小學班級管理中對學生良好習慣的培養策略

□甘肅省張掖市高臺縣解放街小學 方燕

管理是一種有價值和道德取向的工具，班級管理也不例外。小學班級管理是立德樹人的主渠道和主陣地，在管理過程中，學生的各種行為習慣都需要教師悉心培養，各種綜合能力都需要教師精心培育。小學生的主要任務是學習科學文化知識，而培養學生良好的學習行為習慣、思維記憶習慣、文明禮貌習慣、勤儉節約習慣等是提高學生綜合素質的重要內容。班級管理的內容、模式、方法、途徑很多，不僅需要班主任要懂管理藝術，還需要考慮到班級事務的方方面面，扎實細致地做好各項工作，不斷提高班級管理水平，這樣才能管理好一個班級，養成學生良好的行為習慣，形成良好的班風學風，讓班級有朝氣、有活力，從而促進學生全面發展。一個有管理經驗的班主任，往往會根據班級學生的實際情況，因地制宜、因材施教，制定切實可行的班級管理策略，高標準高質量地管好班級各項事務，教育好每一名學生。

一、班級管理要注重培養學生良好的學習行為習慣

學生的主要任務就是學習廣博的科學文化知識，提升各類能力，提高綜合素質，學好本領，長大為祖國的建設和社會的發展貢獻自己的力量。要高質量開展好各項學習活動，提高學生綜合素質，作為班主任的首要任務就是塑造形成良好的班風學風，為培養學生良好的學習行為習慣創造良好的氛圍。但培養塑造良好的班級學習風氣，并不是一件輕松之事，只有經過長期的積累打磨才能形成，這就需要班主任在培養學生良好行為習慣的過程中要持之以恒。

首先，要注重開展理想信念教育。理想信念和奮斗目標是學生人生的燈塔，如果一旦喪失理想信念，學生心中就會迷茫，人生就會迷失方向，那么日常行為就會松散漂浮，無所適從，久而久之，學生就像一匹脫韁的野馬不受管束，最終毀了學業、誤了前途。因此，只有教育引導小學生從小樹立堅定的理想信念和奮斗目標，才會指引學生沿著正確的方向勇敢的前進，即便是在現實中偶爾受到挫折，但心中不會迷惘，行動不會停止，經過自我心理調節，仍會自我戰勝困難勇往直前。作為班主任，在實際管理工作中，要通過主題班團隊課、課前紅色教育、專題教育、社會實踐等多種途徑及才藝展示、紅色故事講演、紅色歌曲傳唱等活動，運用簡單的語言和小學生喜聞樂見的方式常態化開展黨史學習教育，引導學生從黨的百年歷史中吸收“精神甘露”，汲取奮進力量，從小固牢學生的愛國心、強國志、報國情。同時，注重結合每名學生的性格特點、心理實際和自身優勢，精心指導制定和規劃個人的努力方向、奮斗藍圖，幫助確定短中長期學習計劃和學習目標，并教育引導學生從小懂得要想實現宏偉目標，必須要從小刻苦鉆研科學文化知識，養成良好的學習習慣，全面掌握各種技能技巧。

其次，要注重培養吃苦耐勞精神。吃苦耐勞是中華民族悠久的傳統美德。小學生由于年齡小，意志力還不夠堅定，專注力時間有限，缺乏持之以恒的精神，尤其是在課堂教學、社會實踐等學習科學文化知識過程中，容易半途而廢。因此，對新時代的小學生來說，培養這種吃苦耐勞的傳統美德尤為重要。由此，班主任要善于挖掘教材和現實生活中的教育因素，適時教育引導學生明白“學習是自己的事”，從小懂得任何事情的成功，都需要付出艱辛的勞動，從小明白一分耕耘、一分收獲的道理，徹底摒棄不勞而獲、“等靠要”的懶惰思想和錯誤觀念，教育學生從日常生活和學習做人的點滴做起，從小樹立吃苦耐勞的優秀品格。

最后，要注重培養良好學習方法。優秀的學業成績需要良好的學習方法來保證，只有讓學生掌握了正確的學習方法，才能讓學生有質量、高效率地學好科學文化知識，并且隨著學生掌握的知識越來越豐富，他們的自信心也就越來越強，學習行為習慣也就越來越好。但小學生學習經驗不豐富，學習方法不完善，學習持久力不強，因此，教育引導學生從小掌握正確的學習方法和途徑是培養其良好學習習慣和學習方式的最佳策略。在實際工作中，要利用好小學階段尤其是低中年級學習習慣培養的黃金期，精心指導小學生學會正確的學習方法，固化學習行為，強化學習持久力，增強學習成就感，及時矯正不當學習行為，克服厭學情緒，培養濃厚的學習興趣，從小樹立良好的學習自信心。只有每一名學生的學習習慣好了，班級的學習風氣才會越來越濃厚，班風才會越來越優良，一個優秀的班集體也就順理成章形成了。

二、班級管理要注重培養學生良好的思維記憶習慣

良好的思維和深刻的記憶是保證學生正常學習、生活的重要條件，只有通過持續記憶，學生才能不斷積累知識，從而發展各種能力。兒童心理學歸納了兒童記憶的規律，教師只要巧妙運用好兒童記憶規律，讓學生在有限的課堂教學時間內更有質量地學習積累各類知識，就能有效提高課堂教學效率。因此，班主任在班級管理中只要養成學生良好的思維和記憶習慣，增強學習自信心，就能形成良好的班風學風，進而提高教育教學質量。具體來講，班主任要自覺發揮主導作用，當好學生全面發展的“火車頭”和“領頭雁”，注重聯合各任課教師，根據班級學生特點和學習情況，制定行之有效的培養方案，然后根據各學科的教學特點，在課堂教學中加以實現。從心理學的角度分析，要想讓學生牢固掌握課堂知識內容，培養學生良好的思維和記憶習慣，就需要班主任會同各學科教師合理利用記憶規律，持續培養學生思維能力，增強識記效果。首先，讓學生明確識記目的和任務。在課堂教學中，需要重點識記的內容，教師要做特別強調或提醒，或指導學生做摘錄，或做重點標記，或制作“知識小寶庫”“我是勤勞小蜜蜂”記錄卡等，并組織學生定期對重點知識進行溫習，這樣有利于激發學生集中精力進行識記的興趣，識記的內容會更加準確，記憶保持的時間也會更長久。其次，引導學生強化對知識內容的理解。教師要結合不同學科知識結構和內容層次特點，通過課堂講授、重點識記、有針對性的鞏固練習等環節，加強學生對課文重點和知識要點的理解把握。通過引導幫助學生加深對知識內容的理解，不但可以讓學生認識到知識內容的本質特征和內在聯系，還可以理順新舊知識之間的關系，這樣在理解基礎上進行識記，才會內化為學生自己的知識，保持得也就更加持久。再次，引導學生在知識內容的識記上善于調動多種感官參與識記。研究表明，耳、眼、手、口均參與的識記，識記速度更快，識記的品質更好。例如，在實際教學和管理工作中，采取讓學生出聲背誦、生生互背、互動式講演、課本劇編演等方式，充分調動學生的視覺、聽覺、語言和肢體表現，通過多感官參與，能最大限度強化識記效果。最后，注重識記內容的實際應用。常言道：“眼過千遍，不如手過一遍”，說的就是這個道理。教學實踐證明，讓學生在實踐中識記，識記的品質和質量、效果將會更理想?？傊囵B學生良好的思維和記憶習慣，不是一朝一夕就能完成的，需要經過長期的培養、長久的訓練，反反復復的實踐研究，才能幫助學生形成良好的思維和記憶習慣。

三、班級管理要注重培養學生良好的文明禮貌習慣

隨著社會的發展和時代的進步，社會的文明程度越來越高，對個體的文明素養要求也越來越高。那么在班級管理中，就需要班主任更加注重對學生文明禮貌習慣的培養，讓他們從小以社會主義核心價值觀的高標準要求自己，努力做新時代的“四有”新人。小學生文明禮貌的培養，需要貫穿于班級管理的各個環節，讓學生把講文明懂禮貌作為一種自覺的行為習慣，自覺滲透到日常生活、學習等行為的各個層面、各個環節。作為班主任，在實際工作中，要注重培養小學生的文明禮貌好習慣，因人而異結合不同學段學生身心發展規律和認知現狀，有針對性地研究有效策略，制定具體可行的培養方案，分學段分年級有序實施。例如，在小學低年級階段，注重培養學生掌握一些文明禮貌用語，養成基本的文明行為習慣，如教會學生懂得早上碰見同學要問好，到校遇到教師要敬禮，進教師辦公室要喊報告，坐公交車遇到年紀大的老人要主動讓座，遇到熟人主動打招呼，日常生活中在校園內見到垃圾要自覺撿起來扔到垃圾箱里面，等等。再如，針對小學中年級學生，在培養學生養成好習慣、講文明、懂禮貌、愛班級、守紀律等方面，筆者借助家校服務平臺“班級優化大師”實行積分制管理，對學生日常行為賦予一定的分值，根據日常表現進行加減賦分，并進行周、月、季度積分累積，對表現優秀的學生發放“積分小達人”獎狀、換座位券、免作業券、免值日券、獎勵學習用品、滿足微心愿等豐富多彩的獎勵活動，讓學生在不斷激勵、努力中養成文明禮貌好習慣。同時，小學生文明禮貌好習慣的培養，也需要家校協同、社會共育，這就需要班主任要結合學生實際，針對學生身上出現的具體問題，適時與學生家長進行聯系溝通，和家長一起配合對學生進行不良習慣矯治和好習慣的培養，家校共育；定期與村鎮、社區溝通對接，及時了解掌握反饋學生日常生活中的文明行為，重點針對學生校外各類不文明行為及時進行提醒糾正，學校與社區同步開展專題教育，有效杜絕學生校內、校外“兩個樣”的教育弊端，這樣才能取得事半功倍的效果。學生文明禮貌習慣的培養，需要每一位教師的辛勤努力和齊心協力，只要班主任與各任課教師積極配合，共同對學生進行文明禮貌好習慣的培養，就能形成共同培養教育的合力。

四、班級管理要注重培養學生良好的勤儉節約習慣

勤儉節約是中華民族的優良傳統，也是千百年來代代相傳的美好品德，正因為有了這樣的優良傳統，才鑄就了中華民族光輝燦爛的文明歷史。但隨著社會的進步和時代的發展，溫飽已經不是新鮮的詞語，再加上我國已經步入全面小康社會，人們的物質生活條件已發生翻天覆地的變化，生活在社會主義陽光下的小學生，沒有經歷過食不果腹、衣不蔽體的歲月和粒粒皆辛苦的艱辛，從小就缺乏過“苦日子”的意識，鋪張浪費已經成為一種較普遍的不良行為，挑食的現象較為嚴重，好多學生遇見稍微不可口的食物就隨手丟棄在垃圾箱，遇到不可口的飯菜則是吃一半倒一半，甚至不吃全部倒掉，等等，這種現象在現實生活中屢見不鮮。因此，培養學生從小養成勤儉節約的良好習慣已迫在眉睫。國家提倡的“光盤行動”，就是對勤儉節約這種優良傳統繼續發揚光大的現實舉措。在班級管理中，班主任更需要把這種優良習慣納入班級管理范疇，從每天的營養餐管理入手，結合國家各項惠民政策落實、脫貧攻堅及黨史學習教育、“四史”宣傳教育、中華優秀傳統美德主題宣講等主題教育和道德實踐活動的開展，對學生常態化開展勤儉節約專題教育，建立監督約束管理機制，完善班級學生日常行為監督管理小組，充分發揮學生自主監督和相互監督的作用，讓每一名學生都成為糾正浪費行為和矯正不良習慣的“啄木鳥”，教育引導小學生從小珍惜勞動成果，珍惜來之不易的幸福生活。與此同時，隨著學生年級的增高、年齡的增大，學生逐漸增強的自主意識使他們產生了攀比心理，但他們沒有良好的自我約束能力，浪費現象會隨之反彈，浪費行為也會越來越嚴重。因此，適時糾正小學高年級學生的不當自主意識和浪費行為，加強小學高年級學生的勤儉節約教育就顯得更為重要。在班主任日常工作中，可以不定期開展各種主題班團隊會活動，針對學生身邊的浪費現象，有效開展勤儉節約主題實踐活動。例如，筆者通過組織學生開展“勤儉節約”主題班會、“我身邊的浪費行為”曝光行動、“我是勤儉節約小能手”優秀評選、勤儉節約的利與弊辯論會、“勤儉節約我先行”手抄報比賽和征文大賽、“小手拉大手——光盤行動”家校專題講座以及邀請縣電視臺入校開展“光盤行動”宣傳教育專題報道等活動，從思想上教育引導學生深刻認識到鋪張浪費后果的嚴重性，糾正他們的錯誤意識，讓他們樹立正確的思想觀念，進而促使其身體力行踐行勤儉節約，養成良好的行為習慣，從小傳承中華民族優良傳統美德，促使小學生在新時代持續傳承發揚，積極爭做勤儉節約好少年。

除此之外，小學班主任要培養學生養成良好的學習行為習慣、思維記憶習慣、文明禮貌習慣、勤儉節約習慣，培養學生養成良好的自律能力是關鍵，是促進學生進一步學習、發展和接受教育和培養的重要條件。班主任應充分掌握學生心理發展的特點和水平，通過教師的榜樣示范，啟發學生在學習行為、思維記憶、文明禮貌、勤儉節約方面的主觀能動性，鍛煉兒童的意志，強化自律意識，提高自律能力，促使學生以此來調節、控制和支配自己的行為，促使學生在各類習慣的培養中由他律轉化為自律。

五、結語

總而言之，在小學班級管理中，班主任的首要任務就是培養學生的良好習慣，而習慣是從實踐中培養鍛造出來的，學生良好習慣的培養不僅需要班主任潛移默化、日積月累，而且需要不斷拓展教育空間，多渠道擴大教育網絡，全方位多層次對學生進行各種行為習慣的教育和培養，持續加強理想信念教育，并將行為習慣養成教育融入學習、生活細節中，全面促進學生良好習慣的養成，努力讓每一個學生都能成長為祖國的棟梁之材。