大數據時代高校思想政治教育社會實踐創新路徑研究

張鈴娣，張月

（湖南工業職業技術學院，湖南 長沙）

在科學技術高速發展的背景下，大數據時代正式開啟。大數據本身具有工具價值，由于我國人口眾多，因此在當前時代下成為了網民數量最多的國家。截止到目前，我國網民的人數已經超過10億人次，邁入了全民網絡時代。為促進社會生產力的提升，在生產生活中引入大數據技術，受到了國家和人民群眾的高度關注。將其作為教育媒介，同樣可以取得良好的效果。具體表現為大數據為高校思想政治教育社會實踐創新開辟了可行的路徑。因此，對此項課題進行研究，具有十分重要的現實意義。

一 大數據時代高校思政教育社會實踐的重要意義

高校社會實踐在大數據時代背景下呈現新趨勢。高校需適應大數據時代對社會實踐賦予的新內涵，加強思想政治教育社會實踐的實效性與針對性，以實現社會實踐教育目標，促進高校思想政治教育實效的提升，為國家培養合格的建設者和接班人。

（一） 社會實踐是思想政治教育的關鍵環節

廣義的社會實踐指的是人類認識世界和改造世界的活動總和。對于高校大學生來說，選擇與自身專業相符的社會實踐，是加深專業認識與累積實踐經驗的重要途徑。社會實踐能充分發揮大學生的主觀能動性，增強大學生對社會的認知，從而實現自我的提升。本質上來說，社會實踐是一種認知實踐方式，將理論知識付諸與行動實踐。因而，展現了思想政治教育的實踐屬性。馬克思主義是高校開展思想政治教育的根本遵循。馬克思主義強調理論與實踐的辯證統一。實踐性是馬克思主義理論最為獨有的特征[1]。因此，高校思想政治教育應從社會實踐中開展與應用。在思政教育中融入社會實踐，可以讓具有實踐精神的內容走入課堂，并通過實踐，深入人心，有利于思政教育效果的強化。首先，高校需要將思想政治教育作為基礎，由教師通過課上講授的方式，引入社會實踐元素，并運用現代化的教學方式，調動學生參與社會實踐的積極性。社會實踐元素的引入，有利于凈化學生的心靈，激發學生的情感共鳴，從而推動學生的成長。其次，高校還要發揮第二課堂的作用，以班級活動、校園活動、社團活動為載體，開展社會實踐，讓學生產生直接的情感體驗，在潛移默化間使學生接受實踐教育。最后，高校還要重視對教育實踐基地的利用，鼓勵大學生自主參加社會實踐，并在此基礎上，提升自身的綜合素質[2]。

（二） 社會實踐有利于增強思政教育的實效性

思政教育是高校教育的重要內容，關系到立德樹人目標能否達成，同時也是高校三全育人的重要任務，更是培養新時代社會主義接班人不可或缺的環節。對思想政治教育內容進行豐富，并創新教育方法，有利于增強思政教育的實效性。2020年《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中對深化社會實踐進行了強調。思想政治教育應根據時代的新要求，充分實施社會實踐。因此，高校應重視大數據時代下思政教育社會實踐路徑的探索，促使社會實踐滲透到思政教育的各個環節之中，通過多種教育途徑，發揮出社會實踐的最大價值。

（三） 社會實踐有利于培養大學生樹立正確的三觀

00后已經成為了高校的主力軍，他們的成長與互聯網產業的發展同時間同頻，學習和生活都深受網絡的影響。大數據時代的到來，對于高校思想政治教育工作而言可謂是一把雙刃劍，在促進高校思想政治教育工作開展的同時，也帶來了挑戰。具體表現在以下方面：第一，當代大學生生活在現代社會主義高速發展的時期，可以享受到社會改革發展帶來的紅利，但所受苦難較少，并未形成吃苦耐勞的品質。第二，大學生信息甄別能力不強，其認知觀念容易受到網絡不良信息和思想的影響，尤其是資本主義思潮和消極主義思想，沖擊了大學生的固有認知，使其信仰發生動搖。在這種情況下，高校應積極開展思政教育，培養大學生樹立正確的三觀。第三，大學生可以通過社會實踐，對社會主義產生深層次的理解，并堅定投身于社會主義建設的決心，為社會主義現代化建設發展貢獻力量。

二 大數據時代高校思想政治教育社會實踐創新路徑

結合上文可知，大數據具有諸多方面的優勢，分別為共享、資源和工具優勢，高校應將大數據作為工具，對思想政治教育社會實踐進行創新，積極應對社會實踐所面臨的挑戰，并在此基礎上，重新塑造社會實踐內容和渠道。高校可以從創新社會實踐教育內容、創新實踐教育路徑、拓寬教育渠道和穩定學生網絡情緒等方面入手，為社會實踐路徑創新，提供有效的支持[3]。

（一） 探索大數據時代社會實踐教育內容

就當前實際情況而言，教師提供是高校思政教育社會實踐教育內容的主要來源，學生很難通過其他渠道接受實踐教育，因此對教師所提供的教學內容充滿了興趣。以社會實踐相關視頻為例，在傳統數據時代，學生接觸網絡的時間較少，部分地區的學生甚至沒看過社會實踐相關視頻。在這種情況下，播放社會實踐相關視頻，可以取得良好的教育效果。但在大數據時代下，網絡逐漸普及，對于走在時代最前沿的大學生來說，網絡并不是一個陌生詞，他們可以利用網絡隨時隨地的觀看社會實踐相關視頻，同時還能利用社交軟件發表和分享自身的看法。因此，大數據時代的到來，要求高校對社會實踐教育內容進行創新，以此來調動學生參與紅色實踐的積極性。

在大數據時代到來前，社會實踐教育內容較為固定，在課堂、實踐活動和校園文化的建設方面體現的元素也存在單一性的特點。大數據時代對高校思政教育提出了更高的要求，具體表現為高校思政教育應帶給學生強烈的感受，在內容上也應具備立體性、層次性的特點，教育形式應該以生動簡潔為主，教育則充滿個性化和針對性的特征，能夠滿足學生個性化和多元化需求。建議高校做好以下方面的工作：第一，在思政教育課上，教師應利用實踐教育基地，通過結合原有理論知識和當前時事熱點的方式創新教育內容，使大數據在社會實踐中的創新作用充分實現。第二，在社會實踐活動中，教師及相關教育人員需要精心設計實踐主題活動，以關聯性分析為手段，打造側重于學生直觀感受的教育實踐環節；第三，在校園文化內容設置過程中，高校需要對教育內容的維度平衡予以高度關注。高校校園文化設置，不能僅強調特定節日和主題，還應定期舉辦校園文化節、微信公眾號推送或校園布置等活動，通過這些活動的開展，讓學生以多元化的手段參與社會實踐，并從中獲得收獲，高校思政政治教育社會實踐內容的生動性和立體性也會因此而強化。

（二） 創新大數據時代社會實踐教育途徑

在傳統數據時代下，教師講授、觀看視頻、參觀工廠、學生體驗屬于高校開展思政教育社會實踐的主要方式。以教師講授為例，教師在構建教學情境時，主要依靠文獻、音頻、視頻和圖片，幫助學生對實踐案例進行了解。但互聯網的普及，卻使傳統社會實踐方式無法發揮應有的作用。究其原因，主要是在網絡時代下，各種新媒體和自媒體不斷出現，學生可利用網絡了解社會實踐知識。比如：當前B站已經成為眾多實踐愛好者的集中地，只需要輸入關鍵字，即可搜索各種社會實踐視頻。并且，觀看者還能通過字幕與興趣相同的人進行交流，學習氛圍十分濃厚。對于這部分學生來說，教師的講授可能會缺乏吸引力。其次，傳統社會實踐教育方式希望通過營造實踐氛圍的方式，增強學生的體驗感，并從中汲取力量。但在大數據時代下，這種營造實踐氛圍的方式已經過時，要求高校另辟蹊徑，對參觀內容、參觀方式和參觀體驗分享途徑加以優化。最后，參加主題性社會實踐，是傳統實踐形式，雖然這種實踐形式可以讓學生產生深刻的印象，但開展難度較高，無法高頻率開展，如何運用大數據技術在校園中引入實踐文化體驗，讓更多的學生參與社會實踐，已經成為高校創新社會實踐路徑的關鍵點[4]。

大數據具有工具價值，這種價值為教師研究學生思想行為特點和分析學生個性需求，創造了有利的條件。因材施教的教育理念，也會因此被踐行。高校想要創新大數據時代社會實踐教育途徑，需要對大數據時代下思政教育社會實踐的特點進行深入分析，在分析時還要將學生實際情況和課程作為基礎。首先，高校應該與對接基地之間加強合作，對教育內容進行優化創新。其次，高校要加大投資力度，為學生構建社會實踐情境，并通過校企合作的方式，共同建立實踐教育基地，滿足社會實踐教育活動的開展要求。最后，教師和工作人員應提升自身的大數據運用能力，探索在社會實踐教育中應用大數據的方法，充分發揮大數據在社會實踐教育中的應用價值。比如：高校可以將網絡技術作為依托，打造線上社會實踐教育平臺，打破空間和時間對社會實踐教育活動開展的限制，促使學生在網上進行學習。高校還可以在網站和微信公眾號上定期發布與社會實踐教育有關的內容，并通過多種推送方式的運用，迎合學生的喜好。此外，還要在平臺中開辟實踐參觀和分享模塊，鼓勵學生就社會實踐發表自身的看法，并與其他學生進行深入的交流和討論，從而加深對社會實踐的理解。在這一過程中，教師應注重對學生的評價，使學生參與社會實踐的決心更加堅定。

（三） 拓寬大數據時代社會實踐教育渠道

在大數據時代下，學生參與社會實踐的渠道不斷被拓展，呈現出多元化的發展趨勢，除實地參觀外，VR體驗、網絡搜索和模擬參觀同樣是學生喜聞樂見的實踐形式。以VR和模擬參觀為例。在5G網絡技術高速發展的背景下，部分實踐基地已經利用VR技術對舊有體驗方式進行了創新，可以足不出戶的了解社會實踐，這種現象的出現，為高校開展社會實踐開辟了新的路徑，但值得注意的是，應用大數據技術創新社會實踐教育渠道，會涉及以下方面的問題：第一，VR設備雖然是當今時代的熱門設備，但實踐基地是否具備應用VR技術的條件、高校能否為學生提供VR設備、教師如何分配教學實踐、如何在社會實踐活動中應用VR設備，都是高校應用VR技術拓展社會實踐教育渠道需要面對的挑戰。第二，模擬參觀作為新型實踐體驗渠道，其應用同樣需要面對諸多方面的問題，比如：學生對電子導游容易失去興趣，在電子導游講解時很難集中注意力；教師和工作人員對學生在社會實踐中情感體驗，無法進行客觀有效的評價，以及如何促進理論教育和情感體驗的有機融合等[5]。

在大數據時代下，社會實踐傳統方式正在面臨挑戰，為強化社會實踐教育效果，高校需要對社會實踐教育渠道進行拓展，建議高校以體現學生主觀能動性為基礎，打造教育模塊，增強學生的實踐體驗感和成就感。首先，高校應該對學生體驗渠道多元化的情況進行充分考慮，為達成這一目的，高校教師可以通過分發調查問卷的方式，了解學生對社會實踐的看法，同時將大數據手段作為依托，收集和整理社會實踐教育內容，滿足學生對教育內容提出的要求。此外，高校教師應定期組織學生參觀實踐基地，將社會實踐教育情境由模擬情境轉變為實踐情境，促使學生對社會實踐保持濃厚的興趣。其次，教師可以將VR和AR技術引入到社會實踐教育，滿足學生自我體驗、自我感受和相互分享的需要。比如：教師可以在線上教育平臺中上傳與社會實踐有關的AR視頻,讓學生自由觀看，并在觀看視頻的同時，與其他學生或教師進行線上交流。在觀看視頻后，教師還應要求學生寫下觀后感，以強化社會實踐教育的效果，充分發揮社會實踐的價值。最后，考慮到當代大學生深受網絡影響，接受新事物能力強的實際情況，教師可以利用網絡打造線上社會實踐平臺，充分發揮網絡傳播信息效率快的優勢，占領社會實踐的制高點，促進大數據與思政教育社會實踐的有機融合。

（四） 穩定大數據時代學生的網絡情緒

在大數據時代尚未到來之前，在信息傳播效率低下和通訊工具短缺的背景下，學生很難獲取自身所需的信息，教師在課堂上的講授和評價，是學生了解社會實踐的主要方式，學生對社會實踐的理解和認知也會受到教師的影響，這種教育方式雖然能夠保證情緒的正確性，但卻存在單一性的特點。將其作為基礎，開展社會實踐可以取得最佳的效果。但在進入大數據時代后，絕大多數的人都擁有手機，并能利用手機上網，互聯網對大學生認知理念和情緒的影響也逐漸加深，大學生作為網民，他們已經習慣在網絡上發布信息，學生參與社會實踐活動所獲得的體驗感和成就感也會下降。并且，網絡上還充斥著大量的不良信息，西方資本主義思潮就是不良信息的代表，在這些信息的影響下，學生對思政教育的興趣會不斷下降，甚至會懷疑自身的信仰，這對于高校思想教育社會實踐而言，可謂是嚴峻的考驗[6]。

結合上文可知，在傳統思想政治教育社會實踐中，理論指導、視頻傳遞和價值觀灌輸是教師穩定學生網絡情緒的主要措施。但大數據時代的到來，傳統情緒穩定措施已經無法起到應有的效果。建議教師將網絡平臺作為穩定學生情緒的媒介。具體措施如下：第一，高校教師應該利用大數據技術，對師生關系進行精準分析，并將分析結果作為重塑關系的依據，對于學生通過網絡平臺所獲得的情感情緒，教師應予以尊重，并利用先進的理論引導學生甄別錯誤信息，提升學生信息甄別能力，為和諧師生關系的營造提供數據方面的支持。第二，教師還要對網站、QQ、微信等社交軟件進行運用，通過查看學生發布的動態，了解學生當前的情緒狀態和情感變化趨勢，對于情緒波動較大的學生，教師應與其進行單獨交談，使其不良情緒得到充分釋放。第三，教師可依托于大數據技術，構建動態化多維度的評價體系，對學生的情緒情感進行客觀準確的評價，同時，還要鼓勵學生對自身情緒進行表達。第四，教師可以從學生的知識結構、學習喜好和興趣為著手點，對學生進行引導，促使學生在參加思政教育社會實踐時，能夠以熟悉的方式進行學習和參與實踐活動，從而推動學生的發展。

三 結語

綜上所述，在科學技術高速發展的背景下，大數據技術被廣泛應用至各個領域，教育領域也不例外。對于高校思政教育社會實踐而言，大數據時代的到來，可謂是一把雙刃劍，在促進社會實踐教育渠道拓展創新的同時，也需要迎接諸多方面的挑戰。高校及教育工作者應通過探索大數據時代社會實踐教育內容、創新大數據時代社會實踐教育途徑、拓寬大數據時代社會實踐教育渠道和穩定大數據時代學生的網絡情緒，使高校思政教育社會實踐效果得到強化。