新媒體與高校思政教育融合的構建路徑

閆詩佳，繆彥斐，王佳偉

（嘉興南湖學院，浙江 嘉興）

隨著科技的發(fā)展，新媒體技術漸漸融入學校課堂中，新時代的要求就是利用新媒體來對知識發(fā)展進行輔助，這也象征著我們的社會越來越進步。新媒體技術應用到高校的思政教育中，也將促進高校思政教育的發(fā)展。新媒體教學融入思政教育后，有的文字比較深奧，學生們不能夠直觀地理解它的含義，能夠把教師需要傳遞的信息直觀地展示在高校學生面前，在一定程度上還可以吸引高校學生的興趣，讓高校學生對學習思政教育理解得更加透徹。經濟、科技發(fā)展之迅速，很多技術的發(fā)展都非常突飛猛進，越來越多教育工作都融入了以計算機技術為核心的新媒體技術，以傳統(tǒng)的教學模式和先進的教育模式相結合，更能提起高校學生的興趣，從而提高教師的教學質量。

一 新媒體對高校開展思政教育提供的新機遇

（一） 借助海量信息豐富思政教育內容

新媒體技術在教學中的作用是非常大的，借助新媒體海量信息來豐富思政教育的內容，拋開傳統(tǒng)的教學方式，很多高校學生都比較接受新媒體技術教學，思政教育教師在講課的時候打開課前已經制作好的課件，把文字、圖片、聲音、視頻整理到一起，合理利用傳統(tǒng)教學模式和新媒體技術來進行講課，更能吸引高校學生們的興趣，有利于高校學生更好地理解教師的教學內容，比如說講到“犯罪”這個課題時，就可以通過新媒體找一個真實的案例，用視頻的方式告訴高校學生們違法犯罪的后果，比教師口頭上說的效果事半功倍。思政教育教師充分利用新媒體資源，高校學生會更加掌握思政課程[1]。教師可以通過新媒體教學進行演示，用這種方法來解釋技術語言，讓高校學生更好地理解。這樣復雜含有技術的語言充分直觀地展現(xiàn)出來，重點難點自然清晰。

（二） 基于新媒體的平等性強化思政教育師生雙方的思想溝通

新媒體的一個比較明顯的特點就是它的平等性，基于這個特點可以強化思政教育師生雙方的思想溝通，教師把傳統(tǒng)的教學模式和新媒體教學模式相結合，把難以用語言表達出來的情感或疑難點，用新媒體的形式呈現(xiàn)給學生們，對學生們的理解是非常有作用的，從而達到更好地教學效果。教師在課下把應該學習的教學內容做成PPT，以新媒體課件的形式來展示給高校學生們看，使高校學生們更加直觀地看出作者想要表達的意思，也會對高校學生們的想象力進行開發(fā)，在一定程度上還會加深學生們對語言的理解，從而讓學生們提升學習效率，把教師傳授的知識掌握得更加徹底。在思想政治工作教學中，運用新媒體的先進技術，難學的思想政治語言結合生動的PPT，使學生理解得更清楚，教師的教學效率也大大提高。新媒體技術的應用對于高校學生來說更加直觀清晰，包含的信息量也更大，可以更好地吸引高校學生學習，使學習更有效[2]。

（三） 改變高校開展思政教育的方式和引導途徑

在教育思想、教育體制和教育結構上，強調素質教育，使人們獲得更多的知識和創(chuàng)造知識的能力。為了促進教育信息化的發(fā)展，教育部針對我國教育的實際情況，采取了三項措施:一是在學校教學中廣泛應用新媒體技術；二是普及和利用互聯(lián)網；三是大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，利用網絡資源構建終身學習體系。綜上所述，應積極發(fā)展以新媒體技術為基礎的現(xiàn)代教育技術，促進現(xiàn)代教育的建設。有學者曾預言教育的未來:隨著計算機技術、新媒體技術、互聯(lián)網等的廣泛發(fā)展，教育媒體工作不再局限于印刷。書中的文本添加文字、聲音、圖形、動畫等、視頻等新媒體軟件，以及在線傳播的影視節(jié)目、衛(wèi)星節(jié)目、虛擬現(xiàn)實學習環(huán)境等。學生們的學習方法增加了他們可以在教育網絡上學習，學習獲取更豐富的教學知識，獲得高質量的教學服務。新媒體教學以現(xiàn)代教學方法為中心已融入現(xiàn)代教育[3]。

二 新媒體對高校開展思政教育提出的全新挑戰(zhàn)

（一） 高校思政教育教學手段陳舊，不適應現(xiàn)代發(fā)展

傳統(tǒng)的思政教育課堂中都是教師在講堂上把需要考到的重點難點講解給同學們，由于高校學生特殊的年齡階段，學生之間的發(fā)展情況不一樣，掌握知識的能力也是不一樣的，陳舊的教學手段，不能滿足每個學生的發(fā)展需求，通過新媒體技術把難點和重點用圖片和視頻的方式展示出來，學生會更直觀地理解書本中所講知識的含義，在短時間內讓學生掌握語言，通常會采用教師示范和講解，或者是運用幻燈、掛圖以及錄像等手段進行教學[4]。教師的語言講解是片面的。在講解的過程中，教師很難巧妙地將動與靜聯(lián)系起來，語言演示可能只持續(xù)有限的時間，或者它們可能是完整的掛圖、電影和視頻演示。語言的描述非常困難，準確性不高，技術語言的演示、演示和解釋只能單獨進行，或者可以使用靜態(tài)掛圖作為演示的模擬對象，單獨向高校學生解釋該語言，缺乏有機聯(lián)系，使高校學生誤解，難以理解，最終難以掌握知識。

（二） 多實踐、少理論課

思政教育一直以來都是以理論教學為主的，我們從小學開始就開始學習思想品德課程，一直以來都是教師在講臺上口頭上傳輸我們各種關于思政教育的知識，運用新媒體技術開始后也是局限于PPT模式的講解，和在黑板上板書沒有什么區(qū)別，并沒有加入一些真實案例、適當?shù)臅r候加入一些聲音和圖片來吸引高校學生的注意力，讓高校學生對思政教育科目感興趣，反之只會讓高校學生覺得思政教育枯燥無味，從而導致高校學生不能很好地掌握思政教育課程，在一定程度上還會影響教師的教學質量。高校學生特殊的年齡階段是沒有太強的自制力的，所以說傳統(tǒng)的思政教育教學模式根本不能滿足他們的需求，思政教育本就是枯燥無味的，所以教師把新媒體技術融入思政教育的課堂是非常有效的，在非常復雜的難點中，單憑教師口頭上講解并不能讓所有高校學生都充分理解這個難點的含義，這時候把難點利用新媒體技術做成PPT就顯得尤為重要了。直觀地在高校學生面前展示出來會增加高校學生的記憶力，加深高校學生們的印象，讓高校學生有一種身臨其境的感覺，從而掌握更多的思政知識，通過新媒體技術，教師也可以輕松的對難點進行示范，節(jié)約了復雜講解的時間，在一定程度上還可以提高高校學生的學習興趣，從而提高教師的教學質量[5]。

（三） 各類型的傳播內容削弱思政教育的教育引導功能

教師在運用新媒體上課的時候，還應該提前想到的就是在聯(lián)網上課的過程中，很有可能突然跳出來各種垃圾的網頁或者不利于學生觀看的廣告，教師必須正確地引導學生們，灌輸正確思想，告知學生們在課堂下自己查閱資料的時候也要避免觀看一些不適合學生觀看的網絡廣告或游戲。高校學生特殊的年齡階段是沒有太強的自制力的，所以說傳統(tǒng)的思政教育教學模式根本不能滿足他們的需求，思政教育本就是枯燥無味的，教師把新媒體技術融入思政教育的課堂是非常有效的，在非常復雜的難點中，單憑教師口頭上講解并不能讓所有高校學生都充分理解這個難點的含義，這時候把難點利用新媒體技術做成PPT就顯得尤為重要了。直觀地在高校學生面前展示出來會增加高校學生的記憶力，加深高校學生們的印象，讓高校學生有一種身臨其境的感覺，從而掌握更多的思政知識，通過新媒體技術，教師也可以輕松的對難點進行示范，節(jié)約了復雜講解的時間，在一定程度上還可以提高高校學生的學習興趣，從而提高教師的教學質量。

三 基于新媒體高校積極構建全新思政教育的路徑分析

（一） 考慮課件自身局限性、完善教學設施

由于各個地區(qū)的經濟發(fā)展水平不同，很多學校還不能把新媒體教學技術完全引入課堂中，學校和相關部門應該把新媒體教學放在非常重要的位置，盡量每個學校都可以使用新媒體教學，讓我們的高校學生們都可以享受到同等的待遇。在有新媒體的教學中，很多教師也是利用新媒體完成一些非常簡單的內容，并不能靈活運用新媒體進行授課，所以說教師還要不斷的完善自身，在完善教學設備的同時也要完善自身，不斷的調整和修改自己的講課方式，直到高校學生可以完全接受為止。

在信息教育飛速發(fā)展的時代，適應網絡教學、形成有效的新媒體教輔軟件的開發(fā)與研究已成為當前非常熱的一個話題。思想政治教育向計算機信息化方向發(fā)展將成為必然趨勢[6]。在思想政治教育改革中，計算機輔助教學也將成為一種重要手段。通過網絡或計算機技術進行思想政治教育的遠程教學，將真正實現(xiàn)思想政治教育方法的現(xiàn)代化，這將改變思想政治教育的傳統(tǒng)形式，使教師和高校學生的地位、時間和素質發(fā)生深刻的變化。新穎的教學方法、空間、功能等，使思想政治教育更加活躍有選擇性。在一定程度上，這種互動性和自主性的學習方法對教學質量和效率有很大的影響。通過網絡新媒體技術的快速發(fā)展，建立遠程教學體系，積極開發(fā)新型思想政治輔助教學課件，為遠程思想政治教學提供良好的物質環(huán)境，豐富信息資源，利用網絡構建資源共享。這是一個真正實現(xiàn)教學資源共享的平臺，也有利于校際教學合作，為教育社會化創(chuàng)造有利條件。學校還應該定期培訓教師，讓教師充分了解到利用新媒體進行教學的好處，從而更好地傳道授業(yè)。

（二） 注意師生交流互動

很多教師在新媒體教學中，把注意力完全放在了操作新媒體上面，對高校學生之間的溝通就有一點忽視了，所以說，教師應該不斷的提高自己的能力，在操作新媒體的同時還能兼顧高校學生，和高校學生在課堂上也要正常地溝通，解答高校學生的問題[7]。和高校學生缺乏溝通的話就會不了解高校學生掌握了多少知識，高校學生特殊的年齡階段自制力也不高，所以很有可能會在課堂上“渾水摸魚”，教師應該把高校學生當成課堂上的主人公，和高校學生適當?shù)臏贤ā⑻釂柲軌蛟鰪姼咝W生的記憶力，加深所有高校學生的印象。高校學生自身的學習動機和求知欲望將直接決定高校學生學習的質量。新媒體教學依靠的是傳統(tǒng)的教學方法，這不僅是教師枯燥的講解，而且使課堂上的教學內容更加生動。新媒體課件創(chuàng)造了良好的情境，歡迎高校學生的興趣，從而激發(fā)高校學生的學習興趣，不斷激發(fā)高校學生的學習熱情，提高學習效率。通過眼、耳、視的結合，可以獲得良好的學習效果。網絡新媒體技術的教學注重現(xiàn)代視聽媒體的充分合理應用，強調教師依靠直觀形象進行講解，真正做到視聽結合，調動高校學生的多感官參與學習，也能加強各方面的教學。通過新媒體教學的有機結合，可以發(fā)揮高校學生的各種感官功能，使思想政治和身體技能得到形象化和具體化。這是一種直觀地教學方法，能很好地加快高校學生知識條件作用的分化過程。同時，在學習知識技能時，也會經歷和接收大量的信息。

（三） 借助新媒體創(chuàng)新思政教育的方式，構建思想防控屏障

教師借助新媒體來融入思政教育課程在信息教育飛速發(fā)展的時代，適應網絡教學、興新媒體教輔軟件的開發(fā)與研究已成為當前國際上的研究熱點之一。思想政治教育向計算機信息化方向發(fā)展將成為必然趨勢。在思想政治教育改革中，計算機輔助教學也將成為一種重要手段。通過網絡或計算機技術進行思想政治教育的遠程教學，將真正實現(xiàn)思想政治教育方法的現(xiàn)代化，在一定程度上，這種互動性和自主性的學習方法對教學質量和效率有很大的影響。教師還需要倡導正確思想，為學生們構建思想防控屏障，引導學生自己通過新媒體查閱信息的時候不被一些游戲、垃圾廣告、詐騙軟件所吸引，通過網絡新媒體技術的快速發(fā)展，建立遠程教學體系，積極開發(fā)新型思想政治輔助教學課件，為遠程思想政治教學提供良好的物質環(huán)境，豐富信息資源，利用網絡構建資源共享。這是一個真正實現(xiàn)教學資源共享的平臺，也有利于校際教學合作，為教育社會化創(chuàng)造有利條件[8]。

四 結語

在現(xiàn)代教育的技術背景下，對思想政治教師的要求也在不斷提高，這將不斷要求思想政治教師利用計算機和互聯(lián)網制作思想政治教育課件。作為思想政治教師，應積極投入思想政治教育新媒體課件的制作，建立與思想政治教育兼容的網絡平臺，共享思想政治教育資源，這樣教師就可以根據教學內容選擇合適的課程。高校學生在課堂外吸引他們有電腦、平板、手機，學校也要適當?shù)目紤]到高校學生們的發(fā)育需求，在講課的過程中融入新媒體技術會更能吸引高校學生們的興趣，教師把傳統(tǒng)的教學模式和新媒體技術教學模式合理地融合在一起，不斷的提高自己操作新媒體的技術，再加上對高校學生的各種互動和溝通，那么學習起來一定會事半功倍。但也存在著許多問題，如網絡新媒體技術需要改進;媒體教學設施;教師很少使用新媒體技術進行教學等。在思想政治教學過程中，新媒體教學的應用能更好地激發(fā)高校學生的學習興趣，開闊高校學生的視野，全面準確地體現(xiàn)技術語言。對于現(xiàn)代教學能力來說，對教學知識的更全面的理解，可以使高校學生充分消化和理解知識，進一步提高教學效果。