巧用教學(xué)策略，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

徐新鋒

(甘肅省慶陽市寧縣早勝鎮(zhèn)西頭小學(xué) 甘肅 慶陽 745205)

小學(xué)語文教學(xué)工作具有一定的復(fù)雜性，在布置小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間保持良好的溝通以及交流，根據(jù)實際情況，利用科學(xué)有效的教學(xué)手段，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率得到有效提升。

1.分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中有效性所面對的問題

在實施小學(xué)語文閱讀教學(xué)作業(yè)時，之所以會出現(xiàn)教學(xué)效率越來越低的現(xiàn)象，主要是以下三個層面所造成的。首先，在實際課堂教學(xué)過程中，學(xué)生會對部分問題與老師之間發(fā)生沖突，一般狀況下，小學(xué)語文老師都會讓學(xué)生接受自己的觀念，對于學(xué)生提出來的問題未給予高度重視，所出現(xiàn)的這種問題不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力造成一定干擾，還會對提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性造成一定影響。其次，老師在講解課文內(nèi)容過程中，并未深入分析教材當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，也未對教材中的深刻含義有更深層次的了解以及掌握，所以當(dāng)學(xué)生提出問題時，老師并不能在第一時間給出具體答案，這樣不僅會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到有效提升，還會對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣造成一定影響。最后，在實際教學(xué)過程中，老師并未使用科學(xué)合理的教學(xué)手段，提升學(xué)生體會教材內(nèi)容的能力，一般情況下，老師都會反復(fù)講解教材當(dāng)中的內(nèi)容，并沒有完全發(fā)揮出閱讀教學(xué)的作用。以上這三種狀況，不僅會使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)的人文性無法得到有效提升，還能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變得越來越大。所出現(xiàn)的這幾種狀況，不僅會對小學(xué)語文的未來發(fā)展造成一定影響，還會為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度以及挑戰(zhàn)。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效方案

2.1 激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)語文老師在實施小學(xué)語文閱讀教學(xué)作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的特征進(jìn)行全面性的掌握，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)合理的運用多媒體教學(xué)模式，讓小學(xué)生的注意力完全集中在語文閱讀教學(xué)過程中，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，小學(xué)語文老師在講解《桂林山水》這一篇課文內(nèi)容過程中，可以根據(jù)實際情況利用多媒體教學(xué)模式，在學(xué)生的面前，把有關(guān)桂林的魅力風(fēng)景展現(xiàn)出來，這樣不僅可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，還能夠讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容有更深層次的了解以及掌握。不僅如此，可以把學(xué)生的多元化智能完全發(fā)揮出來，在欣賞畫面過程中，老師可以利用多媒體朗讀出課文的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生對文章的內(nèi)涵有更深層次的了解以及掌握，與此同時，老師可以結(jié)合實際情況向同學(xué)提出問題，例如你們對桂林山水甲天下是如何理解？老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生用自己的語言描繪出有關(guān)文章的圖片，這樣不僅可以使得課堂氛圍變得越來越豐富，還能夠使得學(xué)生的詞匯量得到有效提升。

針對小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于具備年齡較小以及活潑好動的特征，在閱讀教學(xué)過程中，老師可以把故事、游戲以及多媒體等融入到實際教學(xué)過程中，這樣不僅可以使得教學(xué)的直觀性以及形象性得到有效提升，符合學(xué)生求新求異的特性，進(jìn)而使得學(xué)生的閱讀興趣得到有效提升。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課文內(nèi)容過程中，老師可以根據(jù)實際情況科學(xué)合理的運用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的特點，把桂林山水秀麗的風(fēng)光與圖片以及視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并在此過程中配上優(yōu)美動聽的音樂，這樣可以在第一時間把學(xué)生帶入到優(yōu)美的情境當(dāng)中，讓學(xué)生置身其中，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體會到桂林山水風(fēng)光的優(yōu)美以及秀麗。與枯燥的講解方式比較，這種新型的教學(xué)模式會讓課堂氣氛變得越來越活躍，在實際教學(xué)過程中，科學(xué)合理的運用多媒體教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生越來越關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠使得學(xué)生的閱讀欲望變得越來越強(qiáng)烈，讓學(xué)生能夠在求知欲以及好奇心的作用下主動而積極的實施閱讀作業(yè)。

在閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生處于一個平等地位的狀態(tài)，并且還要根據(jù)實際情況科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如小學(xué)語文老師在講解完《麻雀》這一篇課文內(nèi)容時，實施小節(jié)總結(jié)作業(yè)時可以說:通過閱讀這篇課文內(nèi)容，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的敘述過程中，可以讓我們真正體會到母愛的那種偉大。話音剛落，一位學(xué)生立刻舉手大聲并且認(rèn)真的說道：老師我不是這樣認(rèn)為的，由于課文內(nèi)容從頭到尾都會寫麻雀是公還是母，老師聽到這樣的答案，立刻笑著說道：你讀的很認(rèn)真，想的也很好，老師的概括看來也缺少一定的準(zhǔn)確性，老師怎樣說才算確切呢？此時的課堂氛圍又會變得活躍起來，最后學(xué)生總結(jié)出：這篇課文會把一種親子之情表現(xiàn)出來。在這種和諧以及民主的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，會發(fā)揮出學(xué)生的用心性、主動性、合作精神以及創(chuàng)造性。又如在講解《陶淵明飲酒》這篇課文內(nèi)容過程中，老師可以根據(jù)實際情況把優(yōu)雅的空山鳥語古箏曲融入到實際教學(xué)過程中，讓音樂走進(jìn)古詩當(dāng)中，利用音樂來詮釋古詩內(nèi)容。

2.2 豐富閱讀模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中需求學(xué)生要帶有感情的對每一篇文章進(jìn)行閱讀，這樣可以使得學(xué)生對文章的理解程度得到有效提高。但是在實施小學(xué)語文閱讀教學(xué)作業(yè)時，有感情的對文章進(jìn)行閱讀的學(xué)生相對而言比較少，第一小學(xué)語文老師并沒有根據(jù)實際情況利用科學(xué)有效的技術(shù)手段，不間斷的提升學(xué)生有感情朗讀課文的意識，學(xué)生自身也缺少這種有感情朗讀課文的意識，這樣就會對提升學(xué)生閱讀興趣造成一定影響。在實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合每一篇文章的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有感情的對課文進(jìn)行朗讀，一旦文章是長篇文字的時候，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際情況要求學(xué)生泛讀文章內(nèi)容，一旦碰見比較優(yōu)美的文章，學(xué)生可以利用沉默式的閱讀方法實施閱讀作業(yè)。在實際教學(xué)過程中，閱讀模式也屬于一種科學(xué)有效的教學(xué)工具，運用科學(xué)合理的閱讀方式，可以使得學(xué)生的閱讀效率以及閱讀質(zhì)量得到一定程度的提高。

例如小學(xué)語文老師在講解《北大荒的秋天》這一篇課文過程中，可以結(jié)合實際情況利用優(yōu)美動聽的語言表達(dá)出文章內(nèi)容，這樣可以使得學(xué)生的注意力得到有效提升。讓學(xué)生快速陶醉在文學(xué)世界當(dāng)中，不僅可以使得學(xué)生的思考能力得到有效提升，對提升日后的寫作能力所起到的作用更是很不容忽視的。

2.3 創(chuàng)建教學(xué)情景。創(chuàng)建教學(xué)情景的方法相對而言比較多，不僅可以利用多媒體教學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情景，還能夠使用做游戲的方式來達(dá)到目的。小學(xué)語文老師在選用情景教學(xué)方法時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容完成此項工作。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇課文內(nèi)容過程中，老師可以根據(jù)實際情況把學(xué)生轉(zhuǎn)移到室外完成教學(xué)工作，根據(jù)實際情況利用科學(xué)合理的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，因為這篇文章內(nèi)容主要講解的是兄弟兩個人在草原上自由成長的情節(jié)，因此在實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)利用做游戲的教學(xué)模式，把學(xué)生帶入到實際教學(xué)過程中，這樣不僅可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的童真童趣，才能夠讓學(xué)生真正感受到大自然帶給自己的快樂，完成此項工作以后，老師可以結(jié)合實際情況要求學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，利用這種科學(xué)有效的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更充分的體會，還能夠完全展現(xiàn)出人與自然和諧共處的關(guān)系。

2.4 重視基礎(chǔ)知識。小學(xué)語文老師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，應(yīng)當(dāng)對基礎(chǔ)知識的教學(xué)給予高度重視，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生有效閱讀的目標(biāo)。基礎(chǔ)知識主要就是指學(xué)生對句、詞以及字的理解，因此在閱讀準(zhǔn)備階段，一定要對閱讀進(jìn)行深入理解。在實際閱讀過程中，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)行充分考慮，學(xué)生不僅要對字和詞的意義有更深層次的了解以及掌握，還要真正明白整篇文章的意思。學(xué)生能否扎實地掌握基礎(chǔ)知識，與學(xué)生閱讀的質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系，想要使得學(xué)生的閱讀能力以及理解能力得到一定程度的提高，老師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的講授給予高度重視。

例如老師在講解《兩個鐵球同時落地》這一篇課文過程中，會碰見一些比較常見的問題，通常情況下“的”字作為虛詞，被安置在定語后面，讀音是輕聲，但是課文當(dāng)中出現(xiàn)的“的確”一詞，一旦同學(xué)未得知“的”另一個讀音以及另一種用法，難以有更深層次的了解以及掌握，又會為閱讀帶來一定的困難以及挑戰(zhàn)。“膽大妄為”也是課文中出現(xiàn)的成語，部分老師并未對這個成語給予高度關(guān)注，只是像詞典一樣對這個詞語的含義進(jìn)行了簡單的講述，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生并未深刻理解該成語的現(xiàn)象，一旦在下一回碰到這個成語的時候，會對閱讀造成一定的影響。在實際教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生對這個成語進(jìn)行造句練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對這個成語的含義有更深層次的了解以及掌握，并且要根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生把這個成語運用到生活當(dāng)中。

2.5 師生進(jìn)行較為深入的交流。在考察學(xué)生對語文知識掌握程度過程中，可以結(jié)合學(xué)生的閱讀能力完成此項工作，閱讀過程也是學(xué)生獲取信息的過程。所以針對小學(xué)階段的學(xué)生來講，在實際閱讀時，會碰見各式各樣難以解決的問題，這樣會對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)造成一定影響，特別是學(xué)生在自主閱讀時，在理解文章所要表達(dá)的含義過程中，就會出現(xiàn)各式各樣思維障礙現(xiàn)象。為了能夠使得學(xué)生在閱讀過程中的各種疑惑得到有效解決，老師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況利用科學(xué)有效的技術(shù)手段，與學(xué)生進(jìn)行溝通。但就現(xiàn)階段而言，小學(xué)語文老師在與學(xué)生閱讀交流時，會出現(xiàn)比較膚淺的現(xiàn)象，這會對解決學(xué)生閱讀過程中存在的問題，造成一定的干擾。所以為了能夠使得小學(xué)生的語文閱讀能力得到一定程度的提高，老師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際情況，利用科學(xué)有效的教育手段，與同學(xué)保持良好的溝通以及交流。小學(xué)語文老師在實施小學(xué)語文閱讀教學(xué)作業(yè)時，要結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行溝通以及交流，在交流以及溝通時，首先應(yīng)當(dāng)就文章的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣能夠使得學(xué)生在閱讀文章時就可以徹底消除所出現(xiàn)的問題。老師在與同學(xué)就問題的內(nèi)容進(jìn)行溝通時，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)給予高度重視，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。

2.6 知識面向課外延伸增大閱讀量。人們獲取知識的重要手段就是閱讀，因此小學(xué)語文老師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況利用科學(xué)有效的技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣可以為學(xué)生健康成長奠定扎實基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，利用科學(xué)有效的教學(xué)手段，不斷的提升學(xué)生的閱讀范圍以及閱讀量，這樣可以使得學(xué)生的閱讀能力得到一定程度的提升。但是從現(xiàn)階段的實踐結(jié)果就可以看得出來，一部分老師在實施小學(xué)語文閱讀教學(xué)作業(yè)時，即便對學(xué)生的基礎(chǔ)知識給予了高度重視，同時又對教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的技巧以及方法給予了高度關(guān)注，但是學(xué)生的閱讀能力始終無法得到有效提高，并且教學(xué)效果也無法得到有效提升，究其原因是因為學(xué)生缺少閱讀鍛煉所造成的。學(xué)生在實際閱讀過程中，不僅可以把所學(xué)到的知識運用到實際生活中，還能夠快速地積累到更多的閱讀知識，并且可以收獲閱讀帶給自己的快樂。

2.7 認(rèn)真觀察感悟生活。小學(xué)語文老師在布置小學(xué)語文閱讀教學(xué)作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)對引導(dǎo)學(xué)生感悟生活以及認(rèn)真觀察給予高度重視，這樣可以使得學(xué)生對生活有更深層次的了解以及掌握。由于每篇文章都是高于生活又來源于生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會感悟生活，這樣才可以讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡咭磉_(dá)的思想有更深層次的了解以及掌握。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)經(jīng)驗還有待豐富，在實際教學(xué)過程中，一旦老師未對引導(dǎo)學(xué)生觀察生活以及感悟生活給予高度重視，學(xué)生在理解文章部分思想時，就會碰到許多障礙，并且還會對學(xué)生有效獲取信息造成一定的影響。小學(xué)語文老師在實時閱讀教學(xué)作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生感悟生活以及觀察生活，老師可以根據(jù)實際情況利用科學(xué)有效的技術(shù)手段引導(dǎo)孩子寫日記，科學(xué)合理的運用寫日記的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對每一天的所見所聞表達(dá)自己的意見和想法，這夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到一定程度的提高。

2.8 獨立思考是閱讀升華的過程。閱讀的升華環(huán)節(jié)就是思考，同時閱讀的目的之一也是思考，因此在實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力給予高度重視。例如老師講解《兩個鐵球同時著地》這一篇課文內(nèi)容過程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況利用設(shè)置問題的教學(xué)模式，使得學(xué)生的獨立思考能力得到有效提升。例如伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的？伽利略在思考過程中其他人的反應(yīng)都說明了什么？課文當(dāng)中最后一句話，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也未必是全對的，這句話又有怎樣的含義呢？學(xué)生帶著這些問題對原文進(jìn)行閱讀，可以通過自己的思考得到確切的答案，這樣不僅可以在一定程度上提高閱讀質(zhì)量，還可以使得學(xué)生對原文的理解能力得到有效提升。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于會受到知識面以及年齡的局限，小學(xué)生在實際閱讀過程中獨立思考意識還有待提升，即便有一些學(xué)生可以對思考能力的重要性給予充分了解以及掌握，但是還是缺少相應(yīng)的閱讀技巧以及閱讀方法。所以在實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，利用科學(xué)有效的教育手段，不斷的引導(dǎo)以及幫助學(xué)生尋找閱讀技巧以及閱讀方法，使得學(xué)生的閱讀理解能力得到有效提升。

結(jié)束語

小學(xué)語文老師在實施語文閱讀教學(xué)作業(yè)時，不斷的提高教學(xué)，有效性顯得尤為重要，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對閱讀教學(xué)，對學(xué)生成長的重要性有更深層次的了解以及掌握，所選用的教學(xué)內(nèi)容要符合小學(xué)生實際需求，使得語文閱讀教學(xué)的有效性得到提升，。