淺議班班通資源與小學寫字教學的有效融合

黑龍江省嫩江市第三小學校 楊 艷 王興乾

而今，我們教師趕上了好時代，告別了一支粉筆、一塊黑板主宰課堂的枯燥教學，擁有了現代化的教學輔助設備，在充分調動學生學習積極性的同時，也將教學過程化繁為簡，取得了良好的教學效果。將班班通融進小學寫字教學中，高效便捷，簡單易行，那么如何融合班班通資源才能有效促進小學寫字教學的開展呢？

一、根據學情，制定計劃

同樣是一堂課，教授的內容不同，教授的對象不同，授課的方法乃至進度也不相同。只有了解學情，根據班級學生的特點制定相應的教學計劃，有的放矢、循序漸進地進行教學，才能取得良好的教學效果。教學計劃不只是學期初需要上交的材料，它更是我們教學的依據和向導，所以，在制定教學計劃時，還要注意其實用性。除了學期初的整體計劃外，還要根據實際及時調整教學進度；根據教學中學生掌握寫字方法的程度和學習興趣的變化，及時調整計劃中的教學方法、教學手段、教學內容等。教學內容的深度和廣度不但要視教學進度而定，更要結合學生的知識掌握情況，學生的學習興趣和領悟能力也要考慮其中。

二、有效篩選，刪繁就減

有了班班通，寫字課就有了更加直觀立體的呈現，如展示書法家的書畫、播放兒歌、示范筆畫書寫等，把教師被動地灌輸變為學生主動地吸收，有利于學生興趣盎然地徜徉于中華漢字源遠流長的魅力長河中。

班班通中的資源豐富冗雜，如果全盤收入，反而讓我們的教學抓不住重點，一堂課下來，除了眼花繚亂的觀影聽曲，好像沒有什么值得沉淀的知識。所以，要想高效利用班班通，必須有效篩選，刪繁就簡。

三、制定規則，貫穿始終

在上寫字課時，學生的坐姿、握筆和書寫姿勢直接決定著寫字的質量。即使在課下寫作業的時候，也要注意“姿勢”，將寫字課的規則延伸到其他學科，形成良好的習慣。除了“姿勢”之外，針對課堂紀律、運筆方式等也可以根據實際情況制定相應的規則，服務于寫字課堂，培養學生的寫字習慣，端正學生的寫字態度。

為了將規則貫穿寫字教學的始終，在上課之前，教師可以把規則用班班通展示出來，引導學生將其爛熟于心，時刻銘記并遵守規則。

四、用心設計，講評結合

每節寫字課的完美呈現，都離不開教師積極用心的備課。要備好課，一個完美的PPT 課件必不可少。隨著科技的多元化，PPT 里可以承載影片、圖片等多種元素。教師要結合學生的年齡和心理特點制作課件，把坐姿、握筆和書寫姿勢等要求以歌訣或者手指操等形式呈現出來，讓學生在寫字的過程中結合課件朗讀、背誦或者跟著視頻做手指操，這樣既能讓枯燥的寫字課變得生動活潑，又能讓學生在寫字間隙得到休息，勞逸結合，還能為傳統的寫字課注入滿滿的儀式感。

每節寫字課的課件都要圍繞教學目標和重難點，有目的地選擇資源，如加入適量的圖片、通過視頻展示字的書寫過程等。為了提高學生的臨寫能力，也可以直接將名家的范寫過程影像加入課件中，課件頁數不要太多，而且每次的課件模式最好不要一模一樣，要有針對性。這樣設計出來的PPT 課件，有助于學生系統地掌握寫字知識，循序漸進地提高寫字水平，而且每一節課都是新的，無論是課程的脈絡還是PPT 的構建，用心設計就會給孩子們帶來別樣的視聽感受，大大地激發他們的學習興趣。興趣是學習的動力，是進步的源泉，是學生最好的老師。有了興趣，學生的學習就像進入了快車道，一路飛奔向前，想不進步都難。

另外，在寫字教學中，一定要設置學生小組評議和班內展示環節。為了讓小組評議新穎獨特不重復，我們可以提前在班班通中下載評價表情、圖片，還可以下載電子獎狀，根據需要有序地打開。不要小看小組評議，它不僅能滿足孩子們在小伙伴中展示自我的心理，還能讓孩子們從旁觀者的角度來審視字的間架結構和筆畫筆法，在評議別人字的同時，自身對書寫的要點也進行鞏固和深化，從而提高寫字能力。班內展示是每個孩子最緊張也最盼望的環節，他們渴望被肯定，都希望自己的作品被展示，得到同學和老師的認可。所以，教師在此環節一定要照顧全體，提前打開班班通投影功能，每節課最好選擇不同同學的作品來展示，這樣一學期下來，每個孩子的作品都有展示的機會。教師評議時要注意評議用語，先鼓勵，再提出不足，讓學生既信心滿滿，興趣更濃，又能欣然接受教師的意見并主動改正不足。小組評議和班內展示的時間教師要把握好，時間過短課堂教學容易流于形式，達不到預期效果；時間過長，消磨學生的熱情，也不能按時完成教學任務。

五、賞識鼓勵，整體提升

利用班班通進行賞識教育，我們要走出認識的誤區。很多人對“賞識教育”有誤解，認為“賞識教育”就是像“貓蓋屎”一樣將學生的缺點掩蓋住，隱藏起來，絕口不提，只一味地夸贊，讓學生飄飄然，忘乎所以。這樣的“賞識教育”對學生來說“有百害而無一利”。而明智的賞識教育，則是教師以敏銳的洞察力去發現學生的優點，并及時給予肯定，讓學生在鼓勵中獲得進取的動力，并憑借自己的努力不斷進步。同時，也要告訴學生，人無完人，每個人都有缺點，只要不斷地發現缺點，虛心改正，將缺點轉變為優點，就能變得越來越完美。

賞識意味著肯定，意味著表揚，意味著發自內心的贊美。學生非常吃“賞識”這一套。但“賞識”就像山珍海味，要偶爾出現，才顯得彌足珍貴，才能成為學生不斷進取的動力；反之，會因營養過剩而造成一定程度的營養不良，作用于學生身上的反應則是驕傲自滿、目中無人、不思進取。賞識要有度，既要賞識優秀的學生，又要賞識那些成績平平的學生以及后進生。“賞識”還要注重激勵的效果，做到“跟蹤”鼓勵，持續作用。

對待優秀的學生，要求可以嚴苛一些。因為他們之所以優秀，除了領悟能力強之外，自我管理能力和把控能力往往也很強。所以，他們的學習一般不需要教師約束，而贊美的語言他們也聽得多了，所以一般的贊美并不會在他們的心中掀起什么漣漪。對待他們，教師“賞識”的門檻要高，“賞識”的語言要“新”、要“精”。而對這類優等生的批評，在必要時同樣要跟得上（不要對他們的缺點視而不見），在保護他們自尊心的基礎上批評要循序漸進，一針見血，并監督其改正。而學習表現平平的孩子，他們的天賦一般，自我管控能力不強，但他們對“賞識”卻尤其偏愛。所以，在激勵這類孩子時，賞識的語言尤其受用，只要選對點、找準量，就能取得良好的效果。但這類孩子學知識并不扎實，原因就是他們過于浮躁，所以在賞識他們的同時，要注意剎住他們的浮躁之風，賞識與批評要一明一暗同時進行，肯定的激勵與善意的提醒要并駕齊驅，這樣才能為他們的學習成長保駕護航。往往最讓人為難的是后進生，一從學習的角度看，他們一副滿不在乎、不思進取的態度，令人失望至極；二從生活的角度看，他們滿身的痞氣、濁氣、懶氣，讓人看不到希望。但如果教師及時幫扶他們，多跟他們自己比，他們的進步卻是看得見的。在他們身上，我們可以驗證那句“好學生是夸出來的”，他們進步的空間也是最大的。如果教師能從他們身上發現閃光點，及時給予鼓勵和肯定，他們一定又驚又喜，因為他們自己都沒發現自己也有閃光點。播種希望，是教師送給后進生最好的禮物。當他們發現自己也有閃光點，知道自己通過努力也能變優秀，他們就會被這種希望激勵著努力向前。當然，這種努力可能很短暫，因為他們的滿不在乎下面往往掩藏著深深的自卑，所以，教師要經常與他們談心，及時鼓勵他們繼續努力，用肯定的評價語讓他們體會到被賞識的甜蜜。