淺談課間音樂文化的應用

譚 穎

(江蘇省揚州市高郵市秦郵初級中學 江蘇 高郵 225600)

在應試教育模式下，學生的考試學習壓力不斷增加，給學生的心理造成巨大的壓力。在學生結束一節(jié)課的學習后，需要適當?shù)姆潘?，讓思維可以有緩解的空間，課間音樂此時就會對學生的情緒變化進行適當?shù)木徑狻Ｇ‘數(shù)囊粽{以及發(fā)奮圖強的曲詞，在短短的十分鐘課間里，可以對學生產生極大的教育作用，促進學生的身心發(fā)展。滿足學生的發(fā)展需要，課間音樂逐漸成為學生學習的動力，成為學生前進的催化劑，不斷鼓勵學生形成正確的學習態(tài)度。

1.選擇課間音樂的曲目，促使學生身心愉悅

音樂學習對于學生來說可以活躍學生的思維，開闊學生視野，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力。因此，在課間時間播放相關勵志音樂，可以有效激發(fā)學生的熱情，愉悅學生的身心，促使學生健康發(fā)展。對于課間音樂曲目的選擇上，教師應該注意提前了解學生的興趣愛好，結合教學過程以及學校校風校紀，選擇符合學生發(fā)展需要以及學校辦學原則的相關曲目。使得音樂曲目真正能夠喚醒學生的心靈，引起學生情感上的共鳴，緩解學生學習上的壓力，使學生調整好學習心態(tài)，從而促使學生提高學習效率。在音樂曲目的選擇上，教師還需要采納學生的建議，了解學生的興趣愛好，由學生提出備選曲目，教師可以進行審核，并對恰當?shù)那窟M行保留，并且可以按周進行曲目的輪流播放，滿足學生的興趣和需要。由此可見，課間音樂曲目的恰當選擇，對于學生的發(fā)展起著潛移默化的作用，有時學生在聽到觸及心靈的歌詞時，就會激發(fā)內心的斗志，在面對困難和挫折時，勇敢挑戰(zhàn)，渡過難關。因此，恰當?shù)那拷Y合恰當?shù)臅r間也可以對學生產生教育意義，讓學生深受啟發(fā)。

例如，在上午的課間期間，教師可以選擇相對活潑、曲調開放一些的作品，使得學生的學習熱情得到激發(fā)，上午保持清醒的頭腦，激發(fā)學生學習斗志。比如，可以播放學生音樂課堂中所學習的曲目《唱的響亮》，這是一首十分勵志，積極向上的歌曲，曲調激昂澎湃，適合初中學生的學習。同時與初中學生懵懂又好強的心態(tài)相聯(lián)系，唱出了初中學生的心聲，比較容易引起學生的興趣。在午休時間以及下午的課間時間，教師在課間曲目的選擇上，可以選擇比較輕緩的曲目，緩解學生上午學習的疲憊，愉悅學生的身心。讓學生保持充沛的精力，投入到下午的學習中去，比如《大海啊，故鄉(xiāng)》，這是一首抒情歌曲，可以調動學生的情緒，緩解學生的心理壓力，使得學生在午休期間可以得到良好的放松。在下午學習中，儲存?zhèn)€人精力，由此可見，曲目的選擇對于學生的學習，也會產生潛在的影響。恰當?shù)剡M行曲目播放，可以為學生的學習提供動力，從而提高學生的學習效率。

2.舉辦音樂比賽，課間曲目選自學生作品

音樂教學在學生學習和發(fā)展過程中扮演著重要角色，在應試教育的模式下，例如音樂、體育等科目受到教師和學生的忽略。學生迫于升學壓力，每天沉浸在各種主課的學習中，使得學生心理和身體上都產生了疲憊感。在新教育改革下，音樂教學也逐漸受到教師的重視，對于音樂教學模式以及方式上，教師也在不斷進行更新和創(chuàng)造。音樂學習要激發(fā)學生的主動性，讓學生主動參與到音樂學習中學?？梢远ㄆ谂e辦音樂比賽，讓學生融入到音樂學習中去，激發(fā)學生的音樂學習熱情，比賽結束后進行比賽評選和獎勵。將獲獎作品作為課間音樂曲目的備選曲目，在課間時輪流播放學生自己的曲目，這可以激發(fā)學生的自信心，讓學生產生對于音樂學習的積極性。

例如，在各年級的音樂比賽中，可以讓學生選擇相關年級音樂教材中的曲目進行比賽，并且在學習中學生可以鞏固自己在音樂課堂中所學習的曲目。同時，可以讓其他學生對于相關曲目了解和熟悉，有助于學生的評比。同時學生在進行排練時，可以很快上手學習，減少學生排練時間，提高學生排練效率，讓學生將更多的時間放在課堂學習中。對于比賽規(guī)則的制定，教師要根據(jù)不同年級，不同水平學生情況進行規(guī)則制定，盡量讓每一個學生都能積極參與到比賽中去，同時要增強學生的競賽意識，讓學生以認真的態(tài)度投入到排練中去。比賽方式多種多樣，可以分為合唱、獨唱以及團體比賽，教師可以選擇相關的合唱必選曲目，比如，《櫻花》、《友誼地久天長》、《渴望春天》 等等。教師在進行比賽曲目選擇時，需要結合學生的興趣需要，不僅局限于教材內，對于教材以外的相關勵志以及積極向上的歌曲也可以作為備選曲目供學生進行選擇。比賽結束后進行評選，對于獲獎作品可以在課間時進行播放，讓學生在自己的曲目下進行課間活動，這可以激發(fā)學生的學習積極性。通過這樣的形式，既能夠保障學生綜合素質培養(yǎng)和提升的實效，并且還能夠在其中發(fā)掘學生的藝術潛力，幫助學生發(fā)掘自身的藝術潛能，使得學生的發(fā)展更具全面性。另外在學生實踐的探究中能夠豐富學生的學習思維，學生的課后生活模式以及內容能夠得以優(yōu)化豐富，知識量加大的同時也能夠為學生發(fā)展提供更多的發(fā)展機遇，科學知識、藝術素養(yǎng)雙重培養(yǎng)和提升的背景下，學生的審美能力能夠得以充分、高效的提升，能夠更好的面對信息爆炸式社會發(fā)展中產生的諸多誘惑，有助于促進學生更好的發(fā)展。

3.組織學生進行課間音樂游戲，緩解學生的學習壓力

音樂學習不僅在音樂教學課堂中進行，可以隨時隨地在任何恰當?shù)膱龊虾蜁r間下均可以進行。在課間，可以同時組織學生進行音樂游戲，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，在短時間內，調動學生的積極性，緩解學生在課堂學習中的壓力，讓學生在離開緊張的課堂學習氛圍后，可以進入愉悅的放松狀態(tài)，為下一節(jié)課的學習做好準備。課間音樂游戲活動多種多樣，教師和學生要挖掘音樂游戲的本質，發(fā)現(xiàn)學生的興趣點。為學生的游戲活動創(chuàng)設良好的環(huán)境，并為學生游戲活動需要，完善相關硬件設備，在學校有能力的范圍下配齊相關設備，滿足學生發(fā)展需要。同時，音樂游戲活動并不只是由教師個人制定，還要結合學生的建議，也可以將主動權交還給學生，讓學生自己制定相關游戲活動，并由教師最終進行審核，在保障課間活動安全的情況下，有效順利的開展實施課間活動，保障課間活動高效順利進行。

例如，游戲活動可以分階段進行，可以分為上午課間游戲以及下午課間游戲，游戲本著學生自愿參加的原則，讓學生融入到課間游戲中去。比如可以進行“記歌詞”游戲，教師可以提供學生音樂教材中的曲目，進行分組挑戰(zhàn)記歌詞。比如，裁判員提出曲目《愛星滿天》，當伴奏結束后，學生需要回答出伴奏后的一句歌詞。隨后對于回答正確的組，進行積分獎勵，接下來由裁判員出示下一首曲目，比如《彩云追月》，當伴奏停止后，由另一組說出其下一句歌詞，由此往復進行，在大約三個回合后，根據(jù)積分評選優(yōu)勝組，并可以進行獎勵。課間時間可以有效進行利用，豐富學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)學生多方面的興趣，但教師需要注意，在課間游戲后，在進行正式的課堂教學中，教師要及時的將學生注意力吸引到課堂中去，讓學生將學習熱情投入到學習中來。這樣才會使得課間音樂游戲起到應有的作用，對教學進行積極輔助，不僅緩解學生學習壓力，而且增強學生的想象力，記憶力，讓學生以飽滿的熱情，投入到課堂教學思維中去。同時在不同類型音樂的引導下，能夠發(fā)揮音樂的激勵作用，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，并且?guī)椭鷮W生能夠在音樂的助推下更好的面對生活、學習中產生的挫折。即部分學生在面臨考試或者其他重要事件時會產生不良的心理，內心較為壓抑，并且會失去斗志，通過在課間音樂中播放激勵人心的歌曲能夠激發(fā)學生的探究和主動面對困難的意識，進而更好的投入其中，對學生發(fā)展有著非常積極的促進作用。

4.引導學生豐富課間活動，選擇恰當?shù)恼n間伴奏音樂

在大課間操時間，此階段會由學校進行統(tǒng)一的全?；顒影才?，有些學校進行全校師生做廣播操，有些進行跑步運動，此時同時可以播放課間音樂，消除學生的學習疲憊感。此時對于音樂的選擇上，可以選擇有節(jié)奏、較為歡快的曲調，讓學生有序的進行集合，及時到操場進行活動，調動學生的參與度。課間活動不能僅僅局限于學校統(tǒng)一的幾項活動范圍，教師要及時了解學生的興趣愛好，可以有秩序的組織學生進行多樣化的游戲活動。豐富學生的體育鍛煉活動，提升學生的體育素養(yǎng)。讓學生可以通過課間活動，發(fā)展個人體育運動愛好，提高個人的身體素質。同時課間音樂伴奏也要根據(jù)學生具體的活動性質進行選擇，讓課間音樂能夠帶動學生的體育運動的積極性，消除學生在課堂學習中所產生的負面情緒。

例如，教師可以在課間活動中播放爵士樂《The onions》，在現(xiàn)代社會中，爵士舞等現(xiàn)代音樂受到年輕一代的喜愛，可以迅速點燃學生的熱情，讓學生可以快速投入到課間活動中去。在課間操活動中，對于課間操的伴奏選擇也需要配合學生的心理發(fā)展需要。比較常見的課間活動還有跑步、踢毽子、跳大繩等等一系列常規(guī)的課間活動，此時，課間音樂的伴奏對于學生課間活動具有一種渲染作用，可以營造良好的運動氛圍，讓學生在體育活動中感受課間音樂帶給個人的愉悅感，由此可見，課間音樂在課間活動中扮演著至關重要的角色。對于課間活動，教師可以鼓勵學生進行創(chuàng)新，聽取學生的建議，比如可以加入球類運動，培養(yǎng)學生廣泛的體育運動愛好。同時也可以加入現(xiàn)代運動，比如，健美操、武術等活動，讓學生在有限的時間內，可以根據(jù)個人興趣愛好，選擇多樣化的體育運動活動。不僅增強學生的體能，同時在音樂伴奏的氛圍下，增強學生對于音樂節(jié)奏的把握。課間活動需要在課間音樂的烘托下進行，課間音樂為學生的體育活動營造了良好的氛圍，讓學生在感受音樂魅力的同時參加體育運動，促進學生的身心健康發(fā)展。

5.發(fā)掘音樂作品人文素養(yǎng)，鞏固學生藝術培養(yǎng)實效

具體來說，音樂教育始終與素質教育相輔相成，二者之間有著較強的聯(lián)系性，特別是在音樂啟蒙教育中，注重學生音樂感知能力的深化，能夠為其綜合的發(fā)展實效提供較大的助益，這也符合素質教育的教育要求。課間音樂作為深化學生藝術素養(yǎng)，拓展深入學生人文素養(yǎng)的重要手段，能夠豐富學生的認識觀念，拓展學生的認識視野，對學生的發(fā)展有著非常積極的作用。即現(xiàn)階段的教育中能夠發(fā)現(xiàn)，受到網絡開放性的影響，學生既能夠在其中獲得更多的學習知識，同時也會受到其中很多不良信息的影響，導致學生在其中不良意識以及行為加劇，反而造成不利的影響。例如觀察實際的教學能夠發(fā)現(xiàn)，部分學生在網絡設備的影響下沉迷游戲、電子書以及其他不良刊物等，課間時間中也會討論這些東西，學生很容易在其中形成不良的思維，還會由此影響到身邊其他的學生，若是不加以控制，學生的學習氛圍即會受到較大的沖擊，不良思維以及行為的負面影響逐漸擴大。針對這一現(xiàn)象，可以在采用課間音樂進行學生課后思維的放松，發(fā)掘音樂作品中的教育價值，由此促進學生更好的發(fā)展。

就以上述提到的曲目《唱的響亮》、《櫻花》、《友誼地久天長》、《渴望春天》、《愛星滿天》、《彩云追月》以及爵士樂《The onions》為例，不同的歌曲其結構、表達思想以及教育意義都是不同的，學生在聽歌的同時還能夠感受不同類型、區(qū)域以及民族、國家的音樂。在此過程中能夠豐富和提升學生的藝術感知能力，同時在歌曲的賞析中，學生能夠通過歌詞學習和掌握有關的地理知識、歷史等等相關的人文科學知識，在長時間的堅持下，學生的文化素質以及藝術素養(yǎng)等都能夠得以高效的培養(yǎng)和建設。除此以外，在課間音樂的培養(yǎng)下學生的想象力、創(chuàng)造力以及思想道德品質等都能夠在其中得以充分的培養(yǎng)和建設，這對提升學生綜合素養(yǎng)有著非常積極的作用。因此在實際的教學中，教師以及學校應當充分認識到課間音樂培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性。另外在課間音樂的播放中進行古風音樂以及詩詞改變等歌曲的播放能夠起到弘揚和傳承傳統(tǒng)文化的作用。作為我國古典文化中的瑰寶，古典音樂受到教學時間緊張以及學習難度較大等影響，其中的教育意義得不到發(fā)揮和顯現(xiàn)，學生對古典音樂文化的了解也不足。對此，在進行課間音樂播放時可以通過播放古典音樂，將具有教育意義以及我國文化特色的戲劇文化展示出來，不僅能夠使得學生的學習壓力減輕，并且還能夠借此感受我國經典文化的獨特藝術魅力，對學生的發(fā)展有著非常積極的作用。

總結

音樂作為愉悅學生情緒的一種途徑，在現(xiàn)代教育的不斷改革下，在科技的不斷發(fā)展下，越來越受到現(xiàn)代學生的歡迎。許多學生在小學階段就已培養(yǎng)了個人的興趣愛好，比如舞蹈、唱歌、彈琴等等，因此學生從小就培養(yǎng)了個人的音樂細胞，有一定的音樂基礎，對于音樂節(jié)奏的鑒賞上，會融入個人的見解。課間音樂作為一種非系統(tǒng)式的音樂熏陶，對于學生的影響潛移默化，可以讓學生在短時間內感受音樂魅力，緩解學生的學業(yè)壓力，對學生的身心健康以及學業(yè)發(fā)展都具有深遠影響。因此在課間音樂的設置上，教師需要選擇恰當?shù)哪Ｊ?，融入現(xiàn)代音樂因素，激發(fā)學生的音樂學習熱情，消除學生的負面情緒影響，使得學生將注意力集中到學習中去。