架一座堅實的橋梁

曾小敏 上海市盧灣高級中學(xué)

教育是培養(yǎng)人、造就人的事業(yè)，育人是教育的根本任務(wù)。育人要遵循規(guī)律，必須科學(xué)育人；育人要講求溫度，應(yīng)該有人文情懷。當(dāng)我們每一個教育人面對肩負(fù)國家民族未來使命的“好苗子”，不能“大水漫灌”，更不能“避重就輕”，要科學(xué)有序，要潤物無聲，更要適應(yīng)時代的需要和未來的呼喚。

學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐核心素養(yǎng)的作用，這是時代的呼喚。只有在做中學(xué)，在實踐中探索，才能真正提升孩子們的必備品格和關(guān)鍵能力。“雙新”課程改革理念與實施藍(lán)圖如何最終落地，成為學(xué)校的辦學(xué)行為？我們期待通過豐富的課程、靈動的課堂、專業(yè)的教師，在孩子們心中播撒創(chuàng)新、探究的種子，成就孩子們的幸福人生。

豐富課程的選擇性讓孩子們“嗨”起來。這樣一個科技賦能教育的時代，我們必須去粗取精、去偽存真、優(yōu)化整合、對接未來，讓孩子們看到五彩斑斕、豐富多彩的世界。借助科技公司的技術(shù)支撐，科技元素滲透基礎(chǔ)課程，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程校本化；依托院士、專家、優(yōu)秀師資引領(lǐng)，輻射和帶動區(qū)域課程建設(shè)，做亮特色課程；創(chuàng)新社團(tuán)活動的課程內(nèi)容、形式，形成具有校本特色的社會實踐課程體系；優(yōu)化校園“科技節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”主題系列活動，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，讓孩子們在課程“百花園”中快樂自在地暢游。

增強(qiáng)課堂的靈動性讓孩子們“樂”起來。課堂應(yīng)該是活潑的課堂，如流動的水——行于所當(dāng)行，止于不可不止。它不應(yīng)該是拿著教案去演繹的呆板的課堂，應(yīng)該是對準(zhǔn)核心素養(yǎng)培育，研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律之后對話的課堂。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、問題解決式學(xué)習(xí)，引領(lǐng)孩子們?nèi)フJ(rèn)識未知，培育思維力量，滋養(yǎng)人生，提升境界，實現(xiàn)精神世界的成長和升華，讓孩子們在靈動的課堂中真正感受到成長的快樂。

提升教師的專業(yè)性讓孩子們“動”起來。有人說，一位教師就是一門課程。可見教師的教學(xué)專業(yè)能力將決定我們期待的課程豐富性、課堂靈動性是否真正落地。如何讓孩子們在課堂教學(xué)中一展風(fēng)采，如何讓孩子們在各級各類大賽上從容自如，如何讓孩子們把所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實世界并解決實實在在的問題，這些都對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，當(dāng)然，也提供了更好的專業(yè)發(fā)展契機(jī)。發(fā)揮校本研修模式優(yōu)勢的同時，建立專家?guī)Ы毯突貙嵺`機(jī)制，推進(jìn)“智慧高效課堂”建設(shè)，在這樣的課堂，孩子們不僅動眼、動手、動腦、更能動心。

臺灣作家張曉風(fēng)曾說：“今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年后，你將還我一個怎樣的青年？”這句話特別能夠讓每一位教育人心生敬畏。一個孩子首先屬于家庭，離不開家庭的熏陶浸潤；一個孩子的成長更離不開社會，他（她）最終會走向社會，而校園生活正是他們從家庭的小花園邁向社會大舞臺的橋梁。一所摒棄教育功利、尊重教育規(guī)律、關(guān)愛每一個孩子生命成長的學(xué)校才能成為一座堅實的橋梁，在這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)，孩子必能走向通往成長成才的康莊大道。每一位教育人都應(yīng)該投入到課程的選擇性、課堂的靈動性、教學(xué)的專業(yè)性建設(shè)中，一起努力為社會培養(yǎng)一個意氣風(fēng)發(fā)、健康快樂、學(xué)有所為的青年。