基于“愛滿天下”理論促進班級德育管理

雷萬奇（甘肅省酒泉市玉門市小金灣學校）

“愛滿天下”是人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，也是陶行知畢生追求的教育真諦。“愛滿天下”是德育教育的基本原則和方法。陶行知認為，不同階段學生的體力與心理都需要適當的營養，擁有營養才能夠促進學生創新發展，因而教育應當充滿愛。在初中班級德育管理中，教師需要謹遵教書育人理念，科學融入陶行知的“愛滿天下”理論，遵循教育規律，開展高質量的初中班級德育管理活動，促進學生形成正確的思想價值觀念，滿足其學習需求，促進學生綜合素質發展。

一、初中班級德育管理中存在的問題

（一）德育圍繞教師開展

初中生正處于思想價值觀念形成的關鍵階段，開展高質量德育教育活動，可以提升其思維品質，促進全面發展。但在實際的班級都與管理中，一些教師過度主導課堂，未能凸顯學生的主體學習地位，導致德育圍繞教師開展。在德育的關鍵實踐環節，有些教師以自身經驗作為看問題的出發點，容易導致學生與教師的思想觀念出現分歧，不利于擴大德育成果。

（二）德育理論內容偏多

《中小學德育工作指南實施手冊》對德育活動進行了詳細解讀，提供了實施建議和參考案例。有些初中教師片面認為班級德育管理就是理論性教育。初中生對空洞的理論無法產生興趣，甚至會出現抵觸情緒。德育理論內容偏多會造成德育教育缺乏新鮮、生動的案例，很難激勵學生學習進步，甚至還會導致德育形式過于落后、呆板，難以實現德育班級管理總體目標。

二、基于“愛滿天下”的初中班級德育管理策略

（一）培養正確思想觀念

初中生正處于身心素質發展的關鍵階段。教師應當理性看待學生學習成績與情感方面的波動，以“愛滿天下”理論為指導，開展高質量的班級德育管理活動，培養學生正確的思想價值觀念，促進其學習進步和健康發展。教師應用心發現學生身上的閃光點，堅持長善救失原則，幫助學生分析學習成績出現波動的原因，指導其理性看待情感波動，使之能夠正確處理人際關系。

教師在日常教學中，應當贊賞學生的積極學習行為，指出學生在學習中存在的問題，以指正和表揚相結合的方式，讓學生善于發掘自身的優點，明確學習中存在的問題。教師應堅持長善救失原則，運用陶行知“愛滿天下”理論設計高質量的班級德育管理方案，與學生共同圍繞成績波動進行分析，使之正確看待學習，重新燃起學習的信心，樹立正確學習觀念。

正值青春期的初中生，渴望獲得他人關注，迫切尋求獨立，但在遇到困難時，很容易出現情感波動。教師利用課后時間與學生進行談話交流，耐心疏導，在課上有意提問學生，使學生明白教師對其的關切和愛護，由此調整自我情緒狀態，走出因情感波動產生的陰霾，形成正確的思想價值觀念。

（二）營造民主德育氛圍

班級事務是德育的重要載體，堅持共商原則，尊重學生的基本權利，關心和包容學生，體現“愛滿天下”，營造民主的德育氛圍。教師要真正從內心關愛學生，引導學生共同決策、共商事務，讓學生提高民主意識，提高思想品質，讓其在學習與生活中，堅持原則、遵守規則，促進班級德育管理工作有序開展，降低班級管理的難度。

在日常班級事務中，可以開展“一日班主任”活動，讓學生成為班級管理的主角，深入體會班級德育管理工作的不易，也要鼓勵其他學生積極配合，讓其發現日常管理中存在的問題。教師要堅持共商原則，尊重學生的觀點，成立“班級管理監督委員會”，也要為學生樹立榜樣，營造良好的學風班風，定期總結班級事務共同管理成果，表揚先進集體、優秀個人，讓學生在民主氛圍中，提高主人翁意識。

（三）打造融洽師生關系

初中生是發展中的人，用博愛感化和激勵學生，可以讓學生感受到教師的信任，主動向教師敞開心扉，打造融洽師生關系。教師要積極在不同領域了解學生的生理和心理發展情況，結合實際學情來采取寬松的手段，指導學生正確看待事物，在溝通中感化學生，拉近師生之間的距離。

在體育活動中，教師要積極與學生進行溝通交流，主動參與集體運動，做學生的榜樣，用人格魅力感染學生，傾聽學生在學習與生活中遇到的困惑，并且提供建議，在學習上給予學生幫助，在生活中伸出援助之手，將德育教育融入實際生活，構建全程育人格局。教師也可以組織校外德育實踐活動，讓學生拜訪養老院，看望年邁長者，義務表演節目，使之明白尊老愛幼是中華民族傳統美德。教師可以組織學生參觀愛國主義教育基地，利用紅色精神激蕩學生心靈，用“愛滿天下”理論打造融洽的師生關系，發揮革命精神與博愛力量的優勢，提升學生的思想道德修養。在活動總結中，教師應當積極與學生進行情感交流，抓住德育教育契機，用博愛感化學生，使之明白學習的意義，樹立學習報國志向，激發學習主觀能動性，促進班級德育管理工作質量穩步提升。

（四）擴大班級德育成果

家庭教育是推進初中班級德育管理工作的重要力量，構建家校共育合作機制，符合《中小學德育工作指南實施手冊》要求，契合“愛滿天下”理論核心內容，有助于提高德育工作實效。

教師應當積極與學生家長進行溝通和協調，了解不同家長的家庭教育方式，根據學生的實際情況來提出共育建議，共同開展高質量的德育活動。也可以邀請家長參與班級德育主題班會，營造優質的德育氛圍，貫徹愛的教育，增進親子關系，提高學生的道德品質，進一步擴大德育成果。

教師可以在家長會上，傳遞家校共育理念，促進家長配合教師開展家校共育活動，聯手打造高質量的德育合作機制。家長和班主任均要以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣，在家庭教育中關注學生的心理健康，避免過度控制學生的學習與生活，讓學生能夠保持健康樂觀的態度。

教師應當積極運用互聯網平臺與家長取得聯絡，共商德育計策，充分利用家校共育合作機制優勢，解決棘手的心理健康與學習問題。教師也要在主題班會上，總結家校共育階段成果，與家長分享班級德育管理工作心得，建立正確有效的溝通橋梁，讓學生與家長進行充分的溝通和交流，消除親子之間的隔閡，促進學生身心素質健康發展。

陶行知“愛滿天下”理論，提倡以德立教，主張用愛感化學生。“捧著一顆心來，不帶半根草去”奉獻精神，是“愛滿天下”理論的生動寫照。在初中班級德育管理工作中，教師應采取積極有效的措施，改善班級德育管理現狀，凸顯學生的主體學習地位，在實踐中引領學生形成正確的思想價值觀念，讓課堂教學、實踐活動、家校共育充滿愛。