巧用游戲教學法激發初中學生學習數學的興趣

◎王佩強

(莊浪縣南湖中學，甘肅 莊浪 744603)

在教育教學的過程中，將游戲教學法與初中階段的數學學科教學進行有機融合，不僅對學生學習積極性的進一步提升大有裨益，還可以讓學生在不斷思考、嘗試、探索的過程中提升自身數學學科的核心素養.所以，充分融合游戲教學法和初中階段的數學教學不僅與初中學生學習發展的規律相符合，也更貼近初中階段數學學科發展的要求.

一、在初中數學教學中應用游戲化教學的意義

(一)引導學生，促使學生建立正確的學習態度

教師在進行初中數學教學的過程中，適當地引入游戲化的教學可以讓學生的好奇心得到有效激發，這就是游戲化教學的優勢所在.當學生具備了一定的好奇心之后，就會想要對數學中的奧秘進行更加深入的了解，與此同時，也具備了學習數學知識的動力.游戲化教學讓原本無趣的數學課堂教學變得更活躍、有趣.此外，游戲化教學對學生創新思維和獨立思考能力的培養具有十分重要的積極意義.游戲化教學可以有效提高學生的觀察力，讓學生可以在愉快的體驗中學到知識.

(二)有利于向學生滲透數學學科思想

游戲化的教學能夠將原本抽象的數學理論知識逐漸轉為具象化的知識.例如，教師在進行九年級數學教學過程中，針對“三視圖”這一章節的內容就可以加入游戲實踐環節.在此過程中，教師可以先將學生分為若干小組，與此同時，在桌子的上方放置一個小壺，讓每一個小組的學生都來觀察這個小壺，然后通過小組討論的形式將原本固化、抽象的知識變得更加具體，讓學生可以在短時間之內掌握知識點.

(三)培養學生的創新意識

游戲化教學的趣味性相對較強，并且難度并不是很高，對于基礎一般的學生也比較適用.例如，教師可以選擇一些形狀不同的多邊形讓學生對其進行組合，并將這些多邊形拼成一個平面.游戲內容雖然相對簡單，學生卻可以創造出很多不同的圖案.學生在對這些圖案進行拼湊的時候，其創新意識得到了較為全面的發揮，與此同時，還可以讓學生的交流能力和團隊協作能力得到進一步加強.

(四)有助于學生形成正確的數學學習心態

在數學教學的過程中適當加入游戲，對于學生數學學習心態的形成是十分有益的.游戲本身就帶有一定的趣味性、益智性、挑戰性，將游戲加入數學教學中，既能夠充分發揮學生學習的積極性，還能夠適度減輕學生學習過程中的“痛苦”感，提高學習興趣，使學生在好奇心的指引之下更加積極、主動地去探索存在于數學學科知識中的奧秘.與此同時，游戲化的教學對于學生創造性思維的進一步培養也具有十分重要的作用.在初中數學中對學生實施全面的素質培養有利于學生邏輯思維能力的加強，對其今后的學習也有著促進作用.

二、游戲教學法在初中數學教學中的運用策略

(一)在教學導入中發揮游戲教學法的價值

在教育教學的過程中，導入是一個十分重要的環節，但是，這也是學生的注意力比較渙散的時期，而有效的教學導入能夠幫助學生集中注意力，使學生在正式上課之前對所學知識有一個初步的了解和思考，對提高學生課堂學習效率有著重要的作用.因此，為了可以使學生更加快速地進入課堂學習的狀態當中，數學教師可以充分利用游戲化教學，為學生構建高效的教學導入，讓學生的注意力集中到學習當中，讓學生能夠有意識地在課堂中約束自己的行為，專心地參與到課堂學習當中.

例如，在對“數軸”相關內容進行教學的時候，初中數學教師需要提前了解現階段初中生的興趣愛好，了解他們在生活中及課余時間喜歡做哪些活動.通過了解發現，大部分初中生都比較喜歡玩樂高玩具，因此，數學教師可以借助學生的這一興趣愛好，利用樂高玩具拼接蹺蹺板的形式進行相關知識的課前導入構建.數學知識中數軸的零點和正負數與蹺蹺板的中心支撐點和兩端供人坐的端點有著很高的契合度，學生在進行數軸知識的學習時，一方面這種學生比較感興趣的事物能夠激發其對學習知識的興趣，另一方面能夠促進學生的聯想，使抽象的知識具體化、形象化，從而降低知識的理解難度.因此，在教育教學過程中，教師如果能夠以此為切入點展開游戲化的教學導入，就能讓學生在正式學習之前與本節課所學的一些內容更加親近，對數軸的相關內容有一個初步的印象，也能夠激發學生對數軸相關內容的求知欲望，對順利開展課堂教學活動有著良好的推動作用，同時對數軸的基本構成也能有更好的掌握.并且，在蹺蹺板的游戲過程中，教師可以適當滲透絕對值的相關知識，也就是蹺蹺板兩端木板等長的時候，蹺蹺板可以達到平衡.利用學生比較感興趣的游戲或者玩具開展教學導入，能夠有效提高教學導入環節的質量，不僅實現教學導入環節的趣味化，還能為課堂教學營造良好的氛圍，保障學生后續學習的效果.當然，這還需要數學教師掌握教學導入環節構建的原則，在實際教學過程中能夠結合教學需求以及學生學習的需求靈活運用游戲教學開展教學導入.

(二)利用游戲構建良好的學習氛圍

在課堂教學過程中，應用游戲化教學的另一個作用就在于創設較為良好的學習氣氛.一個良好的學習氣氛能夠讓學生的情感、態度、人生觀、價值觀都得到較為有益的培養.初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，素質教育對初中生身心健康的發展也給予了極高的重視.數學教師在開展課堂教學活動的過程中，除了要強化知識的傳遞，還要考慮學生的健康成長，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習，更好地提高學生的學習效率.游戲化的課堂教學可以讓所有的學生參與到其中，并活躍班級的學習氣氛.一個較為良好的學習氣氛可以在一定程度上改變學生對學習的態度，還可以促進學生從被動學習向主動學習進行轉變.除此之外，一個較為良好的學習氣氛還包括學習環境的布置，因為好的環境可以塑造學生美好的心靈.其不僅讓整個班級的精神面貌得以體現，還對學生的心理健康產生了直接的影響，可以讓學生在潛移默化中受到一定的熏陶、暗示和感染.因此，在教育教學過程中，初中數學教師一定要正確引領學生，并與學生一起創設較為良好的學習氣氛，讓學生可以在一種較為良好的學習氣氛當中愉快地展開學習.

(三)在新課展示中發揮游戲教學法的價值

在整個教學的過程中，新課的展示是較為重要的環節，亦是學生對新知識進行掌握的核心環節之一.在進行這個環節的過程中，初中數學教師依舊可以合理利用游戲教學法展開數學知識的教育教學.游戲化的教學能夠讓學生在游戲的過程中加深對知識的理解，也能夠提高其學習新知識的趣味性，將枯燥乏味的教學過程變得有趣，增加學生學習的興趣.所以，教師在教學的過程中要盡量增加能夠提升學生學習興趣的環節，講究方法的運用，結合教學內容及學生的興趣需求合理地運用游戲教學，充分發揮游戲教學的價值和作用，從而提高新課展示的效果.特別是那些生活氣息相對較強、對動手操作能力要求比較高的內容，教師可以試著從游戲化教學的角度入手，通過對學生的正確引導，利用游戲與學生進行互動，以此讓學生的學習目標得以達成.

例如，當進行“圖形的軸對稱”這一內容的講解的時候，傳統的教學形式通常是教師給學生展示軸對稱圖形，然后給學生講解有關軸對稱圖形的概念.在這種知識灌輸的教學形式中，學生的參與性相對較低，只是一味地接受教師所灌輸的知識，缺乏自身的思考.這樣會嚴重降低學生對知識的掌握程度，而且學生的知識運用能力也不能得到有效提升.為此，數學教師就可以合理利用游戲展開教育教學，主要有以下兩種方式.其一是將學生分成若干個小組，并以小組為單位進行搶答，由學生說出自己生活中比較常見的軸對稱圖形，再找出自己找到的軸對稱圖形的對稱軸，并數一數有多少條.這是一種生活化的游戲教學形式，從學生的實際生活出發，促進學生在生活中發現數學知識并進行思考，對于提升學生的綜合素質有著重要的意義.其二是促使學生通過繪畫或剪紙等形式展示自己設計的軸對稱圖形，然后通過組內評比、班級內部評比等形式選出大家公認的、最好的軸對稱圖形.這種屬于創造性啟發與引導的游戲化教學形式能夠有效激發學生的創造性思維，提高學生的創造性能力，對提高學生的數學核心素養有著重要的價值.在教育教學的過程中通過這樣的互動性較強的游戲，可以讓學生對軸對稱圖形的屬性形成更加清晰的認知.

(四)在能力拓展中發揮游戲教學法的價值

教育教學中能力拓展的環節是十分重要的，此環節可以幫助學生將枯燥的知識進行內化，從而提升學生的學習效果.在數學課堂教學中，教師在完成基礎知識的教學之后，大部分學生都會以為自己已經對所學知識有所掌握，相關的數學概念已經熟記于心，認為自己對知識的學習已經完成了，因此不愿意進行進一步的練習.這樣的情況極易導致學生在學習過程中過于敷衍，不能實現自身數學學習能力的進一步提升.但是，初中數學教學的最終目的并不是讓學生了解相關的數學基礎知識概念，而是讓學生能夠在掌握這些基礎概念的同時靈活運用其解決數學問題.能力拓展就是訓練學生運用數學知識解決實際數學問題的過程，以提高學生對知識的運用能力.為了提高學生對能力拓展環節的興趣，提高學生參與能力拓展訓練的積極性，數學教師可以將游戲化的教學與學生的能力拓展進行有機融合，以讓學生在感受樂趣的同時，以更加積極的心態主動參與到自身學科能力拓展的過程中.

例如，在對“弧長及扇形的面積”的相關知識進行教學的時候，教師一定要要求學生對弧長及扇形面積的計算方式進行反復的記憶.絕大多數學生在記憶后都以為自己對于相關知識已經有了熟練的掌握，這時教師就可以組織一些小組競賽的游戲，促使學生參與到運算訓練當中，并在競爭及合作的過程當中讓知識得到進一步強化和內化，從而將這些知識真正融入自身的知識體系當中.然后，教師在扎實的基礎知識之上，讓學生通過一些拓展訓練題目來實現對知識的運用，讓學生親自檢驗自身對知識的掌握情況，從而扭轉學生以往錯誤的學習觀點，端正學習態度.

在每周和每月最后的知識復習階段中，教師也可以采取競爭與合作相結合的形式開展游戲化的數學教學.例如，在數學教學的過程中，教師可以在學生中間利用良性競爭的形式激發學生積極主動地參與復習和能力拓展.首先，數學教師要將班級里的學生劃分為幾個小組，每個小組內的成員要根據學生的實際學情、性格特點等方面進行科學分配.其次，數學教師在完成教學之后，可利用PPT向學生展示一道題，然后由每一個小組派出一名成員作為代表進行答題.最后，在此過程中，初中數學教師可以以每組答題的具體情況作為根本依據進行分數的記錄，并在其中評出分數最高的一個小組，給予該小組榮譽稱號，給予組內成員一定的獎勵.這樣具有一定競爭性的游戲化教學形式可以讓學生提升集體榮譽感，并愿意參與到課堂訓練過程當中，有效實現學生能力的提升.

(五)用游戲教學講述抽象的新知識點

初中數學教學中，很多數學知識都具有抽象性強、邏輯性強的特點，學生理解起來有很大的困難，而且部分學生對于抽象的數學知識并不感興趣，這也會在很大程度上影響學生的學習效果.因此，在教學的過程中，對于教材中一些全新的章節、概念等，教師可以試著通過一些游戲的形式來切入，讓學生通過游戲化教學的方式更加形象、生動地對相關知識點進行充分的理解.

例如，初中數學教師在講解字母表示數之后，可以將事先準備好的字母表示數的例題放到抽獎箱里，然后讓學生踴躍舉手，抽選自己的題目，并進行相關題目的解答.這樣的抽獎答題游戲能夠激發學生學習的興趣和參與答題的積極性，也能讓學生通過多次的自主解題加深自己對于知識的理解.

三、總 結

綜上所述，在初中階段的數學課堂教學過程中，合理應用游戲教學法不僅可以在一定程度上激發學生學習的興趣，提升學生學習的整體效率，對授課教師教學水平的進一步提升也會起到積極的促進作用.