初中音樂課堂合作探究教學模式應用探討*

吳 鵬

(福建省南平建甌市東游中學 福建 建甌 353100)

合作探究教學模式，通常指的是老師和學生之間互相合作，注重探究探索的一種新型教學方式，它強調學生的主體地位作用，提升學生的動手操作和探究能力，深化學生的印象，形成有效互動合作，推動課堂教學效率的提升。教師將合作探究教學模式運用到初中音樂課堂教學實踐當中，不僅可以激發學生學習興趣，而且能夠培養學生的創新思維、音樂欣賞能力和核心素養，推動學生的音樂整體素質能力提升。

1.初中音樂課堂教學的基本現狀

傳統教學體制之下，教師在教學中處于主導地位，老師在臺上講授知識，學生臺下學習、理解和接受，基本上是“一言堂”“滿堂灌”，合作探究教學法應用不夠，學生學習興趣不高，缺乏學習自主性，教學效果往往不佳。主要表現在：(一)學生合作學習觀念和合作意識不強。在初中音樂課堂教學上，許多學生并沒有意識到合作探究的重要性，課堂教學比較混亂，沒有良好教學秩序，有的教師習慣完成教學任務，并沒有對學生傳達教授合作探究的學習觀念，致使學生不清楚合作學習概念，尤其是不熟悉合作探究教學模式，合作意識差、情緒消極，致使合作學習成了形式，往往無法取得良好教學效果。(二)教學模式較為枯燥單一。現在的初中音樂教學模式不夠完善，需要進一步優化，教學方式單一枯燥，多是老師主講，學生學，師生之間缺乏有效互動，學生參與性非常低，學生也缺乏學習的興趣，影響了學生音樂知識的學習和音樂素養的提升。(三)合作學習內容經常缺乏科學合理性。在初中音樂課堂教學上，有些簡單的問題無需學生的探究就可以知道答案，但是有的老師卻將其納入合作學習的內容，讓學生去學習、探討。合作探究失去了應有的價值、作用和意義，學生學習興趣不強，還浪費了寶貴時間。因此，教師要提升自身能力和專業素養，準確把握合作探究學習的內容，發揮好精心引導和科學積極指導作用，充分激發學生學習興趣，實現音樂課堂教學質量大幅度提升。

2.合作探究教學模式的內涵和特點分析

合作探究教學模式通常指的是，教師為了達到教學的目的，結合教材上的知識和學生的實際情況，將學生根據實際情況分為若干個小組，開展合作探究和研究性學習，通過交流討論、相互合作、思考探究等快速獲得要學習的知識，并提升學生的獨立思考、合作探究能力。在新課標理念下，合作探究教學模式更加強調學生的主體地位和全面發展，學生是學習的主人，教師作為引導者和組織者，師生的地位平等，要做到相互尊重，實現共同學習提升的目的，更好的適應新課標的理念、思維、方式和要求，也非常符合初中音樂課堂教學和學生的身心發展情況。合作探究教學模式與傳統教學模式相比較，其主要特點優勢有以下幾點：(一)教學目標突出認知、技能、情感三者的有機融合統一。也就是說，合作探究模式既要達到、實現、完成好教學工作的認知目標，又要堅持情感目標和技能目標，進行綜合的、有機的、融合教學，實現三者統一融合發展，從而使學生收獲學習樂趣，提高學習主動性和教學效率。(二)教學過程當中強調合作與競爭。新課標下，教師要扮演好引導者、管理者的角色，學生要積極參與，突出主體地位，加強老師和學生之間、學生與學生之間的互動、交流，實現學生技能的鍛煉，以及綜合能力和素質的培養提升，通過互相合作，達到共學共享，通過團隊內部競爭，激發學生學習動力和興趣。(三)教學內容更加重視針對性、有效性和實效性。合作探究教學模式強調教學內容的科學性和系統性，發揮學生個人優勢特長，實現教學質量的提升。(四)教學評價上要求量化評價和質化評價的高度統一，讓評價的目標、重點和方向更加清晰、明確和具體，讓教學評價更加科學、客觀和全面，充分發揮好評價的激勵、調節和促進教學的作用。

3.在初中音樂課堂教學中積極運用合作探究教學模式的重要意義

隨著素質教育的深入推進實施，在中小學教學中越來越重視對學生綜合能力和核心素養的培養，以前不受重視的美術、音樂、體育等課程日益引起師生的關注和重視。合作探究式教學作為一種新型的教學模式，具有開創性、推動性的作用，合作探究教學模式充分體現了學生的主體角色作用，強調激發學生學習興趣，提高學生注意力，深化學生對音樂的獨特理解，老師掌握專業知識要豐富、技巧技能要高，更好的應對出現的各種問題，并且很好的化解、解決。在初中音樂課堂上積極運用合作探究教學模式，首先，能夠給學生創造良好的學習環境和課堂氛圍，增強學生的學習興趣，促使老師將音樂有效轉化為溝通語言，充分調動學生的學習積極性和主動性，用心體會和體驗感受音樂的無窮樂趣。第二能夠切實培養、鍛煉、發展學生的思維能力和獨立思考能力，讓老師和學生都能夠積極參與到課堂的學習過程中，相互合作交流，教學相長，構建了良好的師生關系，大大提升音樂課堂的教學效率。第三，將合作探究模式應用到初中音樂課堂教學中，還可以實現音樂教學內容的創新，教師要積極展開思考，強化培養學生探究意識，不能簡單的去學習、完成音樂課程，一定要把音樂教材中的豐富精彩內容充分地挖掘出來，并緊密結合學生身心特點、實際生活，切實做到寓教于樂，在快樂中學習知識，有效激發、培養學生的自主性、思考性和探究性，不斷推動音樂課堂的教學效率實現大幅度的提升。第四，合作探究教學模式能夠優化學生音樂知識學習的主體性，新課標指出，學生主體性、主體作用一定要體現在初中音樂課堂教學過程中，學生作為學習的主人、主體，已經能夠表達出個人對音樂知識的認識、見解和看法，合作探究教學模式適應了學生的這些特點和需求，學生加強小組合作、自主探究、動腦思考，就能更加高效的學習、理解和感受音樂，包括歌曲的內容和蘊含的精神思想，把學生的音樂主體地位展現出來，并且快速融入到音樂知識的學習過程當中，切實增強學生對世界各地風土人情的感受和理解能力，讓課堂氛圍更加活躍。

4.在初中音樂課堂中應用合作探究教學模式的主要策略

4.1 強化教學情境創設，調動學生探究激情。情境教學法一種利用形象創設生動教學情境的方法，可以大大激發學生的學習興趣，讓枯燥的音樂知識變得生動有趣。教師在初中音樂課堂教學上，要善于創設生動有趣的音樂教學情境，借助情境增強學生對音樂的感受和理解，通過生動的形象讓學生產生心靈共鳴，可以應用奏樂、動作、唱歌等多種形式充分形象的展示出來。一般來說，情境法有語言描繪情境、圖畫展示情境、音樂渲染情境等三個大方面。比如，教師在帶領學生學習欣賞《天鵝》這首大提琴獨奏曲時，可先不把課題展示出來，先給學生提出問題，如曲子描繪了什么場景？這首曲子是用哪種樂器演奏的？通過這些問題，使學生了解到音色和音樂作品之間的某種關系，讓學生能夠積極參與到學習中并獨立思考，可以運用自己學習到的音樂知識，切實提升欣賞、分析、感受音樂作品的能力和水平。通過欣賞、感受音樂發生的情感變化，學生就可以體會領會到音樂作品蘊含的整體情感，對音樂的節奏、音色、和聲等要素之間的對比和變化進行進一步的深入體會和感受，再發揮自己的想象力，充分激發出學生的情感體驗，增強對音樂作品的感受和理解能力。在教學過程中提出與教材相關的問題，能夠激發學生的學習動機，讓學生始終保持積極向上的態度。運用問題欣賞法，結合學生生活實際和掌握知識，提出一些激趣的問題，引導讓學生去積極參加一些社會實踐活動，有效拓展、拓寬學生的創新思維和思路，把學生的學習積極性調動起來，讓學生心情愉悅，興趣濃厚，從而提高音樂課堂教學效率和音樂教學質量。

4.2 強化師生交流互動，打造濃厚課堂氛圍。在新的課標理念之下，初中音樂教師要徹底改變原來“一言堂”的簡單粗暴教學法，尊重學生的主體地位和作用，充分發揮指導者和引導者的作用，最大限度實現與學生的合作交流和互動，讓音樂課堂更加輕松和諧、有趣愉快，將學生的學習興趣充分激發出來。比如，在音樂課堂上，教師根據教學實際可以適當加入音樂節奏的練習，促使學生身體跟著動起來，快速參與到音樂知識的學習中，活躍課堂氛圍。老師在教授聲樂課知識時，要積極融入有趣的音樂練聲方式方法，使深奧的聲樂練聲知識具體化、形象化、生動化，切實增強學生學習音樂、學習唱歌的興趣和積極性。老師在音樂欣賞課堂教學過程中，還可以加入模仿表演內容，充分調動學生的參與積極性，加強與學生之間的互動合作，這樣學生就可以在自身的表演體會中感受、體會音樂作品的豐富內涵。老師在帶領學生學習《黃河大合唱》《歌唱祖國》等合唱歌曲的時候，可以親自去領唱或者指揮，切實加入到歌曲的演唱中，加強與學生之間的配合、合作和交流，與學生形成音樂學習的一體，從而大幅度提升音樂教學的效率和質量，潛移默化中培養學生的音樂核心素養。

4.3 強化師生積極討論，提升教學效率效度。新課標背景下，教師在音樂教學中，要引導學生對某個問題展開思考、探究和討論，借助師生間和生生間的合作學習，切實有效把解決問題的方法找出來。討論時，教師要根據分好的小組開展音樂知識學習，把學生學習的積極性和主動性最大限度地調動起來，有效培養、鍛煉、提升學生的口頭表達能力、獨立思考能力以及創新創造能力，不斷強化學生運用音樂知識，提升分析問題、解決問題的能力和水平。比如，在處理分析歌曲演唱，音樂作品欣賞以及律動動作分析時，教師要與學生進行討論交流，濃厚學習氛圍。老師要加強學習，豐富知識儲備，科學選擇提問時機，啟發、引導學生及時準確解答有關問題，題目一定要明確、具體，大力展開討論，鼓勵學生勇于發表個人意見，參與到討論中。經過討論，每個小組選出一個代表展示結果，對于學生討論過程中的各種意見，教師要進行辯證的分析，作出科學、客觀公正的評價，讓學生保留個人意見，不能一味的批評，要適時地對學生進行表揚、激勵，以增強學生的學習自信心，讓教學每個環節都有序有效進行。

4.4 強化音樂游戲融入，濃厚課堂教學氛圍。由于初中生的能力和生活閱歷有限，對音樂無法完整全面的理解，有的學生出現審美疲勞問題。對此，初中音樂教師可以設計一些律動的游戲活動，并融入到音樂課堂教學中，切實提升學生綜合素養。在音樂課堂教學中融入游戲活動，可以讓乏味枯燥的音樂變得生動、形象、具體、有趣，增強學生的興趣，有效減輕學生的畏難心理，讓學生在游戲活動中感受音樂的熏陶、在生動活潑的氛圍中學習音樂。比如，教師在教學《剪羊毛》時就可以融入開展游戲表演活動，《剪羊毛》展現的是勤勞人民剪羊毛的忙碌情景，形象而生動，能夠大大激發學生的音樂學習興趣。老師在教室里組織學生開展“剪羊毛”游戲活動，學生邊唱歌、邊做游戲，模仿剪羊毛情景，在游戲中感受合作的樂趣和力量，這樣不僅啟發了學生的音樂靈感，而且還實現了學生音樂素養和音樂綜合能力的大大提升。

4.5 強化多媒體技術運用，提升課堂教學效率。現在的初中音樂教學中，已經有了配套音樂磁帶、留聲機、視頻技術等，但仍然不能滿足學生對音樂的欣賞要求，對此教師在音樂課堂上可以運用多媒體手段，如播放視頻錄像、制作多媒體課件、PPT等，在課件中融入音樂視頻，不但滿足了學生的音樂欣賞需求，激發了學生的學習興趣，而且還增強了音樂課堂教學氛圍和教學效率。多媒體具有生動、形象的特點，給學生創造感性的、優美的音樂學習環境，把學生的學習興趣充分激發出來，增強學習積極性，助力音樂教學效率大幅度提升。教師將多媒體技術巧妙合理的運用到初中音樂教學中，一定要深入研究教材、理解教材，制作出符合學生特點和教學實際的教學課件，有效激發學生的思考、探究意識，助力課堂教學。

綜上，我們可以看到，在當前的初中音樂課堂教學上，還存在著一些不足和問題，對此要正確看待，查找問題根源，采取有力有效措施，讓音樂課堂教學充滿活力，激發學生學習興趣，提高音樂教學效果。合作探究教學模式作為一種新型的有效的教學方式，已經被應用到初中音樂課堂教學中。因此，新的課標理念之下，教師在初中音樂課堂教學中，要堅持學生主體地位，創新教學方式方法，充分發揮好引導指導作用，積極應用合作探究教學模式，加強與學生間的合作交流，不斷提升音樂課堂教學效率和學生音樂素養。