幼小銜接之幼兒園音樂教學研究

福建省龍巖市實驗幼兒園 章 穎

想要做好幼小銜接背景下的音樂教學工作，教師要明確幼小銜接的內涵和意義，提升思想覺悟，以思想指引行為，在以往教學經驗中汲取成功方法，反思不足之處，保證音樂教學質量；通過豐富多樣的教學活動啟迪幼兒智慧，拓展幼兒思維，逐步帶領幼兒走進音樂學科深處，初步培養幼兒審美能力、藝術素養和音樂能力，為其今后走進小學學習音樂知識、探索音樂魅力奠定良好基礎。在幼兒園音樂教學中，教師要從教學內容、教學目標和教學方式三方面展開研究，為保證幼小銜接工作效果提供保障。

一、幼兒園和小學的不同之處

在幼小銜接背景下，為了保證幼兒園音樂教學質量，教師要明確幼兒園和小學教學管理的不同之處，綜合考慮幼兒音樂基礎、興趣愛好、認知能力等多方面因素，制定教學方案和活動計劃。教師要明確自身的使命和職責，踏實做好自己的本職工作，在明確幼兒園和小學之間不同之處的基礎上展開充分的研究，從而找準幼小銜接的切入點，促進幼兒健康全面地發展。

從學習環境來看，幼兒園環境一般會比較輕松美觀、顏色多樣、富有童趣，而小學的環境以桌椅、黑板、多媒體平臺為主，對孩子的吸引力也會降低。從學習方式上來看，幼兒園以多樣趣味的區域活動為主，游戲是比較重要的教學手段；小學則以學習為主，削弱了游戲的占比。從師生關系上來看，幼兒園教師需要照顧到幼兒的方方面面，小學教師則將大多數的精力放在了教學上，在生活中不會給予學生過多的照顧。從教學方法上來看，幼兒園提倡在游戲的過程中學習本領，而小學更加注重知識的系統化教學。由此可見，幼兒園和小學之間存在較大的差異，兒童出現不適應也是正常現象，這就更加說明了推進幼小銜接改革實踐的重要價值。在幼小銜接背景下，教師有必要針對幼兒園音樂教學模式展開思考和研究。

二、幼兒園音樂教學的重要價值

在幼兒園中開展音樂教學活動對促進幼兒全面成長、陶冶幼兒情操、提升幼兒音樂素養具有重要價值和積極影響。教師要在明確這點的前提下展開思考和分析，發揮音樂教育活動的積極作用，為幼兒今后走進小學學習音樂深層知識奠定良好基礎。

音樂對于幼兒來說具有非常強的感染力，音樂的旋律、節奏、歌詞等能夠引起幼兒強烈的情感共鳴，調動幼兒積極情緒，讓幼兒從音樂中接受良好熏陶和積極影響。通過音樂可激發幼兒想象力和創造力，鍛煉幼兒綜合能力，啟迪幼兒智慧，讓幼兒跟隨音樂展開聯想，體會音樂內涵意蘊和思想價值。

音樂可促進幼兒語言能力的發展，將幼兒想表達的話與節奏感強烈的朗誦和演唱結合到一起，以生動趣味的方式給予幼兒啟迪，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下學習語言知識，鍛煉語言能力，為推動幼兒全面健康地發展與成長提供保障。通過音樂強化幼兒對語言的感知能力，深化幼兒對語言知識和語言表達技巧的理解和認知。

音樂可以增強幼兒對自然科學常識的認識，在吃飯或做游戲時幼兒可隨時隨地通過音樂學習知識、強化感知。在生活中的時時刻刻帶給幼兒歡樂，讓幼兒沉浸在音樂中，接受音樂的良好熏陶和積極影響，從中獲得啟迪、拓展思維，在潛移默化中學習知識，增強對科學常識的積累。

音樂教育還可與數學教育相結合，深化幼兒在數學方面的認知和學習，提升幼兒數學學習水平和綜合能力。許多兒童歌謠中歌詞部分都會包含一些數字，如《數鴨子》，在教學這些歌曲時，教師可滲透數學知識，讓幼兒初步感知數學的趣味和魅力，引導幼兒自行分辨，鍛煉幼兒思維邏輯能力，提升幼兒數學學習水平和綜合素養。

音樂還可以鍛煉并提高幼兒的交際能力。音樂是一種具有廣泛性的曲調，學習和練習音樂可讓幼兒找到彼此之間的共同點，讓有共同興趣愛好的幼兒成為朋友。幼兒可以在學習音樂的過程中交流感情、闡述想法、啟迪智慧、拓展思維，增進彼此間的了解，鍛煉口語溝通和人際交往的能力，為幼兒更好地融入集體奠定良好基礎。

音樂還能夠帶領幼兒進入其他藝術領域，引導幼兒發揮想象力和創造力，將音樂與美術、舞蹈、繪畫等藝術領域相結合，在其中體會音樂的魅力和趣味，走進音樂深層領域，感受音樂的內涵和價值。音樂為鍛煉幼兒綜合能力、提高幼兒藝術素養和審美水平提供強有力的幫助，對于幼兒今后的成長和發展也能夠起到積極助力和重要影響。

三、幼小銜接背景下幼兒園音樂教學實施策略

在幼小銜接背景下，教師在明確認識到幼兒園音樂教育的重要價值之后，要結合音樂教學現狀進行分析，從中發現問題、解決問題，探索幼兒園音樂教學的實施策略，為推進幼小銜接提供保障和支持。

（一）教學內容方面

在幼小銜接背景下，想要保證幼兒園音樂教學質量，教師要改變以往的教學方式和教學理念，以思想指引行為，做好教學管理工作，提高對音樂教學內容的重視程度，精心篩選教學素材，根據幼兒興趣愛好、音樂基礎等綜合分析，選擇合適的教學內容作為音樂教學素材，為保證幼小銜接效果奠定良好基礎。在教學內容的選擇上，教師要綜合考慮大班幼兒發展特點和小學音樂教學具體要求，把握好內容的難度，體現趣味性和教育性結合的原則，在遵循基礎原則的前提下逐步提升音樂教學質量。

1.活動的結構類型

幼兒園和小學階段的教學側重點有所不同，教學類型也存在差異，教師要準確劃分音樂活動結構類型，制定活動方案和教學計劃。在幼兒園音樂教學活動中，教師會針對每一種音樂教學類型設計教學計劃和活動方案。小學階段的音樂教學總體分為兩大類型，即歌唱課和欣賞課，再針對歌唱和欣賞進行細致劃分，如歌唱中包括演唱、舞蹈、表演等，欣賞中包括律動、游戲等。在幼兒園音樂教學活動的開展中，教師要幫助幼兒適應教學類型的轉變，在選擇教學內容時進行適當調整。

例如，在教學大班歌曲《顛倒歌》時，在以往的教學中教師會以歌詞內容為主，讓幼兒在正確演唱的基礎上理解歌詞表達的含義。在幼小銜接階段，為了幫助幼兒適應小學階段的教學節奏，在教學這首歌時教師要改變以往的教學模式，在結構類型的選擇上以教唱為主，將幼兒科學分組，讓幼兒在小組內進行分工合作，分別負責演唱、編排動作、打擊樂器等。通過小組合作啟迪幼兒智慧，深化幼兒對音樂作品的理解，培養幼兒的旋律感和節奏感。將多元化的教學手段融入音樂教學中，在提升音樂活動趣味性的同時幫助幼兒適應小學階段的音樂教學方法。

2.活動內容的選擇

在幼小銜接階段，對于音樂教學活動內容的選擇教師也要格外關注。教師要在明確幼兒園階段音樂教學歌曲特點的前提下制定教學方案和活動計劃，進入小學階段后歌曲范圍會比較寬泛，一定程度上增加了學生的學習難度。因此，在幼兒園音樂教學中，教師要拓寬活動內容的選擇范圍，在大班幼兒理解能力范圍內盡量融合多種元素的音樂素材，打破常規，突破固有思維的束縛和局限，讓幼兒在進入小學之后能盡快適應新環境和新節奏。教師可利用一些傳統節日拓展音樂教學素材，如在母親節時教學《游子吟》，在勞動節時教學《勞動最光榮》等，在拓展教學思路、豐富教學素材的基礎上讓幼兒提前適應小學階段的音樂教學方法，避免在進入小學后出現排斥現象。

（二）教學目標方面

在幼小銜接階段，要想保證幼兒園音樂教學質量，教師必須明確教學目標，改革教學方法，在清晰目標的指引下創新教學形式，拓展教學思路，豐富教學內容，不斷帶給幼兒新鮮感；激發幼兒潛力，啟迪幼兒智慧，讓幼兒在興趣的指引下主動參與到各式各樣的音樂活動中，逐步提高幼兒音樂水平、審美能力和綜合素養，為其今后走入小學學習音樂知識奠定良好基礎。幼兒園和小學階段的音樂教學目標在某些方面具有一致性，教師要提高對教學目標設定的重視程度，通過目標的指引保證教學活動的順利實施。教學目標由認知、技能、情感組成，這三大部分之間有一定的聯系。教師在教學之前要先明確教學目標，從認知、技能、情感三方面進行分析，為接下來教學環節的開展奠定基礎。

幼兒園階段和小學階段的音樂教學目標在技能方面具有高度一致性，主要目的都是培養學生的節奏感和旋律感，因此教師在音樂教學中要多設計一些鍛煉幼兒節奏的活動。例如在《買菜》這首歌的教學活動中，教師可先帶領幼兒演唱整首歌曲，展開示范教學，在幼兒熟練掌握歌曲旋律和節奏的基礎上，讓幼兒對歌詞中“蘿卜、黃瓜、西紅柿、土豆”等進行替換創編，在此過程中激發幼兒的想象力和創造力。讓幼兒根據歌曲的旋律和節奏選擇適當的創編方法，扎實掌握“XXXX|XX X”這一基礎節奏，強化節奏訓練，在潛移默化中培養幼兒的節奏感。在幼兒完成創編任務后，教師可引導幼兒用拍手的形式為要點節奏部分伴奏，以律動的方式確保幼兒節奏演唱的準確性，為幼兒今后走進小學學習小學音樂內容，實現難度更高的技能目標奠定基礎。

（三）教學方式方面

在幼小銜接背景下，對于幼兒園音樂教學活動的開展，教師在拓展教學內容、明確教學目標的基礎上要創新教學方法，以豐富多樣的教學形式吸引幼兒關注，激發幼兒積極情緒，讓幼兒在興趣的指引下主動投入音樂學習活動中，在豐富多樣的活動中體驗音樂的趣味和魅力。在音樂活動中，教師要多給予幼兒闡述想法和展示能力的機會，挖掘幼兒潛能，調動幼兒的積極情緒，通過啟迪的方式增強幼兒學習體驗，讓幼兒在親身參與實踐活動的過程中感知音樂魅力和獨特風格，達到“潤物細無聲”的教育效果。由于年齡階段的不同，幼兒園和小學的音樂教育側重點也有所差異。教師要綜合分析幼兒年齡特點、興趣愛好、音樂基礎等多方面因素，改革與創新教學方式，讓幼兒在學習音樂基礎知識的前提下逐漸走進深度學習領域，將演唱、表演、律動、節奏等相結合，創新幼兒園音樂教學方法和活動手段。

例如，在《大豐收》這首歌的教學活動中，教師在設計活動方案時為了讓幼兒更好地理解歌曲內容，可以借助實際場景為幼兒布置一片豐收的景象，將生活化的素材投放到活動區域內，讓幼兒置身在真實場景中，感受歌曲描繪的意境以及作者的喜悅心情。再利用圖譜教學讓幼兒在學習歌曲的基礎上融入律動，感知歌曲節奏和旋律，提升幼兒的音樂素養和綜合能力。在感受之后，教師可將幼兒科學分組，給予幼兒引導和啟迪，讓幼兒針對歌曲中的難點展開重點練習，在合作交流中深化對歌曲內容和音樂知識的理解，逐步提升幼兒的自主學習能力，培養幼兒自主學習和探究的良好習慣，為幼兒今后走進小學，接受小學階段音樂教育奠定堅實基礎，幫助幼兒平穩度過幼小銜接這一特殊時期。

（四）利用音樂語言激發學習興趣

幼兒教師在開展音樂幼兒活動時，要根據幼兒的天性，科學創設豐富多樣的育兒活動，有效提高幼兒對音樂知識的探索學習興趣，強化幼兒的探究學習技能，激發幼兒對音樂知識的探索學習動力，全面提高實踐育兒成效。因此，教師要結合音樂教學語言，幫助幼兒進行實踐探索活動，全面營造良好的音樂課堂教學氛圍，啟發幼兒的探索學習思想，吸引幼兒的注意力，全面開展音樂實踐教育活動。同時，教師要借助良好的音樂語言進行實踐引導，讓幼兒在動靜結合、情景交融的教學過程中，調動感官意識，培養感官能力，積極開展對音樂內容、音樂曲調、音樂情感的探索活動，從而全面提高幼兒核心素養。

例如，在學習《金孔雀》這首歌時，教師要借助豐富的音樂語言，對幼兒的思維意識進行引導。首先，通過播放歡快的曲調，帶動幼兒的律動思想，給幼兒一種信號——音樂馬上要開始了，幫助幼兒端正學習態度，借助音樂語言培養幼兒的專注力。然后，教師運用趣味性教學引導方式，幫助幼兒啟發節奏意識，讓幼兒運用良好的節奏感，對音樂的力度、速度等內容進行探索學習，感知《金孔雀》這首歌曲所表現的韻味。同時，教師利用手勢語言幫助幼兒繪聲繪色地開展歌曲學習活動，使幼兒的音樂思想得到啟迪，積極配合教師進行音樂探索活動。最后，教師結合體態語言，通過展現相應的動作，幫助幼兒感受音樂中蘊含的情感，使幼兒在教師的體態教學模式下，增強對《金孔雀》這首歌曲的學習熱情，促使幼兒在教師的語言、眼神、動作中逐步建構音樂體態律動思想，提升實踐學習技能與水平。這凸顯了幼兒園教師運用音樂語言開展育兒活動的作用，使幼兒在音樂學習過程中，提升模仿、學習、理解等綜合能力，為開展幼小銜接實踐學習活動拓寬路徑。

（五）培養幼兒音樂感知技能

良好的音樂感知技能對于提升幼兒的音樂學科綜合能力具有積極的促進作用。音樂和語言之間具有一定的聯系，因此，在音樂實踐教學過程中，教師要針對幼兒的語言能力進行拓展性訓練，讓幼兒在感知歌詞、曲調、節奏的過程中，逐步建構語言表達思維科學，開展知識探索活動，從而提升課程實踐學習技能與水平，為幼兒扎實、高效進行音樂探索活動助力。教師要通過鍛煉幼兒的音樂感知技能，讓幼兒在跟隨教師學習音樂的過程中，逐步建構學習意識、培養音樂思想，從而積極開展課程實踐技能活動，提高幼兒課程探究核心競爭力。音樂感知能力的培養要通過日積月累中實現，通過對幼兒一日教學活動的有效設計，幫助幼兒從學習生活的各個方面感受音樂的存在，激發幼兒的音樂感知能力，提升幼兒的探索學習技能與水平，全面開展拓展性探索活動。

例如，在學習《賽馬》這首二胡曲時，教師要結合濃烈的節日氣氛，幫助幼兒體驗歡快熱烈的曲調，使幼兒結合自身的想象力與創造力，對這首二胡曲進行有效分析，全面提升幼兒的音樂感知能力與理解能力。同時，教師要結合《賽馬》曲調的特點，鼓勵幼兒運用語言文字表達出賽馬意境，使幼兒在聆聽音樂時帶著問題、帶著目標，最終得到答案，全面鍛煉幼兒的自主學習能力；使幼兒掌握學習的方法和思路，為開展幼小銜接育兒活動搭建有利平臺；使幼兒在教師的引導與幫助下，逐步強化系統性學習能力，借助音樂學科育兒過程增強幼兒過渡期學習技能，進而全面提升幼兒園音樂教學水平與質量。比如，教師在教學過程中，要投入豐富多樣的教學材料，引導幼兒通過手工制作的方式，制作出一個又一個活靈活現的馬兒頭飾，并結合賽馬曲調，進行馬兒奔跑動作的模仿活動，讓幼兒體會草原上萬馬奔騰的雄偉氣勢，在抑揚頓挫的二胡曲調中，激發音樂學習思想，提高幼兒對音樂的感知技能。借助游戲化音樂教學手段，為幼兒全面發展搭建有利平臺，彰顯幼兒園教師在音樂育兒活動中的主導性作用。

綜上所述，基于當前教育的發展形勢，教師要提高對幼小銜接階段教學管理的重視程度，在幼小銜接背景下做好幼兒園音樂教學工作，創新教學方法，拓展教學內容，明確教學目標，不斷探索提升幼兒園音樂教學質量的思路和方法。這樣一來，能夠讓幼兒在輕松的氛圍下，以積極的心態參與到音樂活動中，扎實掌握音樂基礎知識，提前適應小學音樂教學節奏，為幼兒今后進入小學奠定良好基礎，避免幼兒進入小學之后出現不適應的情況，幫助幼兒平穩度過幼小銜接這一特殊成長階段。