因為這個時候的幸福不僅是自己的幸福，也是祖國與千千萬萬人民的幸福。

（三）堅持文化自信，堅定理想信念

當今的中國處于各種各樣文化相互交織、融合的時代，如何引導青少年在紛繁復雜的文化涌流中明辨是非，堅定對中國特色社會主義文化的自信顯得尤為重要，這也是建設文化強國的內在要求。淮海戰役精神是中國共產黨人及其領導的軍隊用鮮血和汗水熔鑄而成的優秀革命文化，其蘊含的優秀民族精神和典型的時代特色，不僅是推動革命建設、改革事業的強大精神動力，同時也是社會主義核心價值體系的內在要求。在引導學生深刻理解淮海戰役精神的時候，淮海戰役中許多真實、立體、感人肺腑的故事，可以使學生感受到革命文化的獨特魅力與真情實感，從而堅定理想信念。

（四）關注人民英雄，把握時代篇章

習近平總書記強調：“當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待。”鮮活的思政課素材，正是億萬中國人已經書寫和正在書寫的時代篇章。那里，有人民的英雄，有英雄的人民，有“第二個百年”新征程上的闊步向前。淮海戰役中不僅有奮勇抗敵、奮不顧身的戰士，還有一心向黨、與軍同心的支援前線的人民群眾，是“人民的英雄”和“英雄的人民”同心協力、共衛國家的勝利。中學生深入學習這樣具有正能量、包含偉大愛國主義精神的淮海戰役，一方面可以了解到黨的領導的重要性、人民群眾力量的偉大，另一方面在偉大的革命精神的熏陶中，可以受到鼓舞和激勵，萌生出擔當民族復興大任的時代新人的遠大志向。

二、淮海戰役精神融入徐州市中學思政課的現狀

（一）教學拘泥于書本，未做深入展開

從對教材的翻閱中可以得知，關于淮海戰役的只有在普通高中教科書必修1第二課“只有社會主義才能救中國”中講述新民主主義革命的勝利時，課本上出現了一張“淮海戰役戰場一角”的圖片，以及必修4第五課“尋覓社會的真諦”中講述社會歷史的主體時，在“閱讀與思考”一欄中出現了一段關于三大戰役中人民支前的簡單介紹。這也就說明學生無法從課本中自主得到對淮海戰役精神的深入了解。除去課本中的簡單描述，思政課教師對淮海戰役精神的言傳身教，以及在課堂中的知識補充是學生了解這一精神內涵的主要途徑。但經過調查得知，由于教學任務繁重，大部分教師并不會多做展開。教材沒有過多體現，也沒有教師的引導，兩大重要因素的缺席，導致許多學生對淮海戰役精神的了解少之又少。淮海戰役作為徐州的重要紅色文化，其精神內涵反而不為當地學生所熟知，也是莫大遺憾。

（二）理論知識空泛，學生認識淺顯

通過對徐州市第三中學的實地調研，了解到學生對于淮海戰役精神具有一定的了解，但是比較淺顯，也無法將這一精神很好地踐行在實際生活中。比如詢問學生對于淮海戰役精神的了解程度時，發現學生還是可以說出“群眾積極參與”“無畏萬難”“眾志成城”“堅定不屈服”“軍民一心”“黨的領導”等關鍵詞，可進一步詢問淮海戰役何處體現這些精神的時候，大部分學生回答不出來。可見當地學生通過教師的介紹，對淮海戰役精神有一定認識，但是認識比較淺顯，主觀意識無法同淮海戰役客觀史實聯系起來。這說明學生在接受關于淮海戰役精神的教育時，學生沒有發揮自身主體性去深入思考，只是教師單方面理論的灌輸，沒有結合其具體內容深入淺出地引導學生探索，導致學生對于淮海戰役精神的實質性內容理解困難。

（三）教學方式單一，學生難以投入

對于思政課上如何向學生傳授淮海戰役精神，大部分教師還是傾向于使用傳統的講授法，帶學生將書上內容看一遍，稍做解析。這種“灌輸式”的教學方式雖然效率高且節省時間，但是容易顯得枯燥無趣，難以給學生留下深刻的印象，而且也不利于激起學生的情感體驗。在訪談調查中，學生都表示希望多多了解淮海戰役精神，但是以講授為主的思政課堂太刻板，希望教師能通過其他方式帶領大家學習淮海戰役精神。

三、淮海戰役精神融入徐州市中學思政課實踐性教學的現實路徑

（一）延伸教學內容，弘揚地域文化

教材中關于淮海戰役的內容較少，不夠全面。徐州作為淮海戰役的中心，淮海戰役精神是徐州地區革命文化精神的地域表征，教師可以緊緊抓住這一顯著地域優勢，根據教學需要，適當補充鄉土教材。不僅可以彌補教材內容缺失的不足，還可以提升學生對鄉土文化的理解。對學生講述淮海戰役精神時旁征博引，收集更多相關材料，加以輔助。比如可以介紹人民解放軍以六十多萬兵力對付國民黨八十萬兵力時，靈活運用戰術，從徐州東南西北四處同時進攻，使敵人四面受敵，自顧不暇，狼狽不堪。這就體現了中國共產黨在行兵布陣時的超凡謀略，而這也是淮海戰役最終取得勝利的重要原因之一。

（二）教學方式多元化，理論聯系實際

在和學生的交談中得知，大部分學生表示希望教師在講授淮海戰役精神時的形式可以更加豐富，不要只拘泥于書本。首先，可以好好利用社會實踐基地。徐州著名的淮海戰役紀念館作為愛國主義教育基地，就是講述淮海戰役十分合適的場所。教師可以組織一次班級“旅游”，把思政課堂搬到“現場”，講述館內展出的文物、照片、圖表背后的感人故事，邊參觀邊授課，將實物直觀與言語直觀靈活結合。引導學生充分感知所學對象，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得淮海戰役的生動表象。其次，可以排演“思政課堂小話劇”，讓學生自己扮演淮海戰役中的典型人物，通過對榜樣人物的學習模仿，形象具體地體悟革命烈士的高尚情操，促使其形成良好的思想品德和行為習慣。最后，設置相關議題。教師可以以淮海戰役為基礎，以“反對歷史虛無主義”為主題，開展一次思政交流小課堂，引導學生辨別是非，保持正確政治方向。

（三）把握課程協變性，貫穿核心素養

思想政治課包含各種動態因素，核心素養的四個要素—政治認同、科學精神、法治意識和公共參與也是處于動態協變過程，因此不能把淮海戰役精神教學局限于某一節課或某一篇章，應該將其貫穿整個教學過程，并以淮海戰役這一紅色資源為載體，在具體實例中培養學生的核心素養。圍繞淮海戰役精神，從目標設定、內容選擇到方法選擇都應指向學生核心素養的培育。其實，淮海戰役精神與中學思政課的許多教材主題都可以聯系起來。在文化生活中，淮海戰役是中國優秀的革命文化與社會主義先進文化的典型代表；在哲學方面，淮海戰役中革命先輩的所作所為體現出他們永遠站在國家與最廣大人民立場上的價值觀。陳毅曾深情并形象地說，淮海戰役的勝利是人民群眾用小車推出來的。這也充分體現出人民群眾是社會歷史的主體，是歷史的創造者，我們要堅持群眾觀點與群眾路線。

（四）以小見大，理論與實踐動態融合

思想政治課來源于實踐，最終也要回歸于社會實踐，學生在社會中、實踐中的所思所行能否體現出愛國愛黨愛人民的政治素養與時代擔當才是檢驗思政課是否入腦入心的唯一標準。因此，在教授淮海戰役時僅僅口頭上講述、課堂上體悟是遠遠不夠的。首先要以小見大，把淮海戰役的典型案例和當代中國的奮力向前結合敘述，把社會熱點帶入課堂，理實結合，“把苦難輝煌的過去、日新月異的現在、光明宏大的未來貫通起來，在亂云飛渡中把牢正確方向，在風險挑戰面前砥礪膽識，激發為實現中華民族偉大復興而奮斗的信心和動力”。其次，要帶領學生進入社會，比如進行一些志愿服務，在實踐中運用所學理論，把淮海戰役精神內化于心、外化于行。最后，要在實踐中繼續深化理論，推動理解，真正做到在理論中體現實踐導向，在實踐中深化理論。

（五）教師情懷要深，思維要新

教師作為思政課的主導性角色，對于淮海戰役精神與徐州市中學思政課的融合也起著重要作用。“加強思想政治理論課教師隊伍建設，讓有信仰的人講信仰，讓有愛國情懷的人講愛國。”教師要想引導學生將淮海戰役精神內化于心、外化于行，就要讓學生在思想與情感上認同這種價值觀念。如何才能認同呢？“理論只要徹底，就能說服人。”教師只有自己對淮海戰役精神有理解、有信服，講授時才能飽含真情實感，從而吸引、感染學生去主動探索革命先輩們的堅定信仰、無畏精神。新鮮感是思政課需要時刻保持的，陳詞濫調很難吸引學生。教師要以中學生心理發展的基本特征為出發點，學會用新的觀點、新的題材、新的教學方式去闡釋淮海戰役精神。一方面要關注社會時事熱點，時刻能夠把重要知識點與典型事例結合，讓學生在大是大非面前辨別對錯，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面要時刻了解學生的思想動態，要知道青少年們在關注什么，從學生感興趣的話題入手，必然會起到事半功倍的教學效果。這也就要求思政教師學會站在學生的角度思考問題，做學生心靈的導師。