熱點教學助力一流學科建設：高職藝術設計類課程教學創(chuàng)新探索

蔡蕙心

一、引言

習近平總書記強調教育是國之大計、黨之大計，世界一流大學和一流學科(First-class universities and disciplines of the world)，簡稱“雙一流”。建設世界一流大學和一流學科，是中共中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略決策，有利于提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力支柱。

各高校全情投入，積極探索新模式，以期完成“雙一流”建設目標任務，“雙一流”成為熱點，大家投身于“專業(yè)群建設”“人才培養(yǎng)模式變革”等相關研究。但筆者在各大學術網站搜索發(fā)現(xiàn)，作為建設“雙一流”最基礎的零部件：專業(yè)課程，在國內相關的研究并不多。為了更好地實現(xiàn)一流學科建設，本文將從高職院校藝術設計類專業(yè)的角度進行剖析，并通過長時間的教學實踐，研究出“熱點教學”這一有效教學方法，對教學效果有良好的提升，為其他專業(yè)課程教學提供借鑒，達成助力“雙一流”建設的目的。

二、熱點教學理念的提出

所謂熱點教學，是筆者通過長期研究和教學實踐所得出的課程教學理念。通過運用一些時事熱點、社會熱點事件與知識點進行有機融合，將這些熱點作為教學資源和教學案例，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生更好地理解教學內容，引導學生積極投入學習，體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，同時讓學生對于知識點的記憶更深刻，學會舉一反三。

目前高職院校學生已全部為“00后”，作為“Z時代”的原住民，這些學生從小接觸電腦、手機等新媒體，獲取信息的手段非常多元，每個人的手機里都有短視頻、直播等APP。新媒體快速發(fā)展的當代，傳統(tǒng)的教學已經不能完全滿足高職院校的教學需求,藝術設計專業(yè)更是需要與社會接軌，了解行業(yè)的最新需求，培養(yǎng)學生最新的職業(yè)技能。

同時，基于高職院校學生文化水平稍有欠缺、注意力難以長時間集中、討厭填鴨式學習、對理論教學有一定逆反心理的特點，運用各種熱點進行教學，具有提升學生學習興趣、產生知識點共鳴感、幫助學生掌握知識點的積極作用。熱點教學是在新媒體迅速發(fā)展的今天，筆者通過長期教學實踐和教研總結得出的教學新理念，它不僅能夠有效提高教學效率和質量,還能激發(fā)學生的學習興趣,在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位。選取導向正確的熱點運用于教學，更能幫助學生在信息紛蕪繁雜的今天，明確辨別有效信息和垃圾信息，培養(yǎng)學生的正確價值觀。因此，教師在運用熱點教學時，也需要在前期花費大量精力對熱點信息進行甄別，熱點要符合國策國情，要具有正確的價值導向，達到教育中立德樹人的目的。

三、熱點教學在高職藝術設計類課程中的具體應用

高職教育在近年逐漸被重視，也被社會所接受，高職院校成為為國家培育高素質技術技能型人才的搖籃。我國高職院校類型豐富，其中不乏藝術類專業(yè)院校。藝術專業(yè)學生相比普通高職院校學生，具有更強的自我意識，思維更為活躍，接觸信息的方式也更靈活，同時更加熱衷于新鮮的事物，自我個性更強。藝術設計類專業(yè)教師應依據(jù)行業(yè)和崗位需求為導向、專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，專業(yè)教學目標為基礎，進行專業(yè)課程教學設計。在教學中，可通過多層次教學手段、多元教學方法、豐富教學資源以及教師的言傳身教，使學生盡快明確學習目標和方向，提升自身職業(yè)修養(yǎng)，掌握必備的職業(yè)知識技術和技能，以期將藝術設計學科建設成國內“一流學科”。這需要各高校教師不斷進行教學研究、教學實踐和經驗總結，通過筆者的不斷實踐和研究，發(fā)現(xiàn)熱點教學無論是在藝術類高職院校還是普通高職院校的藝術專業(yè)，都非常適用，是一種有效提升教學效果的手段。

以藝術設計中廣告專業(yè)為例，熱點教學可以融入到各個教學環(huán)節(jié)。我們生活在數(shù)字信息化時代，“互聯(lián)網+教育”已成為職業(yè)教育的主流。教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確到2020年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系。翻轉課堂在高職教育中已經運用廣泛，學生能夠通過各種信息化手段突破時間空間限制，隨時隨地進行學習，可以課前、課中、課后三個教學環(huán)節(jié)為例，就如何運用熱點教學提升教學效果進行剖析。

課前教師可通過社交平臺，如微信群、QQ群等發(fā)送網課二維碼，要求學生掃碼進入網絡課程進行預習。我國的網課平臺建設已經相對完善，專業(yè)教師可自己建立相關專業(yè)網絡課程，也可搜索平臺上的優(yōu)秀網絡課程要求學生進入學習，其中不乏一些國家級精品資源課程等，方便且實用。在預習的部分，可融入不同時期的熱點要求學生預習，比如2020年的疫情，在廣告文案教學中可要求學生搜索各企業(yè)、國家部門發(fā)布的“抗疫文案”，引導學生學習文案的概念。廣告設計課程可以提前發(fā)布“抗疫隨手畫”等小任務，在融入熱點的同時，提升學生的創(chuàng)意思維，激發(fā)學生的學習興趣，加強對知識點的理解。

課中運用各種熱點案例與廣告學專業(yè)知識相結合。2021年的新疆棉花事件可以作為講述市場營銷課程時如何建立良好企業(yè)形象或品牌形象的具體案例；公共關系課程也可融入大熱的“鴻星爾克”“蜜雪冰城”等品牌在河南洪災中捐款，從而在各大平臺爆火的事件作為引入，學生的共鳴感極強，學習的興趣也將高漲。同時加入討論環(huán)節(jié)，凸顯學生主體地位的同時，培養(yǎng)學生積極思考、自主探尋的良好學習習慣，也容易更好地掌握公共關系課程的知識點。影視廣告教學可以要求學生自主創(chuàng)作2021年“東京奧運會”宣傳腳本，或者進行“運動精神”廣告拍攝，剪輯“奧運精彩時刻”小視頻，并運用人人手機上都有的“抖音”“快手”等短視頻平臺進行發(fā)布。幫助學生更好地與社會接軌，與行業(yè)和崗位需求相契合，提升課程的針對性與適用性。

課后這個教學環(huán)節(jié)，在從前并不受重視，甚至很多專業(yè)教師在進行專業(yè)教學時，這個環(huán)節(jié)有所缺失。但要完成建設“雙一流”目標，課后的環(huán)節(jié)也至關重要。在課后對學生的指導和關懷，是老師愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)，通過言傳身教潛移默化地影響學生，為學生樹立正確價值觀和良好的職業(yè)操守。因此在課中教學結束后，可以布置一些課后任務，長時間可持續(xù)地讓學生鞏固課程知識點，并提醒學生樂學善用，知行合一。比如影視廣告課程可以在學習非線性編輯軟件后，布置學生用摳圖的方式“親臨東京奧運會現(xiàn)場”；AI課程可以布置成立“抗洪救災小組”的logo設計等。老師在布置完作業(yè)之后，也要運用社交平臺或網課平臺與學生進行及時交流，指導學生的作品，解決學生的問題并提出修改建議。這可能會增大教師的工作量，但對教學效果的提升卻大有裨益，不管是顯性還是隱性教育，都將對學生產生更深遠的影響。

當然，熱點教學要有效實施，需要教師積極進行教學研究，比如建立資源豐富、手段多元的網絡精品課程。要做建好一門網絡精品資源共享課程是長期系統(tǒng)的過程，需要團隊付出長時間的努力，既要不斷進行課程實施，也需要科研教研與課程教學相互促進，只有不斷積累才能成為一門精品課程。同時需要對相關政策和文件有比較深刻的學習和理解，緊跟時代步伐，對課程進行實時改革和調整，讓課程具有更強的應用性和實用性。課程建設還要根據(jù)時代需求和國家政策對課程內容進行梳理與重構，將熱點合理融入課程教學，具有很強的創(chuàng)新性和針對性，真正作用于高職院校藝術設計專業(yè)的學生，幫助他們學以致用，建設課程要深入，要沉得下心，以學生為中心建設課程。

熱點是一個相對的概念，每年都會有新的熱點出現(xiàn)，因此教師也需要持續(xù)更新理念，不斷接觸新的熱點，才能將學生更感興趣的熱點融入教學，起到更好的效果。新的熱點話題會有好壞之分，教師要堅持選擇陽光、積極的熱點對學生進行正面引導，也可以使用一些反面案例幫助學生分清界限。熱點教學是輔助教學的新理念，所有的熱點都必須要回歸到知識點本身，不要為了熱點而熱點，要與知識點密切相關。也不能“錯誤導向強行熱點”，比如“考研名師”劉曉艷因調侃董存瑞、侮辱劉翔被痛罵。這種為了提升學生的學習興趣，惡意詆毀革命先烈、為國家爭光的世界冠軍的行為，無疑對教學不能起到好的作用，更是一種追本逐末、本末倒置的錯誤示范。

四、熱點教學應用于藝術設計類一流學科建設

2019年12月10日，教育部、財政部公布《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃建設單位名單》，正式公布中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設高校及建設專業(yè)名單，首批“雙高計劃”建設名單共計197所，其中不乏藝術設計專業(yè)群的建設，表示我國對于藝術設計專業(yè)的重視，國家的多元化發(fā)展也離不開藝術設計的助力。

一流學科的建設離不開專業(yè)課程教學，國家提出了“課程思政同向同行”的新要求，“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”成為高職院校的新研究課題。課堂教學是高校思想政治工作的重要渠道和陣地，專業(yè)課程的教學從學生的求知需求出發(fā)，尊重學生的特性與學生個體差異，遵循職業(yè)院校學生的學習特點和規(guī)律，創(chuàng)新教學形式，豐富教學手段，綜合應用多種教學方法。

熱點教學作為一種新的教學理念，一是與社會、行業(yè)的新發(fā)展形式相契合，能夠提升學生學習興趣的同時，更好地掌握知識點；二是運用熱點教學的教師跟隨時代不斷更新教學手段和教學內容，提升教師的教學能力水平，能夠達到更好的教學效果；三是熱點教學與藝術設計類專業(yè)的學生學習習慣契合度極高，這種新鮮有趣的教學方法，更容易引發(fā)學生共鳴，也能培養(yǎng)學生更符合時代需求的能力，將學習的知識運用于實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實操技能。當然，在這個新媒體急速發(fā)展的時代，教師在熱點教學時也要注意價值導向，運用具有積極引導價值的熱點融入教學，提升學生的藝術審美，培養(yǎng)學生明辨是非、提取有價值信息的能力。

總的來說，熱點教學雖然只是課堂教學中的一個小點，但對于教師上好每一節(jié)課、學生學好每一門專業(yè)課程具有非常積極的作用。要建設一流專業(yè)，首先就是從課程教學開始的，只有抓好每一個螺絲釘，才能讓機器正常高效地運轉，“熱點教學”作為專業(yè)課程的一顆螺絲釘，起到的作用同樣不容小覷。用好這顆螺絲釘，在運用時注意積極的價值導向，將對藝術設計類一流專業(yè)建設起到重要作用。