繪本教學，開啟幼兒閱讀準備的密匙

福建省廈門市科技幼兒園 林 蓉

幼兒階段的閱讀素材從20世紀70年代的小人書、20世紀80年代的連環畫、20世紀90年代的漫畫一直到21世紀初的繪本，幾經更迭，大浪淘沙，繪本最終成為兒童優秀讀物，受到各界人士的認可。幼兒繪本閱讀越來越受到家庭、幼兒園和社會的重視和推廣。教師如果能在幼兒園中開展繪本教學活動，通過恰到好處的指導幫助幼兒借助繪本閱讀積累前閱讀經驗，能夠為今后的閱讀學習打下扎實的基礎，使閱讀成為其相伴一生的學習伴侶。

一、明確閱讀良好習慣的養成目標

每一種學習都需要相應的好習慣為基奠，閱讀同樣如此。因此，繪本教學工作的首要任務就是注重幼兒良好閱讀習慣的養成。

1.正確的坐姿?？梢允娣刈谝巫由?、沙發上、床上，雙手捧著書，距離眼睛一個手臂的距離。

2.閱讀時保持安靜?？磿鴷r不大聲說話，不喧嘩打鬧，可以和伙伴一起看書，小聲討論，聲音不能傳出去被其他人聽到。

3.正確地翻閱。拇指和食指捏住頁面一角，輕輕往上翻，一頁一頁翻。

4.細致觀察畫面。翻開一頁要認真觀察，從左往右、從上到下每個圖案都不放過，發現畫中的各種小細節。

5.愿意大膽講述和朗讀。愿意看著圖書大膽地用語言表達自己的發現，能用響亮的聲音跟隨教師一起朗讀或獨立朗讀。

6.愛護書籍。從哪里來回哪里去，書籍破損立刻修補。愛屋及烏，喜愛閱讀就應該養成愛護書籍的習慣，從哪里取出來的書看完后就要放回原位；掌握不會使書籍受到損害的收書方法，如平放或捏緊上下書角將書口豎著或橫著放進書架；書籍不小心弄卷了、翹皮了、破損了，應第一時間修補，不容易操作的修補過程可以求助成人，而不是視而不見。

這些習慣用專用術語來說就是閱讀活動常規，它們需要日積月累的要求和指導，在每一次閱讀教學和閱讀活動中強化，才能使幼兒養成良好的習慣。

二、確保繪本教學深入有效的策略

繪本閱讀與繪本教學雖然只有兩字之差，但其意義卻相去甚遠，繪本閱讀是在自由寬松的時間和空間里由個體自發產生或集體共同產生的以繪本為閱讀對象的閱讀活動，幼兒在閱讀活動中獨立而自由。繪本教學則是根據幼兒社會、認知等發展的需要，有目的、有計劃地選擇繪本，從閱讀方法上指導幼兒進行閱讀學習的活動。教師在閱讀活動中起引導與點撥的作用，幼兒通過與教師的互動深刻理解繪本，從而獲得情感體驗，習得有益經驗。

（一）親子閱讀培養幼兒閱讀興趣

興趣是每一項學習活動的內在動力，天性使然，不喜歡閱讀的幼兒比比皆是。首先，教師應在尊重幼兒天性的同時幫助他們對閱讀活動產生興趣，使幼兒不僅喜歡閱讀，還能靜下心認真閱讀。閱讀興趣是繪本教學活動成功的前提，但是這對于幼兒而言具有一定的挑戰性，因為年紀越小，專注力與堅持性越低。繪本閱讀是一種安靜的活動，幼兒難以長時間集中注意力進行活動，多年的嘗試讓我們發現親子閱讀是培養幼兒閱讀興趣的最佳途徑。

1.每天陪幼兒閱讀繪本，講故事給幼兒聽

通過調查發現，家長能經常陪幼兒閱讀的家庭中，孩子喜歡閱讀活動的概率更高，他們能主動走進閱讀區，挑選繪本進入閱讀狀態，而那些對閱讀不感興趣的幼兒家庭很少開展親子閱讀活動。教師在班級隨手拿起一本書和幼兒共讀，然后放回閱讀區，可以看到最受歡迎的是教師和幼兒共讀的書籍。許多幼兒不愿意獨自閱讀，但如果有成人陪伴一起閱讀就能認真參與。家長如果能夠每天留出一點時間陪幼兒閱讀，和幼兒一起看繪本、講故事，堅持一段時間后會有明顯收獲。所以，教師要懂得指導家長堅持親子閱讀活動，讓家長了解親子閱讀的重要性，改變家長的教育觀念，使家長能夠陪幼兒看書、講故事。

2.親子閱讀時切忌照本宣科

親子閱讀應該是輕松愉悅的，一起觀察繪本畫面，發現畫面中有趣的細節，在繪本文字的基礎上“添油加醋”，更加生動、豐富地講述畫面發生的故事。家長可以和幼兒一起學繪本的情節進行角色模仿、角色扮演等游戲。如《幸運的一天》，幼兒扮演小豬，家長扮演狐貍，給小豬洗洗澡、喂喂食、按按摩，學角色對話，多好玩。再比如《猜猜我有多愛你》，學小兔和兔媽媽的對話，體會父母與孩子之間的愛有多深，還可以想象除了小兔和兔媽媽的表達外，還有什么表達愛的方式。

3.學會正確挑選繪本的方法

繪本閱讀，挑選繪本是首要工作，指導家長挑選繪本至關重要。加拿大學者培利·諾德曼認為，其故事情節要跌宕起伏，設有懸念，引起猜想；文字要淺顯易懂，符合孩子的語言特點；圖片要能完整表達故事情節、角色氣氛和主題，幼兒能通過自主讀圖猜測故事大意。因此，挑選繪本就得挑優質繪本，需要遵循以下三個原則。

1.參考獲得國際大獎的繪本。一般優秀繪本都是獲得國際大獎的繪本，它們會在封面顯眼的地方印上所獲大獎的名稱。世界繪本大獎主要有國際安徒生獎、意大利博洛尼亞國際兒童書展最佳童書獎、英國凱特·格林納威獎、美國凱迪克獎、日本繪本獎等。獲獎作品都有一個共同的特征，即圖文高度契合，內涵與外在俱佳。

2.選擇符合幼兒情感的繪本。傳達愛與美的；有關友誼主題繪本；反映幼兒生活經驗和情感體驗；符合幼兒幻想品質和精神游戲；滿足幼兒好奇心和求知欲，探索世界等。

3.選擇切合班級主題活動的繪本。繪本在主題活動中有著巨大的作用，可以支撐主題活動的進程，推進主題的發展，幫助幼兒發現、探究、尋找答案等。選擇切合主題活動的繪本開展教學活動，可以培養幼兒養成查閱資料、記錄匯總、引用遷移、交流分享等學習能力，推動主題活動進程深入開展。

（二）集中閱讀活動讓幼兒體驗閱讀樂趣

要鼓勵幼兒將自己認為好看的繪本與大家分享，在合適的時間里組織幼兒共讀一本繪本，可以是教師或幼兒翻閱繪本講故事給大家聽，也可以是在輕音樂中人手一本繪本邊翻閱邊聽故事。在這樣的大環境下，每個幼兒都能夠受到閱讀的熏陶，喜歡上繪本閱讀。

（三）小組閱讀讓幼兒進行閱讀深度學習

一個班級幼兒人數眾多，所以集中閱讀并不是繪本教學的主要形式，小組閱讀更適合客觀現狀。

1.減少人數，減少等待，減少游離，增加關注度

小組閱讀是幼兒園繪本教學常用的一種組織形式。心理學研究表明，教師的最佳視野只能關注最多15個幼兒，這是教學活動最有效的參與人數。目前我國幼兒園班級人數較多，教師對幼兒的關注度不足，如果采取小組閱讀的形式，將人數控制在一定范圍內，教師對幼兒的關注度就能夠得到提升。同時，還能避免因為幼兒人數過多存在的一些弊端：發言機會少、部分幼兒無法充分參與活動、活動時間過長、問題過于分散、興趣點過泛等現象。

2.問題集中，思維活躍，暢所欲言，交流學習

小組閱讀可圍繞一兩頁重點內容進行閱讀，觀察細節、推理故事的發生，也可以由幼兒分享自己關注的頁面暢談閱讀心得，每個幼兒都有發言的機會，都能發表自己的看法，與同伴產生共鳴或異議。教師從幼兒的討論與分享中可以抓住幼兒的問題核心，把控閱讀目標，引導幼兒進行深度討論和思考，使閱讀活動既輕松愉悅又收獲滿滿。

（四）運用繪演活動讓閱讀活動有趣、有深度

基于幼兒有限的理解能力和年齡特征，單純的語言力量并不適合幼兒的學習特點?！?—6歲兒童學習與發展指南》中指出要培養幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣。幼兒的學習方式是以游戲為基本形式的，然而閱讀活動是相對安靜的學習活動，因此，在閱讀活動中需要設計恰當的游戲形式讓幼兒感受閱讀的快樂，激發幼兒持續長久的閱讀興趣，培養其良好的閱讀習慣。在多年的繪本教學中，我們發現繪畫和表演游戲與閱讀活動的結合是最恰當的，既能激發幼兒的興趣，又能獲得深度的閱讀理解。例如，讓幼兒用繪畫的形式續編繪本故事，用思維導圖的形式記錄故事發生的順序，發現其中的邏輯關系。如《要是你給老鼠吃餅干》，通過記錄幼兒可以直觀地發現原來每一事件的發生都與前一事件有著因果聯系。讓幼兒扮演故事中的角色，進行表演游戲并創編，體驗故事中角色的心理變化，加深理解。如《獅子和老鼠》里獅子從高傲、蔑視老鼠到最后欽佩認同老鼠的心理變化，老鼠被抓后的害怕和信守承諾的堅定等。當幼兒成為畫手和小演員時，他們能自然而然地融入繪本故事，與作者產生共鳴，獲得深度理解。

三、解密繪本畫面符號的讀圖能力

繪本教學成為閱讀活動的一個重要形式，我們應該考慮在教學活動中應該培養幼兒什么樣的閱讀能力，讓幼兒在閱讀過程中有所思、有所獲。自然是能讀懂繪本、理解繪本兩方面能力。讀圖能力是最基礎、最重要的一項，因為繪本中隱藏著許多非文字的表達方式，它們傳達了作者在畫面中所要傳達出的故事內容與情緒情感。如果幼兒掌握了下面這兩種規律，那么閱讀就能起到事半功倍的效果。

（一）非語言符號意義的掌握

繪本顧名思義是用繪畫來講述故事的，因此，繪本里自然需要用許多的非語言符號來表達各種不同的動作、聲音、情緒感情或蘊含的深意。非語言符號具體形象，被繪本大量使用，作用于讀者的感性理解能表達各種不同的情感，具備良好的表情達意效果。繪本中我們經?？吹降姆栍幸韵聨追N類型，在繪本教學過程中有意識地指導幼兒掌握這些符號表達的意思有助于幼兒對繪本的理解，提升閱讀活動的質量。

1.點、線、形符號的運用，用線條表示動作的路徑或姿態。例如《愛吃蘋果的鼠小弟》通過直線、曲線、連接線、繞圈線等線條結合每個動物的姿態，我們的大腦就能出現動態的畫面，生動逼真。用豎直的曲線表示氣味、用泡泡表示沸騰的溫度等，用爆炸框、對話框、線條、音符等將各種聲音的表現形式在繪本中呈現，讓無聲的繪本也能發出各種聲音。用各種云形標志表示與畫面不在同一時間空間的想象、聯想、回憶、夢境等。

2.色彩符號的運用，表達情緒、情感或寓意。如《蘇和的白馬》繪本，小馬駒的出生代表著新的生命和希望，畫面雖然是黑夜，卻用象征新生命的紅色來表現。白馬受了箭傷，最后不治身亡，悲劇發生時背景是灰色的，表達了深沉悲傷的情緒。最后蘇和用馬頭琴把琴聲傳遍草原，溫暖的粉紅色虹橋覆蓋在黑暗的天空中，雖然仍有悲愴的情緒，但又表達了馬頭琴音帶給牧民的慰藉，這些都是色彩的變化所要表達的深意。

（二）畫面細節的觀察

繪本中有許多不同表現形式的畫面細節，能表達故事中人物的情緒變化、故事情節的發生發展變化、預示故事結局等作用。在閱讀活動中指導幼兒認真觀察這些細節，仔細體會和理解，能夠使閱讀活動變得更加生動有趣，容易與作者產生共鳴，獲得閱讀的快樂。

1.表情變化的捕捉。如繪本《狐狐》，整本繪本通過細致的表情變化將狐狐父母的焦慮、憂愁和狐狐對聲音的好奇、執著、歌唱的投入表現得淋漓盡致，認真觀察就能感同身受。

2.周邊環境的變化。如繪本《巨人》，繪本整個畫面分成兩個對話框，一半是夸張的巨人形象和縮小的小主人翁，另一半是現實中森林里的甜甜豆和波波哥，還有灌木上方小巨人的驚訝表情。觀察整個畫面能體會到兩個畫框里的環境與背景是不同的，也能感受到一個是虛擬的、一個是當下的。

3.時間的表現方式。如繪本《漢堡男孩》，隨著男孩從漢堡屋中走出來，畫面出現了5幅不斷變胖的男孩，這表達的是隨著時間的積累，男孩天天吃漢堡身材變化的結果。再如繪本《鳥窩里的樹》，同一畫面中小樹不同高度的圖片告訴讀者，小樹逐漸長高了，小鳥出殼的圖片同時出現在同一畫面中，從1只逐漸變成4只，表達的意思是小鳥一只接著一只出殼了。

繪本教學教無定法，教師在組織繪本教學過程中只要能夠遵循以上方法，一定能夠幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，產生濃厚的閱讀興趣，形成良好的前閱讀能力，為幼兒鋪成一條寬廣的閱讀之路。