高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的反思與改進(jìn)
——基于江蘇六所高校的調(diào)查

□陳榮桂 陶林

（1.三江學(xué)院 江蘇 南京 210012；2.南京醫(yī)科大學(xué) 江蘇 南京 211166）

2021年8月23日國務(wù)院印發(fā)的《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》明確指出“就業(yè)是最大的民生，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展最基本的支撐”[1]，強(qiáng)調(diào)更充分的就業(yè)是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長和共同富裕的基礎(chǔ)。2002年我國高校畢業(yè)生人數(shù)總量為145萬人，20年后的2022年這一數(shù)據(jù)已突破1000萬，創(chuàng)歷史新高。高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，“使得高校畢業(yè)生的供求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，激烈的市場競爭對畢業(yè)生的素質(zhì)、能力提出更高的要求”[2]。在全球抗擊新冠肺炎疫情背景下，高校大學(xué)生就業(yè)成為就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。高等學(xué)校根據(jù)國家教育主管部門安排，推進(jìn)具體就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)已十多年。總體來講，在中國高等教育從精英化向大眾化、普及化階段發(fā)展的過程中，高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)立足課程教學(xué)本質(zhì)要求，為幫助大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念、提升求職創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展做出了許多有益的探索和努力，也取得了較好的成效。但從實施現(xiàn)狀來看，也還存在不足。

圍繞高校就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)現(xiàn)狀這一主題，2021年9—12月，課題組依據(jù)項目研究任務(wù)，通過問卷調(diào)研法開展實證研究。課題組面向江蘇省內(nèi)六所本科高校大四學(xué)生發(fā)放調(diào)研問卷。問卷涉及的問題主要包括就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)等方面。最終，收回問卷700份，有效問卷610份。本文擬結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果闡述其現(xiàn)狀、問題，提出改進(jìn)對策。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)的現(xiàn)狀

（一）就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)總體達(dá)到課程設(shè)置的目的和教學(xué)要求

面對高校擴(kuò)招后即將帶來的畢業(yè)生總量持續(xù)攀升、就業(yè)壓力趨大的現(xiàn)實狀況，2002年12月30日，教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見》明確指出，高校一要健全機(jī)構(gòu)，二要統(tǒng)籌安排就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，努力提升隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平。2007年4月22日，國務(wù)院辦公廳就做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作明確提出，要“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”[3]。當(dāng)年底，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》頒布。

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，根據(jù)教育部要求，各高校先后開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，并將之納入公共課教學(xué)，但是具體的課時設(shè)置不統(tǒng)一，8—32學(xué)時不等；授課安排學(xué)期，不同高校不盡相同，11.15%的學(xué)生反映是在大二第二學(xué)期，10.16%學(xué)生反映是在大三第一學(xué)期，14.92%的學(xué)生反映是在大三第二學(xué)期，63.77%的同學(xué)反映是在大四第一學(xué)期。針對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)總體滿意度的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，39.18%的同學(xué)表示非常滿意，43.77%的同學(xué)表示滿意，15.08%的同學(xué)表示基本滿意，1.97%的同學(xué)表示不滿意。數(shù)據(jù)表明，經(jīng)過十多年發(fā)展，高校認(rèn)真組織授課安排，研討制定教學(xué)大綱，能夠及時選拔配好師資，并通過教學(xué)研討和教學(xué)觀摩、培訓(xùn)提升等方式，深入推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，努力提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)水平。就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)總體達(dá)到了課程設(shè)置的目的和教學(xué)要求。回顧近十多年的高等教育發(fā)展歷程，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)、推動經(jīng)濟(jì)社會健康穩(wěn)定發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置全面，基本滿足學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期

根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)主要應(yīng)圍繞就業(yè)政策與形勢教育、求職過程指導(dǎo)、就業(yè)能力提升、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育等授課主線展開。針對就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)對個人幫助較大內(nèi)容的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，82.46%的同學(xué)表示課程設(shè)置幫助自己分析了就業(yè)形勢和就業(yè)政策，75.57%的同學(xué)表示幫助自己樹立了正確的就業(yè)觀念，70.82%的同學(xué)表示幫助自己掌握了簡歷撰寫方法，58.85%的同學(xué)表示幫助自己提升了面試技能，54.59%的同學(xué)表示幫助自己獲取和篩選招聘信息，47.21%的同學(xué)表示幫助自己科學(xué)調(diào)整了就業(yè)心理，41.97%同學(xué)表示幫助自己提升了職業(yè)定位決策能力，40.33%的同學(xué)表示幫助自己建立學(xué)科規(guī)劃長久職業(yè)發(fā)展思維，36.89%的同學(xué)表示通過創(chuàng)業(yè)教育掌握了基本知識。針對就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)是否已經(jīng)滿足個人學(xué)習(xí)預(yù)期的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，26.89%的同學(xué)表示能完全滿足，47.70%的同學(xué)表示比較能滿足，21.48%的同學(xué)表示基本能滿足，3.93%的同學(xué)表示不能滿足。上述兩項數(shù)據(jù)表明，高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)能圍繞教學(xué)要求編排課程內(nèi)容，體現(xiàn)了較好的系統(tǒng)性和全面性，取得了較好的教學(xué)成效，基本滿足學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)取得一定成效

針對承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的教師構(gòu)成的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，63.11%的學(xué)生表示目前學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課教師主要以輔導(dǎo)員、學(xué)工書記等學(xué)工人員為主，25.41%的同學(xué)表示是本院的專業(yè)課教師，7.05%的同學(xué)表示是學(xué)校的行政人員，3.61%的同學(xué)表示有校外企業(yè)人員參與，0.82%的同學(xué)表示有政府人社等部門的人員參與。數(shù)據(jù)表明，近年來，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)激增，高校對就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度也逐年加大，就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)得到了加強(qiáng)，隊伍結(jié)構(gòu)單一的狀況也得到了一定程度緩解。當(dāng)前，高校已基本建成了以學(xué)工人員、就業(yè)指導(dǎo)部門工作人員、專業(yè)課教師等為主的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的基本遵循與存在的問題

（一）基本遵循

課程的價值在于育人。[4]推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革，應(yīng)該堅持以生為本的原則，堅持與時俱進(jìn)的理念，堅持協(xié)同創(chuàng)新的原則。

首先，應(yīng)堅持以生為本的原則。教學(xué)的根本目的是育人，在制定人才培養(yǎng)方案、開展教學(xué)設(shè)計、實施教學(xué)活動的全過程中，學(xué)生始終是聚焦的對象，評價和檢驗教學(xué)改革成效的根本也是學(xué)生，課程改革的實踐要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、成長成才。堅持以生為本的原則，需要高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)加強(qiáng)教學(xué)互動，注重培育學(xué)生的實踐能力。

其次，要堅持與時俱進(jìn)的理念。理念創(chuàng)新是實現(xiàn)課程改革的重要起點。外部環(huán)境深刻變化發(fā)展，就業(yè)市場也在動態(tài)調(diào)整，社會對人才的綜合能力要求越來越高，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革理念必然也要與時俱進(jìn)，在優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等方面亟須做更多有益探索，高起點高標(biāo)準(zhǔn)深入推進(jìn)課程改革。高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)要適應(yīng)形勢的變化，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面加強(qiáng)探索。

最后，要堅持協(xié)同創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程理論與實踐改革協(xié)同推進(jìn)。一方面，理論授課方面，強(qiáng)調(diào)科學(xué)調(diào)整課程內(nèi)容編排，優(yōu)化授課內(nèi)容，合理增加諸如最新就業(yè)形勢與就業(yè)政策，最新結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化面試經(jīng)典案例，強(qiáng)調(diào)面向不同專業(yè)學(xué)生授課的針對性等；另一方面，在實踐授課方面，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)師生互動，突出學(xué)生的主體性，采用簡歷制作比賽、模擬面試、生涯人物訪談匯報等方式，通過優(yōu)化課程實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生實踐參與，提升課程教學(xué)實踐性和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

（二）存在的問題

1.課程設(shè)置有待優(yōu)化

課程設(shè)置是課程教學(xué)實施的具體規(guī)范。就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)為推動和服務(wù)大學(xué)生就業(yè)發(fā)揮了重要作用，但該門課程在具體課程設(shè)置上還存在如下兩個主要問題：一是學(xué)時數(shù)不一，個別高校偏低。針對教學(xué)要求，教育部規(guī)定職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)兩個模塊的課程安排，建議總學(xué)時數(shù)不少于38學(xué)時，但從執(zhí)行情況看，就業(yè)指導(dǎo)課程在不同學(xué)校間學(xué)時數(shù)安排不一。針對所在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)時的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，49.51%的同學(xué)反映是8學(xué)時，28.69%的同學(xué)反映是16學(xué)時，8.2%的同學(xué)反映是24學(xué)時，13.61%的學(xué)生反映是32學(xué)時。從數(shù)據(jù)看，8學(xué)時的高校占了近一半。就業(yè)形勢與政策、簡歷制作、求職面試、求職心理教育、就業(yè)權(quán)益保護(hù)、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育等如此眾多的教學(xué)內(nèi)容在8學(xué)時內(nèi)講授完，其教學(xué)效果很難保證。二是大班化教學(xué)模式仍未得到明顯改變。針對就業(yè)指導(dǎo)課授課教學(xué)班人數(shù)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，24.59%的同學(xué)表示在50人以下，29.34%的同學(xué)表示在50—70 人之間，22.95%的同學(xué)表示在70—100 人之間，23.11%的同學(xué)表示在100人以上。“相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，廣東、廣西的一些高校，90人以上教學(xué)班占72%，60人以上90人以下教學(xué)班占21%。”[5]數(shù)據(jù)表明，就業(yè)指導(dǎo)課大班化教學(xué)狀況雖然得到一定程度改善，但還有很大改進(jìn)空間。作為一門實踐性與指導(dǎo)性較強(qiáng)的課程，大班化教學(xué)帶來的結(jié)果就是互動性環(huán)節(jié)難以組織，針對性指導(dǎo)難以實施，學(xué)生課程學(xué)習(xí)獲得感低。

2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)改革相對滯緩

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)資源，是教師如何教學(xué)和教授什么的重要依據(jù)，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。針對如何改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，61.79%的同學(xué)認(rèn)為要與時俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。從實際來看，該門課程教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)展落后于實際需求，相對陳舊。首先，以就業(yè)指導(dǎo)課程的教材為例，近年來，我國就業(yè)形勢發(fā)生了巨大變化，國家、地方也圍繞大學(xué)生求職創(chuàng)業(yè)、應(yīng)征入伍、升學(xué)、基層就業(yè)等出臺了很多具體的鼓勵性政策，有些既有政策也做了新的調(diào)整，包括求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、應(yīng)征入伍各類補(bǔ)助等，而現(xiàn)在使用的部分教材，關(guān)于形勢與政策的教學(xué)內(nèi)容還停留在多年前，沒有及時更新。其次，關(guān)于學(xué)生面試，現(xiàn)有教材還是講授一些傳統(tǒng)的方法，針對工科學(xué)生的實操環(huán)境下的情景面試、營銷專業(yè)學(xué)生的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等，在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中沒有凸顯出來。最后，教學(xué)大綱及與教材相配套的教學(xué)課件等改革也相對滯緩。總之，目前全國還沒有統(tǒng)一的教材，一些高校有的是自編教材，有的是合編教材，質(zhì)量水平參差不齊。

3.教學(xué)方法相對單一

教學(xué)方法是實施課程教學(xué)的具體表現(xiàn)形式。針對就業(yè)指導(dǎo)課教師常用授課方式的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，83.77%的同學(xué)表示仍是傳統(tǒng)理論授課模式，僅有16.23%的同學(xué)表示老師在授課過程中穿插了情景模擬、小組研討、優(yōu)秀校友經(jīng)典案例分析等內(nèi)容。針對如何改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，54.10%的同學(xué)表示要豐富教學(xué)形式，希望增強(qiáng)教學(xué)互動。就業(yè)指導(dǎo)課是一門實踐性較強(qiáng)的課程，一方面，可以幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握就業(yè)形勢與政策，掌握求職面試技巧，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好就業(yè)；另一方面，可以幫助指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自身未來的職業(yè)發(fā)展。該課程教學(xué)對學(xué)生具有很強(qiáng)的實際指導(dǎo)意義，對教學(xué)的針對性、實用性、實效性都有很高的要求。現(xiàn)有的教學(xué)實踐中，滿堂灌的單向知識灌輸仍不少見，照本宣科式的課程講授也較普遍，學(xué)生參與度不高，有效互動不足，借助云課堂等新技術(shù)和智慧平臺方式開展線上線下混合式教學(xué)普及度不高。此外，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的多元參與不足。從提升教學(xué)效果的角度考慮需要多元參與，如就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)涉及求職簡歷制作、求職面試技巧的部分，可以邀請企業(yè)HR等專業(yè)人士參與進(jìn)來，貼近實際指導(dǎo)學(xué)生；有關(guān)創(chuàng)業(yè)部分，老師們知識儲備少、經(jīng)驗缺乏，有必要邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型參與具體指導(dǎo)，但在教學(xué)過程設(shè)計方面如何保障這些教學(xué)舉措的達(dá)成落實，需要加以規(guī)范。總之，如果教學(xué)方法過于單一，最終將會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和教學(xué)成效偏低。

4.師資隊伍不健全

知識結(jié)構(gòu)合理、能力儲備優(yōu)良的師資隊伍是就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)得以實施的關(guān)鍵保障。就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)十多年來，已有的師資隊伍為保障就業(yè)指導(dǎo)課的順利開設(shè)、教學(xué)任務(wù)的順利實施做出了很大貢獻(xiàn)。就業(yè)是民生之本，在畢業(yè)生總量逐年大幅遞增和整體就業(yè)環(huán)境不斷變化的背景下，這樣的努力更值得肯定。客觀來看，在師資隊伍建設(shè)方面還存在如下不足。針對如何改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，44.92%的同學(xué)表示應(yīng)加大師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是師資隊伍數(shù)量需要繼續(xù)補(bǔ)充。就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)問題應(yīng)納入學(xué)校總體師資隊伍建設(shè)中考慮，這需要學(xué)校層面持續(xù)予以高度重視。當(dāng)前存在的大班課教學(xué)、針對性就業(yè)指導(dǎo)不足等問題，其主要的影響因素還是師資配備不足。二是師資隊伍結(jié)構(gòu)沒有明顯改善。目前，高校承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的師資構(gòu)成主要還是以高校就業(yè)指導(dǎo)中心教師和各二級學(xué)院輔導(dǎo)員、學(xué)工書記為主，專業(yè)教師參與近幾年有少量增加，企業(yè)優(yōu)秀的HR、成功創(chuàng)業(yè)典型等參與不足。三是師資隊伍能力建設(shè)亟需加強(qiáng)。能力建設(shè)是師資隊伍建設(shè)的核心。教師對課程內(nèi)容的系統(tǒng)把握、對輔助教學(xué)手段的熟練使用、對諸如經(jīng)典案例分析和情景模擬訓(xùn)練等互動性強(qiáng)的教學(xué)活動的有效組織等等，這些都是教師能力的體現(xiàn)，也是就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量提升的根本。從現(xiàn)狀來看，師資隊伍能力建設(shè)還存在明顯不足。就業(yè)指導(dǎo)課涉及管理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、青年學(xué)等多學(xué)科知識，一些教師是半路出家，知識儲備不足。他們對于最新的就業(yè)形勢、對于國家的重大方針政策可能存在理解不足、了解程度不夠的問題。因此，他們在課堂講授中難免存在知識結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)手段單一等問題。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的對策

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)置

科學(xué)的課程設(shè)置是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的基本前提。圍繞優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課課程設(shè)置，應(yīng)從如下方面做好合理安排：一是科學(xué)安排課程學(xué)時。從目前的教學(xué)實際來看，8學(xué)時的授課時間安排是偏低的，在有限的學(xué)時內(nèi)要將眾多知識點講到位講深入難以實現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量也很難提升。為此，必須考慮圍繞教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)定就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)學(xué)時，建議統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時，規(guī)定最低學(xué)時。二是努力改善大班化教學(xué)模式。改善大班化教學(xué)根本上是要從學(xué)校層面重視就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，從師資配備、經(jīng)費等層面予以保障，努力變大班教學(xué)模式為中小班級模式。三是根據(jù)不同年級學(xué)生科學(xué)合理安排授課和指導(dǎo)體系。大學(xué)一年級，通過與生涯規(guī)劃課教學(xué)聯(lián)動，幫助學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展意識，通過職業(yè)興趣、性格等測評幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，認(rèn)知環(huán)境，合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)；大學(xué)二年級，圍繞職業(yè)能力提升，在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展各類職業(yè)規(guī)劃講座和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生打造職業(yè)發(fā)展核心競爭力；大學(xué)三年級，在鞏固專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展路徑，就學(xué)生考研、就業(yè)、考公考編等開展專門分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生提早謀劃安排；大學(xué)四年級，通過就業(yè)指導(dǎo)課程開展專門授課，系統(tǒng)講授課程知識，開展實踐指導(dǎo)，系統(tǒng)提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。

（二）及時更新教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

及時更新教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革創(chuàng)新、提升就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)水平的關(guān)鍵步驟。近年來，中美關(guān)系跌宕起伏、世界格局深刻變化、新冠疫情肆虐，對全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了巨大影響，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢面臨巨大壓力。面對客觀變化的國內(nèi)外社會環(huán)境，高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容建設(shè)也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新。一是推進(jìn)教材改革。包括準(zhǔn)確分析就業(yè)新形勢、解讀就業(yè)新政策、幫助大學(xué)生樹立適應(yīng)時代發(fā)展的擇業(yè)觀就業(yè)觀，智慧化時代就業(yè)信息收集與篩選，新的筆試與面試類型及應(yīng)對策略，以及新時代背景下就業(yè)能力提升和職場發(fā)展策略，等等。二是加強(qiáng)教學(xué)互動和研討。通過研討合理設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充、更新知識。高校就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，不僅需要理論講授，也需要實踐情景模擬。三是在內(nèi)容編排上突出教學(xué)的針對性、實效性。突出針對性，主要是指在授課時要根據(jù)不同的專業(yè)，有針對性地分析對應(yīng)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生做好在各自行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的職業(yè)能力儲備，可以補(bǔ)充專業(yè)優(yōu)秀校友典型事跡等。突出實效性，是指在教育指導(dǎo)學(xué)生過程中，要在差異化需求的基礎(chǔ)上能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求分類做好指導(dǎo)，確保實效，包括學(xué)生求職目標(biāo)的確立分析、工作單位的選擇、面試的準(zhǔn)備、簡歷制作的指導(dǎo)、就業(yè)的權(quán)益保護(hù)、進(jìn)入職場后長久職業(yè)發(fā)展能力提升等。同時，應(yīng)針對考研、就業(yè)、考公考編、創(chuàng)業(yè)等不同類別學(xué)生更新補(bǔ)充相關(guān)指導(dǎo)內(nèi)容。

（三）深入推進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新

教學(xué)方式是教師將課本知識通過一定的教學(xué)手段加工處理后傳授給學(xué)生的方式。教學(xué)方式的運用決定著學(xué)生知識吸納的程度，決定著教師教育教學(xué)的質(zhì)量。從當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課實際來看，照本宣科式的教學(xué)方式已經(jīng)不符合該課程的教育教學(xué)要求。為此，需要深入推進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新，在傳統(tǒng)理論授課的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)方法。一是在授課環(huán)節(jié)安排情境訓(xùn)練。就業(yè)指導(dǎo)課具有較強(qiáng)的實踐性，需要根據(jù)教學(xué)需求在教學(xué)過程中合理安排情境模擬訓(xùn)練，通過情境訓(xùn)練檢查學(xué)生臨場情境下的表現(xiàn)，掌握知識，查找問題，錘煉能力，如開展模擬面試、簡歷制作比賽等。二是建立課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)常態(tài)化育人機(jī)制。就業(yè)指導(dǎo)是高等教育育人的重要環(huán)節(jié)，對幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念、找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展平臺、形成良好職業(yè)發(fā)展路徑和促進(jìn)畢業(yè)生服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展至關(guān)重要。站在高等教育為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度，一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)課要突出全程性的價值和思想引領(lǐng)；另一方面，除課堂教學(xué)外，就業(yè)指導(dǎo)課還應(yīng)與生涯規(guī)劃課聯(lián)動，學(xué)校成立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門，二級學(xué)院成立就業(yè)指導(dǎo)工作站，協(xié)同為全體學(xué)生建立起覆蓋大學(xué)四年全程性的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生在服務(wù)國家發(fā)展大局的新時代征程中，科學(xué)定位自己，努力敬業(yè)奉獻(xiàn)，實現(xiàn)個人理想和價值。三是鼓勵校外優(yōu)質(zhì)資源參與教學(xué)過程。校外優(yōu)秀企業(yè)的HR、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型、優(yōu)秀校友典型、政府人社部門專門人員，他們具有校內(nèi)教師所不具備的、貼近實際的實踐經(jīng)驗和知識背景，對提升就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實效性是有益的補(bǔ)充。可以安排他們穿插在教學(xué)過程，抑或是專門開展政策宣講、創(chuàng)業(yè)宣講、職業(yè)發(fā)展、禮儀教育講座等。四是善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)。近年來，為適應(yīng)疫情影響下的教學(xué)需要，超星、智慧樹、云課堂等現(xiàn)代教育平臺相繼在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮重要作用，新技術(shù)平臺的運用對傳統(tǒng)教學(xué)手段形成了很好的補(bǔ)充，新技術(shù)的運用將會為豐富教學(xué)方式提供新空間。

（四）加強(qiáng)專業(yè)化師資隊伍建設(shè)

教師是實施教學(xué)的關(guān)鍵因素，一支人員配備充足且穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍是滿足就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的基本保障。圍繞教育部“建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼職結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍”這一根本要求，高校應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。一是進(jìn)一步充實師資隊伍。要從新時代高等教育立德樹人和培養(yǎng)時代新人的高度切實重視就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)，遴選引進(jìn)優(yōu)秀師資，充實師資隊伍，這也是該課程解決大班化教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵，同時充足的師資隊伍也是就業(yè)指導(dǎo)課實現(xiàn)課堂教學(xué)向課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。二是進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。在充實師資隊伍數(shù)量的同時，要注意優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。鼓勵專業(yè)課教師、企業(yè)優(yōu)秀的HR、成功創(chuàng)業(yè)典型、優(yōu)秀校友典型、人社部門專門人員等參與到就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中來，發(fā)揮他們的專業(yè)特長，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實踐性和針對性。三是進(jìn)一步提升師資質(zhì)量。就業(yè)指導(dǎo)課涉及多學(xué)科的知識背景，現(xiàn)有的師資隊伍知識背景都有一定的局限性。為此，需要做好課程師資的培訓(xùn)和進(jìn)修安排，有計劃安排教學(xué)研討和跨平臺工作交流，注重提升就業(yè)指導(dǎo)課教師理論授課和實踐指導(dǎo)水平。同時，應(yīng)鼓勵就業(yè)指導(dǎo)課教師自主開展教學(xué)研究，提升職業(yè)水平，提高就業(yè)指導(dǎo)課程教師高級職稱比例。四是進(jìn)一步完善相關(guān)機(jī)制。為從事高校就業(yè)指導(dǎo)課相關(guān)的師資引進(jìn)、進(jìn)修交流、職稱評審、經(jīng)費、校外師資多元參與等系統(tǒng)提供機(jī)制和制度保障。

課程教學(xué)改革是提升課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實效性的必要之舉，高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)雖已歷經(jīng)十余年，但限于其沒有具體學(xué)科所屬的特殊性，該課程建設(shè)仍存在一定的不足。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展已進(jìn)入新發(fā)展階段，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，應(yīng)善用新理念和新方法，立足高素質(zhì)人才培養(yǎng)，加快推進(jìn)課程教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量，從供給側(cè)發(fā)力，持續(xù)推升人才培養(yǎng)質(zhì)量和育人成效。