高校畢業生“延緩就業”問題的成因與引導

□侯然 張科曉

（中北大學 山西 太原 030051）

就業是民生之本，是促進國民經濟持續健康發展、改善民生的重要保障。在社會高速發展的今天，“延緩就業”觀念和現象在很多高校畢業生中廣泛存在，已經成為一個突出問題，需要引起各界人士的高度關注。從目前已有的資料來看，對“延緩就業”現象進行分析的有很多，但深入探究其原因并提出應對策略的很少。因此，對高校畢業生“延緩就業”的成因進行探索并采取相應措施顯得尤為重要。緩解高校畢業生“延緩就業”的現狀，引導其理性就業，優化就業結構，成為當前一項十分迫切的任務。

一、高校畢業生“延緩就業”的內涵及其類型

對“延緩就業”內涵和表現類型進行深入分析，有助于深層次了解高校畢業生“延緩就業”現象，為高校畢業生就業提供正確引導。

（一）何為“延緩就業”

“畢業即工作”是中國人根深蒂固的就業觀念，而“延緩就業”是近些年出現的一種現象，是指大學生在畢業后選擇暫緩就業，反映出當代大學生對更高質量就業的美好期待[1]，是處于失業與待業之間的一種狀態，更像是人生未來藍圖策劃中的一個有目的、有安排的空檔[2]。失業是指青年或中年人達到就業年齡且具備工作能力、有一定工作經驗，但還沒有獲得就業機會，是一種由客觀原因導致的狀態。待業是指一些青年完成教育后，無法找到工作而等待工作機會，也是一種由客觀原因導致的狀態。而“延緩就業”主要是指大學生本人畢業后并不想立即就業，是由主觀原因導致的狀態，國外稱這種現象為“間隔年”現象（gap-year）。在當代中國，“延緩就業”主要指高校畢業生在應屆年內不主動、不積極找工作，而是通過一些方式來調整自己，比如留學、支教、備考或者在家陪伴父母，經過一段時間的思考、體驗和沉淀之后重新規劃人生的現象。

（二）“延緩就業”的類型

1.思考型

思考型的高校畢業生主要受畢業生本人固有觀念的影響，因畢業生主要生活在校園中，思想還不成熟，與社會接觸較少，所以對未來的工作境況存在不切實際的期待，且對一些工作持有偏見，只想做風光體面的工作，完全不考慮其他基層工作。部分高校畢業生缺乏獨立思考能力，不太能接受薪酬低、工作累的工作，還會擔心由于選錯了工作方向或工作崗位而影響長期職業生涯，甚至影響以后的生活。因此，他們選擇“延緩就業”，或以其他方式去開闊視野，豐富閱歷，充分認識社會，讓人生道路得以緩沖，等待更好的工作機會。

2.創業型

這種類型的高校畢業生主要受到政府創業政策的影響。隨著社會高速發展，國家對高校畢業生創業的扶持力度不斷增加，鼓勵畢業生創業，通過創業來完成職業規劃，實現人生價值。但由于缺乏社會經驗和企業管理能力，一部分高校畢業生的創業工作無法開展，只能等待創業時機的到來，從而出現了“延緩就業”的現象。

3.無憂型

無憂型的高校畢業生主要是受到家庭的影響，這類畢業生一般家庭條件比較優越，而且父母能隨時為他們找到工作，因此他們的就業需求性和緊迫性不強。這種類型畢業生的父母一般不希望子女去離家遠的地方工作，支持子女考公考研、出國留學、做志愿者，希望孩子可以不斷提升和豐富自己，不斷積累生活的閱歷。

二、高校畢業生“延緩就業”問題產生的原因

高校畢業生是整個社會就業群體的重要組成部分，他們是否就業與整個社會的和諧發展息息相關。有針對性地分析“延緩就業”現象產生的原因對提高畢業生就業質量有重要意義。“延緩就業”作為一種當代特有的社會現象，產生這種現象的原因主要集中在個人、家庭、社會、學校四個方面。

（一）大學生個體差異的影響

隨著社會的進步和經濟的不斷發展，人們的生活水平也隨之提高。一部分大學生從小嬌生慣養，獨立生活能力不強，經常無法獨立完成任務，缺乏接受新鮮事物的勇氣。進入大學后的學習主要靠學生自律，這些學生只注重生活和精神上的享受，忽略了作為學生的首要任務，沒有將主要精力放在專業知識的學習中，專業素質和生活能力不高，在同齡人中競爭力很低。他們對自我認知不足，總是覺得自己應擁有更好的工作，因此導致“高不成低不就”，經常與就業機會失之交臂，就業難度逐漸增加。還有一部分學生截然相反，他們往往太過自律，經過高考的磨礪，將大學當成高中學習生涯的完美復制，只知道努力學習、埋頭考試，不關注學習之外的事情，只會“紙上談兵”。他們不具備將理論與實踐相結合的能力，無法運用理論知識解決現實問題，因此在畢業之際很難及時獲取就業信息，就業后也不能靈活變通，無法順利完成工作任務，一段時間后就會對自身能力失去信心。

大數據時代，新興崗位層出不窮，有一部分高校畢業生的就業觀念也發生了改變。他們長期待在學校，與社會接觸較少，思考問題的方式較為簡單。在當前一部分社會思潮的影響下，他們不再青睞辦公室朝九晚五的工作，而是更傾向于靈活多樣的工作形式，希望將來的就業方向是自己感興趣的、符合專業要求的，最主要的是希望能夠找到一份高薪且輕松的工作，能邊工作邊享受生活。在這份符合他們心理預期的工作還沒有到來之前，他們選擇繼續等待。

一部分高校畢業生在選擇就業崗位時會先考慮自己的利益，忽略社會及國家的需求，以自己為核心，不能充分理解實現人的價值的意義。很多學生對所學專業并不感興趣，對未來也沒有規劃，對風險高、回報低、待遇差的工作一般都會回避或者放棄，等待“完美”工作的出現，從而也就出現了“延緩就業”現象。

（二）家庭因素的影響

進入新時代，我國經濟持續健康增長，經濟總量不斷突破，城鄉居民收入水平大大提高。高校畢業生“延緩就業”現象主要出現在條件較好的家庭中，家庭經濟狀況的改善在一定程度上加速了“延緩就業”的出現，為高校畢業生選擇“延緩就業”提供了強大的物質基礎和一定程度上的精神支持。在高校畢業生就業的過程中，成功就業的一部分因素來自于家庭經費的支持，家庭的物質保障讓學生無論選擇就業還是選擇“延緩就業”都沒有后顧之憂。

從精神方面來說，一些父母根據自己的社會經驗，將某些就業觀念強加到子女的身上，忽視子女的就業意向和興趣。部分大學生當初選擇專業就是聽從父母的意見，而非自己真正喜歡，這導致其對所學專業不感興趣，沒有清晰的目標，不知如何學習，既浪費時間，又耗費精力，畢業后沒有真才實學，競爭力不足。例如，父母是教師則希望孩子從事教育行業的工作，醫學世家則希望孩子可以繼續從醫，幾代公職人員的家庭則希望孩子也可以擁有“鐵飯碗”……隨著社會的發展，逐漸出現各種新興行業，就業形勢發生了改變，相關的就業政策也層出不窮，父母對新興行業知之甚少。很多家長認為只有在政府和國有企業等有編制的地方工作才算是真正的工作，而私企、個體經營等都不是正式工作。還有一部分高校畢業生希望守在父母身邊，在一定程度上縮小了就業范圍，減少了就業機會，其就業難度也隨之增加。

（三）部分高校教育理念的影響

為了提升人才的專業化程度，部分高校側重學術培養，忽視實踐的重要性，學生實踐能力相對欠缺，難以適應用人單位的要求。各大高校雖然開設了社會實踐課，但課程質量有待提高，畢業生在就業市場中不具備優勢。在高等教育中，部分高校的課程設置不能適應整個社會新興產業的發展，無法適應社會發展的潮流，導致畢業生的知識儲備不足，在畢業時既無法找到專業對口的工作，又對其他領域的工作望而卻步。

為了幫助高校畢業生就業，許多高校都開設了就業指導和職業生涯規劃課程，但課程的完整性、針對性和科學性不足。部分高校將該課程僅僅安排在大一或者大二，而事實上大四畢業生更需要就業指導；有的高校雖然針對大四學生開設了就業課程，但課程設置太過宏觀，沒有針對性，畢業生往往會感到前路迷茫，對未來沒有清晰目標，因此一大部分高校畢業生選擇“延緩就業”，等待就業機會的到來。

（四）社會因素的影響

隨著我國高等教育的普及，高校畢業生人數逐年增加，就業出現結構性矛盾。據教育部統計，2021年高校畢業生人數高達909萬人，比上一年增加35萬人。一方面，受到疫情的沖擊，很多中小型企業經營困難，很難提供就業崗位，增加了就業難度。一部分用人單位設置了較高的名校門檻，只招收985、211的學生，“雙非”院校的學生就業機會越來越少。另一方面，性別歧視現象在就業過程中依然普遍存在，部分用人單位不愿意招收女性。此外，在大學生就業過程中還會出現許多不確定性因素，如大部分高校畢業生是通過同學之間的交流獲得就業信息，用人單位傳遞招聘信息的方式也很單一，主要是通過大型的招聘會。對許多不善于利用信息的高校畢業生來說，便會失去一些就業機會，就業的可能性大大降低，不得已“延緩就業”。

為了緩解就業壓力，政府針對高校畢業生就業出臺了相關支持政策，但目前看來有待進一步完善。如服兵役、自主創業、西部計劃等對大學生的吸引力依然較低。國家雖然鼓勵大學生創業，也給予了相應的創業政策支持，但由于疫情影響，創業機會相對較少，再加上部分畢業生不具備創業的能力和精力，導致創業之路難上加難。這些問題都讓部分高校畢業生對找工作喪失信心而選擇逃避就業，從而造成“延緩就業”現象的產生。

三、解決高校畢業生“延緩就業”問題的策略

“延緩就業”已經成為當今社會不容忽視的一個問題，我們要清晰認識到解決“延緩就業”問題的復雜性和長期性。盡管高校畢業生是有頭腦、有理想的青年一代，可以根據自身興趣和需求選擇就業，但影響就業的因素是多方面的，需要進行正確的引導。學校、家庭、社會等各方面要相互協調、相互影響，幫助高校畢業生真正了解自身，找準就業方向，加快就業腳步，共同努力，促進高校畢業生就業。

（一）高校要對大學生加強就業指導

在高校畢業生就業過程中，就業指導是促進就業的基礎工程。高校目前的就業指導服務，只有在大學生畢業時才涉及，而實際上大學生的職業生涯指導應該從高考結束時開始，而且是一個連續性而非間斷性的過程，從高考志愿的選擇時開始，而不是到大四時再突擊。首先，在入學之前，家庭應當鍛煉孩子的獨立自主能力，培養社會實踐能力，鼓勵他們多參加創新活動，尋找興趣點，幫助找到愿意為之奮斗一生的職業。其次，在大學生剛入校時就應當為其提供相應的就業指導，聆聽每一位大學生的就業計劃與職業追求，針對不同學生的職業生涯規劃提供相應的建議，進行相應的指導。最后，在大學生即將畢業的時候，學校更應加強和學生、家長的溝通，積極了解學生的就業方向，幫助他們分析就業形勢，正確引導就業方向，及時傳遞就業信息。

與此同時，各大高校要提高職業生涯規劃和就業指導課程的針對性、專業性和科學性。2007年，教育部印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》指出，大學生職業發展與就業指導課作為公共課，既要強調職業在人生發展中的重要地位，又要關注學生的全面發展和終身發展。[3]各高校要根據社會發展實時更新課程內容，讓學生及時了解當前就業形勢，針對學生的不同需求和實際情況，幫助其完善職業生涯規劃。對于“延緩就業”的高校畢業生，要了解原因，幫助他們找到感興趣的工作方向，加強就業指導，提出合理建議，使其轉變就業觀念。剛步入職場的大學生，首要任務是盡快融入社會，適應新的工作環境，這就需要社會、家庭和企業之間協同配合，幫助他們盡快度過工作尷尬期，找到心儀的工作。此外，各高校還應積極開展創業競賽，通過競賽與就業指導教育相結合，讓“延緩就業”的畢業生在濃厚的就業氛圍下積極就業。

（二）學校要積極開拓就業市場

學校在解決畢業生“延緩就業”問題上發揮著至關重要的作用，除了對大學生加強就業指導，還應積極采取措施，幫助畢業生就業。

首先，各大高校應主動出擊，準確及時地了解當地就業形勢，積極開拓就業市場，及時與企業溝通，迅速及時地傳達就業信息，拓寬就業信息獲取的渠道，充分發揮校友資源，通過學校的各個媒體平臺進行大規模招聘，為畢業生爭取更多就業機會；高校也可以高頻次地召開校園招聘會或者各大企業宣講活動，主動邀請企業進校招聘，讓學生能充分、全面地獲取就業信息，盡快找到心儀的工作。

其次，各大高校應建立實習培訓基地，鼓勵學生走出學校，走進企業，提前了解社會的實際需求。同時還應做好優秀實習生的推薦工作，保證畢業生質量，充分發揮橋梁作用。通過實習讓學生在畢業之前了解該行業的工作內容及就業情況，根據實習情況適當調整職業規劃。

最后，學校要引導學生利用好互聯網，進一步拓寬就業渠道。隨著互聯網時代的到來，網絡求職也成為部分大學生的選擇，一些企業通過互聯網平臺發布招聘信息，部分學生也通過網絡了解招聘信息。因此，建立健全網絡信息平臺是非常必要的，應充分發揮網絡的靈活性、便捷性，拓寬就業渠道。從學生方面來看，通過網絡信息平臺可以篩選出他們感興趣的就業方向和地點，了解薪資、工作時間等，更加及時準確地獲取各單位的招聘信息；從用人單位方面來看，可通過網絡信息平臺了解畢業生的能力和就業意向，篩選出符合要求的畢業生，為招聘人才提供便利，降低大學生的就業難度，保障大學生的穩定就業，提升就業質量。[4]此外，高校還可借助網絡平臺分析就業數據，借助大數據分析不同情況學生的就業需求和就業困難，分析用人單位的招聘結構和條件，從而判斷畢業生就業情況，各高校為提高畢業生質量，積極推進人才的供給側改革，進而實現“招生—人才培養—社會反饋”的良性循環提供支撐。[5]

（三）家庭要對子女進行切合實際的引導

家庭是孩子的避風港，父母是孩子的指南針，處于迷茫期的畢業生需要家人的幫助和鼓勵。因此，父母要當好孩子就業的“參謀長”，深入分析社會就業形勢，充分了解孩子的就業觀念和選擇，幫助他們積極就業。有部分學生處于對未知社會的恐懼和不安之中，選擇逃避就業，家長要鼓勵孩子多接觸未知的領域，開闊眼界，從而擴大就業范圍，增加就業選擇，積極迎接挑戰。家長要適度提出建議，及時和子女溝通。此外，家庭要充分發揮“發動機”的助力作用，與學校和社會相互配合，正確引導學生，培養其正確的價值觀和就業理念，幫助孩子探索有意義且切實可行的職業生涯規劃。在這個過程中，家長不能包辦到底，不要過度溺愛，避免盲目的關心，要尊重子女的自我選擇，鼓勵子女自主競爭，杜絕消極等待，強化對子女的責任意識和獨立性的培養。[6]

在家庭積極引導的前提下，畢業生本人也要保持樂觀的心態，用積極的態度面對就業。馬克思曾經指出，認真考慮職業選擇“無疑是開始走上生活道路而又不愿意拿自己最重要的事業去碰運氣的青年的首要責任”[7]。在求職路上，高校畢業生要客觀分析自身的實際條件，制定適合自身需要的職業發展規劃，積極嘗試適合自己的職業。在無法找到心儀工作時，要根據實際情況適當調整，主動求職，抓住機會，學會從基層做起。要樹立積極的擇業觀，認識到在就業過程中不僅要提升工作能力，而且要提高綜合素質。此外，畢業生要充分利用好校園招聘的資源，準確了解自身情況，明確就業方向，避免眼高手低。

（四）社會要營造健康向上的就業氛圍

個人離不開社會，社會也離不開個人，個人與社會息息相關、相互影響和制約。黨的十九大報告強調：“要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業。”[8]每一個高校畢業生最終都要在社會這個大環境里發光發熱，實現自己的理想和追求。在當前就業形勢下，政府和有關部門要改善和優化現有就業保障體制，疏通高校就業渠道，鼓勵新興行業的發展，增設新的工作崗位，用人單位應適當降低招聘要求，減少條件設定，提高就業的公平性，努力為高校畢業生創造就業機會，緩解高校畢業生“就業難”問題。此外，各企業也要改變傳統的招聘思維，堅持公平公正的原則，轉變以學歷作為首要招聘條件的觀念，把能力放到第一位，在全社會形成才盡其用的就業環境，促進社會穩定發展。

創新是國家發展的第一動力，高校畢業生應承擔起創新這一重任。首先，有關部門要加大對創新創業政策的宣傳力度，進一步完善相關政策，營造良好的社會環境和文化環境，積極鼓勵高校畢業生創新創業，激發創業潛能。同時，也應降低創業門檻，并給予一定的技術和資金支持。其次，各大高校要提高創新創業課程的質量，加大該課程的力度，不斷完善課程體系，深入了解學生的實際情況，幫助大學生了解創業的相關過程，指導他們創新，為創業提供理論基礎。高校畢業生如果能獲得相關政策的支持，再加上物質條件的支持，自主創業便可以找到出路，在一定程度上增加就業機會，減少社會就業壓力。