社會主義核心價值觀引領高校創新創業教育的思考

李 穎，豆穎康

(1.河北農業大學 馬克思主義學院，河北 保定 071001；2.北京大學 馬克思主義學院，北京 100871)

近年來，“大眾創業、萬眾創新”逐漸成為催生新就業的增長點，創新創業不僅是一種支撐社會主義市場經濟發展的新型就業方式和就業形態，而且日益彰顯出就業新時尚的現代就業精神和就業文化。以培養大學生首創精神、創新能力、創新思維和創新人格為主旨內容的高校創新創業教育，其本質就是引導學生堅守和踐行社會主義核心價值觀，練就適應中國特色社會主義市場經濟發展的務實本領和能力，成為助推創新創業蓬勃發展的“生力軍”和“排頭兵”。故此，以社會主義核心價值觀引領高校創新創業教育，融入創新型高素質人才培養的各個環節，內化為教育實踐的精神引領和情感認同，外化為個體的行動習慣與行為自覺，為大學生干事創業和奮斗創新提供基本準繩。

一、當前高校創新創業教育中存在的價值導向偏差

隨著人們認知的逐漸深入，“大眾創業、萬眾創新”的口號已內化為高校育人的實際行動，創新創業教育完成了從無到有、從小眾群體到大眾普惠、從單兵作戰到聯動協作、從零散到系統的過程，系統回答了創新型人才培養的知識傳授問題、能力培育問題和素質提升問題。然而，當前高校創新創業教育過多強調“術”“法”層面能力的鍛煉和培育，卻忽視了立德樹人之“道”層面價值觀念的引領和導向，造成教育價值引領西化、價值判斷物化、價值取向功利化等偏差，從而遮蔽了教育的真義。

(一)高校創新創業教育的價值引領西化傾向

創新創業教育的理論研究和實踐探索最早興起于西方發達國家，相比之下，我國高校創新創業教育起步晚、發展急，在摸索前進的過程中主要借鑒了西方較為成熟的先進教學經驗和教育理論模式，造成西方理論在教育中被強化和主流化。這些具有代表性的教育模式各具特色、各有側重，其中，百森商學院強調素質教育，采用“強化意識”模式，“根據學生的興趣與未來職業生涯規劃，設計了會計、金融、經濟學、創業管理、市場營銷等27個專業方向”[1]。哈佛大學強調經驗積累，采用“注重經驗”模式，將“學生思維的活躍度以及創新性”[2]視為重要衡量指標。斯坦福大學強調實用主義，采用“系統思考”模式，“將自身定位為研究型大學，建立了直線加速實驗室、電子實驗室、物理實驗室、能源研究所等一批科研機構和實驗室”[3]。當前，我國高校創新創業教育教學大多是借鑒西方成熟的模式，初步構建了以教學觀念、課程體系、師資隊伍、孵化機制和教學評價為主體的教育模式，其中暴露出價值引領西化的傾向。從教學模式與方法來看，部分高校簡單地模擬、照搬、抄襲西方教育模式，僅注重創新創業知識講授、技能訓練，缺乏創新創業動機、道德等情感認同培養，“傳統課程內容不前沿、教法不轉變、知識體系不重塑、實踐平臺單一等，這些問題得不到改善，學生的創新創業教育認同不會提升”[4]。例如：高校創新創業教育中引入討論式、啟發式、場景式等西方典型教學方法，更多強調師生間的對話與討論，但因忽視價值主題引導、學生個體差異、課前知識儲備等實際因素的全面考慮，學生參與度以及互動效果自然大打折扣。從教材編寫與選用來看，教材作為教育的主要載體和學習的重要資源，理應體現社會主流價值導向，然而，當前創新創業教材對西化內容引用多、體現多、提倡多，對于本土創新創業的模式分析、案例宣傳、精神凝練少，未能發揮出教材所承載的重要教化功能。

(二)高校創新創業教育的價值判斷物化傾向

社會主義核心價值觀以人的價值判斷和道德責任作為重要著力點，“引導創新創業者在實踐中樹立講道德、尊道德、守道德、追求高尚的道德理想，不斷夯實中國特色社會主義的思想道德基礎”[5]。當前，在高校創新創業教育的培養方案、課堂講授、實踐教學、競賽訓練等環節中，社會主義核心價值觀未能深入、有效地發揮其指導性和引領性作用。有的高校將創新創業教育視為提升畢業生就業率的“臨門一腳”，單純以就業創業率作為判斷標準；有的高校創新創業教育還停留在培育優秀作品參賽，一味以賽事成績作為判斷標準；有的高校將創新創業教育視為“自上而下”提升學生綜合素質的一項活動，以短期的宣傳報道、活動效果作為判斷標準，忽視了創新創業教育對大學生成長成才的全面促進作用。故此，在教育開展過程中，個別學生將金錢或物質利益視為衡量事業成敗的主要甚至唯一判斷標準，認識上存在以下傾向：一是理解膚淺化，只是單純知道創新創業，卻不能理解為什么創新創業；二是理解庸俗化，片面地將創新創業等同于“開店賺錢”“當大老板”，個人價值與社會發展脫鉤；三是理解商業化，一味地追求創新創業項目的孵化、項目的經濟效益與產出，甚至為了商業利益踐踏道德與法律的底線，一定程度上忽視了社會效益和創新創業的公益性質。

(三)高校創新創業教育的價值取向功利化傾向

創新創業教育 “以人的幸福為價值指向，既關注人的外在發展能力，又關心人的內心健康成長”[6]，在激發人、培養人的同時，更要關懷人、發展人、實現人，從而引導學生在社會性與個體性的聯結中實現自我價值與個人發展。當前，對照“人民日益增長的美好生活需要”與教育“不平衡不充分的發展”的現狀，創新創業教育在一定程度上也存在供需失衡，造成了教育的正面導向作用發揮不足夠、不充分。“創新創業教育功利性的價值認知造成功利化的行為實踐”[7]，教育過程中更多強調基于“個人”角度的自我價值而忽略基于“集體”角度的社會責任，為個人主義、享樂主義、拜金主義等不良社會思潮對大學生創新創業價值觀的滲透提供了空間和機會，造成教育價值取向功利化。基于社會價值視角，部分高校開展創新創業教育一味迎合市場需要，過于注重服務經濟發展和促進就業的工具性價值，片面強調“有用”，將教育變成了“人力加工廠”，從而忽視了教育在人才培養、科學研究、文化傳承創新等多方面的社會價值，培養出來的人是片面的、單向發展的。基于高校價值視角，當前創新創業教育缺乏問題導向，缺少特色發展模式，內容重復投入、同質化、低端化等問題嚴重，“一言堂”“滿堂灌”等不能選、不可調的傳統模式無法滿足學生“私人訂制”的成長需求，培養出來的人是單一的、無生氣的。基于個體價值視角，個別學生視創新創業為個人單純謀生的手段或追求一夜暴富的出路，忽視正確的價值觀念對構建個人完整生命的意義，價值取向偏離了教育的初心與使命。

二、社會主義核心價值觀引領高校創新創業教育的價值作用

立德樹人作為高校的立身之本和根本使命，創新創業教育應將“以德育人”貫穿于創新型人才培養過程始終，發揮社會主義核心價值觀的引領作用。十八大以來，習近平總書記多次就培育和踐行社會主義核心價值觀提出明確要求，強調“要使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有”[8]。社會主義核心價值觀培育與高校創新創業教育具有理論互通性與實踐互融性，“創新創業價值觀是社會主義核心價值觀在創新創業領域的具體化呈現”[9]，社會主義核心價值觀作為創新創業教育的基本準繩和價值源泉，對教育開展有著重要的引領和規范作用。

(一)發揮社會主義核心價值觀的“定盤星”作用

社會主義核心價值觀是民族復興的精神支柱，是個人發展的行動向導，是創新創業教育工作的“定盤星”。第一，社會主義核心價值觀是創新創業意識培養的“指南針”，有力回答了大學生“怎么看”的價值認同問題，能夠增強學生的責任擔當意識。“創新創業活動是經濟長期發展的公認引擎”[9]，也是大學生奮斗幸福、成就事業的新引擎，社會主義核心價值觀有助于引領和帶動學生將創新創業興趣激情轉化為責任使命，將個人價值追求與“富強、民主、文明、和諧”的社會主義現代化國家的建設目標緊密結合起來，在奉獻社會、助推發展的時代洪流中實現個人夢想、體現自我價值。第二，社會主義核心價值觀是創新創業行為的“檢測儀”，有力回答了大學生“如何選”的價值標準問題，能夠提升學生的創新創業價值判斷力。創新創業不是無原則、無底線的“撈錢”行為，“愛國、敬業、誠信、友善”應成為青年學生創新創業價值判斷和道德評價的標準，有助于規范和匡正學生行為，形成積極的價值取向、良好的職業操守和純正的創業動機，實現“義”與“利”的結合。第三，社會主義核心價值觀是創新創業文化的“培養皿”，有力回答了大學生“為誰干”的價值導向問題，能夠堅定學生的創新創業文化自信。創新創業不僅是一種具體行動，更是一種精神和文化，社會主義核心價值觀決定了創新創業文化的性質和方向，“自由、平等、公正、法治”在學生心中種下“文明創業”的種子。

(二)發揮社會主義核心價值觀的“助推器”作用

未來教育“不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法”[10]。創新創業教育作為面向未來的教育，以學生為根本出發點和歸宿，聚焦于個體創新意識、創造性思維、創業能力的培養，從根本上喚醒、激發、解放人的主體意識，有助于學生的個性發展、自由發展、綜合發展、全面發展。第一，社會主義共同理想是激發大學生創新創業活力的精神動力，在共同理想感召下，學生能夠適時轉變傳統就業觀念，善于運用知識技術成為崗位所需的創新創業人才；學生能夠正確認知當前經濟發展形勢，敢于抓住產業轉型升級機會成為行業所需的創新創業人才；學生能夠順應社會發展潮流，勇于擔負國家和社會使命，成為社會和時代所需的創新創業人才。第二，社會主義道德規范是端正大學生創新創業行為的行動指南，一方面要守住底線，強化學生道德規范認知，將公平正義的法治精神和誠實守信的美德意識根植于學生內心，外化為個人的行為準則；另一方面要導航方向，提升學生道德責任擔當，將追求卓越的人生態度和鍥而不舍的精神品質根植于學生內心，外化為個人的使命追求。

(三)發揮社會主義核心價值觀的“精氣神”作用

積極性、主動性和創造性是個體行動的內在驅動力，也是創新創業教育需要突破的“關鍵點”，這一問題的解決能夠釋放巨大的發展活力。社會主義核心價值觀凝結著全體人民共同的價值追求，具有強大的生命力、凝聚力與感召力，成為激發大學生投身創新創業實踐、奮斗新時代新征程的“精氣神”。第一，社會主義核心價值觀是對馬克思主義價值理論的中國化繼承與拓展，具有理論引領力，能夠引導學生敢于“破舊”，轉變傳統觀念和思維定勢，從單一、封閉、僵化的思維模式中解放出來，以徹底的理論為“指針”開展創新創業實踐。第二，社會主義核心價值觀是中華民族價值觀連續性和中華優秀傳統文化延續，具有思想凝聚力，能夠引導學生善于“碰硬”，聚焦當前社會經濟發展的痛點、難點和焦點問題，直面問題、發現問題并創造性地解決問題，以“敢為天下先”的理想信念和鍥而不舍、精益求精的意志品格為“武器”深入創新創業試驗。第三，社會主義核心價值觀借鑒并吸收了有利于人類社會發展的文明和進步思想，具有行動感召力，能夠引導學生敢于“探索”，面對國家發展眾多“涉險灘”“啃硬骨頭”的重大關口，摒棄慣性和惰性，把創新實干作為推進工作的最好辦法，將奉獻當作人生的幸福，以初心使命和責任擔當為“引擎”投身創新創業事業。

三、社會主義核心價值觀引領高校創新創業教育的內在機理

社會主義核心價值觀是創新創業教育的“定海神針”，究其根本就在于，社會主義核心價值觀基于“知”“情”“行”3個維度發揮引領作用。“把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣”[11]，有助于引導大學生實現由感性認知到理性認知、由情感認同到價值認同、由思想自覺到行為自覺的轉化，實現高校“立德樹人”教育根本任務與創新創業教育培養目標的高度契合和精準匹配，為教育價值偏差問題開出“對癥藥方”。

(一)社會主義核心價值觀奠定創新創業教育的理論信服

理論信服是創新創業教育內容融會貫通的根本基礎。正如馬克思所說，“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但人的根本就是人本身”[12]。在創新創業教育過程中，“抓住事物的根本”就是要牢牢把握鑄魂育人這一根本任務，以社會主義核心價值觀引領教育教學發展方向，引導大學生建立理論自信。社會主義核心價值觀作為對時代問題的價值闡釋，體現了歷史傳承和時代要求，對創新創業具有強大解釋力、科學說服力和行動指導力，能夠引領大學生勇站潮頭，成為創新創業、服務人民、建設美好富強國家的奮進者、開拓者和奉獻者。第一，社會主義核心價值觀具有強大解釋力，通過思創融合課程，以中華民族偉大復興的歷史使命與價值追求闡釋清楚新時代下創新創業的必要性，引導學生處理好“小我”與“大我”的關系，賦予學生創新創業實踐以意義。第二，社會主義核心價值觀具有科學說服力，通過專創融合課程，以市場經濟發展規律論證透徹經濟新常態下創新創業的可行性，引導學生把握好經濟增長由“要素驅動”“投資驅動”向“創新驅動”轉變的價值，解決學生創新創業實踐需求。第三，社會主義核心價值觀具有行動指導力，通過創新創業專門課程，以馬克思主義生態哲學思維梳理可持續發展下創新創業的方向性，引導學生平衡好人與自然和諧發展的關系，指導學生創新創業實踐的發展方向。

(二)社會主義核心價值觀體現創新創業訴求的情感共鳴

情感共鳴是創新創業教育認知轉向行動的關鍵環節。情感共鳴既是對理論認知的深化，又能為行動轉化打下堅實基礎，具有不容小覷的橋梁紐帶作用，那些心中沒有國家、沒有民族、沒有社會、沒有他人的大學生要想獲得創新創業實踐成功只能是“紙上談兵”。社會主義核心價值觀的文化意蘊與大學生創新創業中體現出來的情感訴求高度契合，有助于學生在理想信念、價值追求和精神動力方面增強使命感、責任感與歸屬感。一是基于國家視角層面來看，“富強、民主、文明、和諧”既是學生對未來的愿景追求，也是學生對時代的責任擔當，要堅守個人、集體和國家發展方向的一致性，以創新創業理想激發強國富民的使命感，引導學生對民族復興、國家富強和人民幸福的“中國夢”產生高度情感認同。二是基于社會視角層面來看，“自由、平等、公正、法治”既是學生干事創業必不可少的氛圍環境，也是學生實踐行為的道德標準，要堅持人才培養的與時俱進，引導學生對機會平等、規則公平、資源共享、賞罰分明的時代環境產生高度情感認同。三是基于個人視角層面來看，“愛國、敬業、誠信、友善”既是學生應有的責任擔當，也是學生奮斗幸福不可或缺的品德素養，“愛國是大學生創新創業的驅動力，敬業是大學生創新創業的保障力，誠信是大學生創新創業的生命力，友善是大學生創新創業的內引力”[13]，引導學生對以個人需求、國家和社會需要相統一為核心的創新創業價值觀產生情感認同。

(三)社會主義核心價值觀引領創新創業實踐的行為外化

行為外化是創新創業教育立德樹人的目的指向。“如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束之高閣，并不實行，那末，這種理論再好也是沒有意義的”[14]。社會主義核心價值觀培育既要靠理論課堂上的教化引導，更要在創新創業實踐中養成行為自覺。一是在創新創業教學實踐中，以共同價值取向回應大學生個人需求和現實訴求，凝聚學生主觀能動性和創造活力，引導學生由被動學習向主動參與轉變，踴躍投身時代潮流。二是在創新創業競賽實踐中，以時代問題意識解答大學生思想困惑和認知矛盾，帶領學生聚焦新技術、新產品、新業態和新模式，引導學生由“學無目的”向“學有所用”轉變，激發更多創新活力。三是在創新創業模擬演練中，以求真求實作風激勵大學生追尋科學和探索真理，在實踐情景中磨煉學生刻苦鉆研、勇于前行，引導學生由功利心態向平常心轉變，釋放更大發展潛能。四是在創新創業公益實踐中，以傳統美德文化浸染大學生品質德性和精神追求，在潛移默化中帶動學生常為小善、修身立德，引導學生由“刻意為之”向“習以為常”轉變，將價值認同與實踐外化相統一。

四、社會主義核心價值觀引領高校創新創業教育的路徑探索

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上，提出“因事而化、因時而進、因勢而新”的“三因”理念，這不僅是馬克思主義與時俱進理論品格的深刻總結，更是高校緊緊圍繞“立德樹人”根本任務推進創新創業教育工作的根本遵循。運用“三因”理念，把握“事”與“化”、“時”與“進”、“勢”與“新”的辯證關系，發揮社會主義核心價值觀的引領作用，以知促創、以行促創、以文促創，在創新創業實踐中學會積淀知識、歷練本領與應對考驗。

(一)因事而化：以知促創求索創新創業真理學問

以社會主義核心價值觀引領創新創業教育要做到“因事而化”，必須要以“事”為基礎、以“化”為目的，在彰顯“事”的吸引力和生動性的基礎上關照“化”的目的性，實現“事”與“化”的有機統一。基于此，社會主義核心價值觀要在思創融合和專創融合兩個具體“事”上發揮引領作用，以知促創，引導學生學會積淀知識、求真學問。

1.以社會主義核心價值觀引領思創融合。思想政治教育能夠確保創新創業教育立德樹人的價值導向，創新創業教育是思想政治教育踐行理想信念的新載體和新平臺，兩者不是簡單的“1+1”交叉并行，而是以社會主義核心價值觀為引領實現兩者的深度融合。思創融合提供情感態度和價值觀的教育，是對大學生“為什么創新創業”的有力回答。一是開設通識課程，以社會主義核心價值觀闡釋清楚當代為之奮斗的共同理想，注重培育學生樹立家國情懷的創新創業意識。二是增設科普課程，以社會主義核心價值觀闡釋清楚創新驅動在我國經濟高質量發展中的核心作用，注重培育學生面向產業、面向世界、面向未來的企業家精神和時代擔當意識。三是靈活運用各種鮮活“接地氣”的典型個人和案例，以社會主義核心價值觀闡釋清楚創新創業實踐中如何處理“小我”與“大我”之間的關系，注重引導學生將個人理想追求融入黨和國家建設事業之中，利用科技創新成果服務社會、服務他人。

2.以社會主義核心價值觀引領專創融合。創新創業教育是專業教育的有效延伸，專創融合能夠促進專業教育與實際生活、社會發展的緊密結合，成為創新創業教育的發展方向。專創融合是提供知識儲備和能力拓展的教育，是對大學生“創新創業要做什么”的有力回答。在實踐開展中，一是要開設專業前沿課程，以社會主義核心價值觀引領學生將現實生活需求“痛點”轉化為創新創業的契機和內驅力，培育學生的問題導向意識，鼓勵學生從追求“個人創富”向奮斗“國民創福”轉變。二是要開設專業創新課程，以社會主義核心價值觀引領學生在社會轉型發展中的關鍵領域和“卡脖子”環節開展攻關，培育學生的技術問題導向意識，鼓勵學生將專業創新從書本和實驗室走向現實、走入生活，更好服務經濟社會發展。

(二)因時而進：以行促創練就創新創業過硬本領

以社會主義核心價值觀引領創新創業教育要做到“因時而進”，牢牢把握“時”的內在要求和發展機遇，在與時俱進的基礎上保持學習進取的狀態，實現“時”與“進”的同向而行。“核心價值觀反映了時代的要求，指明了社會發展的趨勢”[15]，基于此，社會主義核心價值觀要引領公益創新創業、項目對接實踐，緊扣時代脈搏，以行促創，引導大學生學會增長能力、歷練本領。

1.以社會主義核心價值觀引領公益創新創業。“公益+創新創業”是用公益方式助推社會問題解決的一種新方式，也是社會主義核心價值觀培育的新載體，有利于公益事業的生命力和影響力。以社會主義核心價值觀引領公益創新創業要把握兩個關鍵點。一是在公益創新創業實踐中引導學生將“修德”視為自覺追求，在“埋頭趕路”的物質追求中不忘“仰望星空”的理想追求，把正確的道德認知、自覺的道德養成與積極的公益實踐緊密結合，寫好人生的“大我”。二是在公益創新創業實踐中引導學生把“篤實”作為人生信條，在“實干”“韌勁”兩個方面下功夫，在一點一滴的知識積累和本領歷練中養成恒心、增強毅力，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，在不懈奮斗中施展才華、實現夢想。

2.以社會主義核心價值觀引領項目對接實踐。創新創業以新時代的問題和需求為導向應勢而生，其對接實踐活動是一項系統工程，既有利于緩解緊張的就業壓力，也有助于經濟社會發展建設，二者相得益彰。以社會主義核心價值觀引領項目對接實踐要把握兩個關鍵點。一是在項目對接實踐中引導學生把“明辨”作為人生智慧，緊跟發展大勢、緊扣振興大局、緊貼民生大計，在思想價值觀念多元多樣多變中明方向、立主導與作抉擇，主動對接鄉村振興、“一帶一路”等國家戰略，到祖國最需要的地方建功立業。二是在項目對接實踐中引導學生把“勤學”作為生活習慣，讀萬卷書、行萬里路、吃萬般苦有助于學生充實頭腦、豐富心靈和提升能力，把艱苦奮斗、頑強拼搏的創新創業精神內涵與實踐相結合，培養學生切實錘煉可堪大用、能擔重任的能力。

(三)因勢而新：以文促創筑就創新創業堅定信念

以社會主義核心價值觀引領創新創業教育要做到“因勢而新”，緊密結合“勢”的變化趨勢并借勢、謀勢、造勢，抓住大勢，實現“勢”與“新”的互促共進。基于此，社會主義核心價值觀要筑牢網絡陣地、引領文化建設，把握新形勢、運用新平臺，以文促創，引導大學生學會應對考驗、堅定信念。

1.以社會主義核心價值觀筑牢網絡陣地。網絡媒體已成為創新創業教育教學活動的重要載體，也是社會輿論的放大器和意識形態培育的主陣地，要讓社會主義核心價值觀在“虛擬社會”無處不在、無時不有，成為學生價值觀念的滋養之地。一是發揮榜樣力量，利用網絡媒體平臺宣傳“接地氣”的大眾創新創業典型和弘揚創新創業正能量，通過“電商達人”“創新標兵”“草根創客”身上折射出的光芒因勢利導，進而在思想上感染人、在行動上影響人。二是注重互動傳播，改變網絡媒體高位引領的傳播方式，針對熱點問題和尖銳話題要引導學生明辨是非，面對“金錢至上”的拜金主義絕不縱容，從而樹立正確的義利觀、價值觀。

2.以社會主義核心價值觀引領文化建設。創新創業文化是大學文化必不可少的重要組成部分，也是提升高校創新創業能力的內驅引擎，在以文化人、以文育人過程中應自覺將社會主義核心價值觀融入各層面和各環節，為創新型人才提供適宜的“氣候”“土壤”“水分”和“養料”。一是以社會主義核心價值觀引領創新創業文化的性質與方向，基于國家、社會、個體3個層面將國家價值目標、社會價值取向和個體價值準則有機融合，通過發掘、培育、扶持、宣傳優秀創新創業團隊，引導學生形成正確的價值追求。二是以社會主義核心價值觀涵養學生敢為人先、與時俱進的創新精神和艱苦奮斗、自強不息的創業精神，鼓勵學生把想法變成做法、把理想變成現實、把理論變成實踐，將創新創業這一時代主旋律轉變為個人主動的價值抉擇。

總之，創新創業教育離不開社會主義核心價值觀的支撐和引領，也是使核心價值觀得以傳播和接受的重要一環，兩者相互影響、緊密聯系。以社會主義核心價值觀引領高校創新創業教育，充分彰顯社會主義核心價值的吸引力與感召力，引導大學生在創新創業實踐中樹立以為人民服務為宗旨、以社會主義集體主義為基礎的中國特色社會主義創新創業價值觀。“道不可坐論，德不能空談”，社會核心價值觀的生命力在于認知認同基礎上的身體力行，進一步加強社會主義核心價值觀引領高校創新創業教育實踐的系統化、科學化研究，讓社會主義核心價值觀成為當代大學生提振干事創新的“威風鑼鼓”、成就創業夢想的“燈塔火炬”。