初中數學起步階段教學模式探索

黑龍江省北安市第八中學 周文權

多數學生在剛剛進入初中階段時，對于數學學習有著濃厚的興趣，但通過一段時間的學習之后，漸漸產生了畏難情緒，甚至對數學學習喪失了信心，教師的填鴨式教學模式更讓學生苦不堪言。眾所周知，興趣是最好的老師。尤其是在初中數學教學的起步階段，教師要積極優化教學模式，通過多種教學手段培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、加強師生互動，營造良好氛圍

初中數學新課程改革對于師生互動提出了明確的任務和要求。積極的師生互動可以打破數學課堂枯燥乏味的教學節奏，緩解緊張的學習氛圍，也可以更好地吸引學生的注意力。良好的互動是對學生數學知識掌握程度的檢驗，也有助于教師更好地把握教學節奏，讓課堂氛圍更為輕松。師生之間的良性互動會啟發學生的數學思維，激發學生學習的內在潛能。有趣的互動相比死板的教學更能吸引學生的興趣，激發學生內在的學習動力。那么，如何實現良好的師生互動呢？

首先，教師應增強教學的靈活性。現在很多初中數學課堂教學都存在教學模式死板的問題，在課堂教學中互動的內容常常是讓學生回答問題或者簡單地講幾個相關或不相關的事例。這種缺乏靈活性的教學方式會導致學生思維固化，照題學題，只會模仿，并不會總結方法，也很難培養數學思維。在教學過程中，教師要打破應試教育的思維定勢，可以先對教學內容進行分類整理和歸納，總體上有一個全面的把握，在此基礎上再設計一些合理有趣并且高效的教學互動環節，在減輕課堂壓力的同時高效完成教學目標。

其次，教師應創設良好的互動情境。互動的本質是教師與學生之間的交流，因此，教師要積極創設貼近學生的思維方式與生活實際的互動情境，避免出現死板且過于偏向成人思維的互動。在互動中應突出學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，激發學生的數學學習興趣。

二、改進小組學習，激發學習興趣

對于教師來說，引起部分學生的數學學習興趣相對容易，但想讓所有學生都能對數學學習產生興趣卻很難。在這種情況下，發揮小組學習的作用就顯得十分重要了。初中生喜歡效仿身邊的同學，開展小組合作學習可以使學生與學生之間的互動更加頻繁且廣泛，讓學生對于數學的興趣相互“傳染”，以此彌補師生互動之中的不足之處。

傳統的數學小組更注重形式化而不注重實用性，缺乏合理設計的數學學習小組體量冗雜，難以保證學生專心于學習，并且效率低下，因此，很多數學學習小組只是做做樣子，并沒有真正發揮作用。其實，如果不存在學習小組的話，學生之間也會開展學習交流活動，而數學學習小組能將學生之間的學習交流活動向一個更好的方向引導與規范。

因此，在組建數學學習小組時，教師首先要對學生有一個全面了解，這是合理分組的最基本的要求。然后把數學學習成績優秀以及興趣濃厚的學生分到各個小組之中，激勵其他學生向其學習。同時，同一小組成員的思維模式應保持差異性，這樣更能激發學生之間思維的碰撞，保證交流的必要性與有效性。

數學小組若想開展高效學習，靈活性也是一項必要的要求，過于固定死板的分組難以發揮積極正面的作用，對于學生的分層也不應單純依據學習成績，而應從學習能力、學習興趣、思維方式等方面進行全面的考量。分組不一定固定，流動性的小組對于缺乏耐心的初中生來說更有吸引力。每組4～6 人即可，人數不宜過多或者過少，人數過多難以保證交流的高效與純粹，并且學生的個人作用難以發揮，而人數過少則分組意義不大。之后教師應通過合理的機制引導小組成員之間以及不同的學習小組之間產生良性競爭，使學生提高學習興趣，產生數學學習的動力。

在小組學習過程中，交流環節的設計十分重要。很多時候交流環節的問題設計如果過于簡單，這樣的交流必要性不大，而如果問題太難又會打消學生參與交流的積極性。此外，在交流過程中也要把握好節奏，節奏太慢學生會產生懈怠情緒，太快會讓學生難以理解。

在小組學習過程中還要注意引導學生獨立思考。在通常情況下，都是先由學生闡述自己對所學知識的認識和看法，然后由教師進行歸納和總結。在這一過程中，教師很少會關注學生獨立思考時間的安排，往往很多學生是跟隨著其他學生的思路走，而沒有形成自己的思維方式。這樣的數學學習小組難以培養學生的數學思維和學習興趣。所以，在小組學習過程中，教師應注重培養學生獨立思考和解決問題的能力，辯證地處理學習小組與獨立思考之間的關系。

三、注重學法指導，培養良好習慣

“授人以魚不如授人以漁”，教師指導學生采用正確的學習方法更為重要。數學是一門知識與應用并重的學科，教師在引導學生掌握知識點的同時，更要強化對知識的掌握和運用。可以先對數學學習方法進行歸納總結，然后傳授給學生，讓學生針對不同的數學學習方法進行分類練習。

在學習過程中，教師還要重視培養學生的學習習慣。良好的學習習慣，有助于提高學生的學習能力。學生如果學習能力不足，教師就應對作業的難度進行調整，布置難度合適、題量合理的練習題，并指導學生處理實際問題，引導學生做題時要專心、解題時要細心、驗算時要耐心，養成良好的學習習慣。

還要注重培養學生克服困難的能力。數學學科與其他文科類學科的不同之處主要是數學問題往往對學生思維品質的要求更高，所以，教師在教學過程中要注重引導學生去獨立解決問題。對于數學中許多深奧枯燥的難題，學生解答起來有一定的難度。當解答不出來時，情緒緊繃，很容易失去數學學習的興趣和耐心。所以，教師應引導學生發掘自身的潛力，相信自己有解決疑難問題的能力，并在解決疑難問題的過程中獲得成就感，進而激發學生的數學學習興趣，增強學好數學的信心和動力。這就需要教師在日常的教學活動中，通過小組學習和學生之間的互動，對學生的數學學習情況有一個詳細、全面的了解，引導學生在學習數學的過程中獲得自信心，充分發揮數學學習潛能，養成良好的數學學習習慣。

四、建立課堂檢測和評價機制

在初中數學教學中，教師要留給學生大量的時間和空間讓學生獨立思考、自主探究。在新知識講授完畢之后，應對學生的學習效果進行檢測，并給予學生積極正確的評價。比如，可以出示一些難度適中的題目，簡單的題目讓學習程度差一些的學生回答，難度高的題目由學習成績優異的學生回答，爭取讓每一個學生都能體會到學有所得的快樂和成就感。對于學生在獨立學習過程中表現出的求知欲、鍥而不舍的鉆研精神，要給予表揚并大力提倡，以達到激勵的作用。教師要善于抓住學生在學習過程中的閃光點，積極地鼓勵和表揚每一個取得進步的學生，通過評價促進學生的健康成長。

在新課程改革的背景下，教師要改變傳統的教學理念，解放思想，積極優化教學方式與方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中更好地學習。還要對學情進行深入了解和分析，對教材進行合理整合，采用學生更愿意接受的學習方式，促進學生更好地理解和消化知識。

興趣是最好的老師，培養學生的數學學習興趣十分重要。而加強師生之間的互動、改進小組學習、培養學生的學習習慣和應用能力，是一個循序漸進的過程，還需要數學教師在以后的教學實踐中不斷地摸索和探究。