排舞運動課程重構下混合教學模式的實踐與探索

陳艷

(南京工程學院體育部 江蘇南京 211167)

隨著我國體育教育事業的快速發展，體育課程的改革逐漸得到教師的重視與關注，其不僅有助于學生強身健體，還可以提高學生的運動能力。在排舞運動課程重構下融入混合教學模式，需要教師利用運動學中的特點大膽對教學模式進行創新，突破傳統的教學觀念，充分發揮學生的主體地位，積極引導學生共同探討，活躍教學課堂的學習氛圍，從而提高學生的文化素養。

1 排舞課程的特點

排舞課程具有以下特點：第一，需要一塊平整的教學場地；第二，采用個人或者小組的形式，通過觀看視頻進行學習；第三，針對個人練習的內容，基本不需要器械輔助，對于小組練習，沒有身體對抗性內容；第四，教學內容以中國排舞協會推廣的內容為主；第五，需要一套便裝或者運動裝。在實際的排舞課程中，需要將耐力訓練與力量訓練等身體素質的訓練教學內容，融入其中，這些訓練可以在教師的指導下完成，也可以讓學生通過自主學習來完成［1］。

2 排舞課程重構下混合教學模式的重要性

2.1 體育課程改革的需要

隨著高校體育教育的教學模式、教學方法以及教材內容的不斷創新，高校體育課程改革也在持續發展，而教學模式作為整個教學中的重要組成部分，在一定程度上影響著教學質量的提升。體育項目的種類繁多，任何一個運動項目都有其發展趨勢以及技術特點，需要高校教師深入挖掘與不斷探索，與教學模式進行有效融合，進而提高學生的美育水平，促進核心素養的發展。通過研究、分析發現，混合式教學模式融入排舞課程，不僅可以體現出操作性、實效性以及鍛煉性的特征，還可以使學生進一步加強對運動技能的掌握與理解，從而陶冶學生的情操以及提升身體素質，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

2.2 促進學生全面發展的需要

社會的發展與創新，對人的全面發展有著越來越高的要求，而體育課程的改革應該符合時代發展的潮流，緊跟新時代發展的腳步，促進學生德智體美勞的全面發展，培養出高質量的社會主義接班人。因此，在排舞課程教學的過程中，教師需要注重運動項目中鍛煉性、實踐性、健身性以及操作性的特點，充分發揮學生作為主體的作用［2］。此外，在實際教學中，要意識到團隊合作與相互交流的重要性，提升學生參與社會實踐教學活動的積極性，深刻理解此種運動項目的特征與內涵，從而提高排舞課程的教學質量，促進學生的全面發展。

2.3 排舞教學效果的需要

排舞特點決定了步伐、方向多變，學生容易遺忘，采用線上線下相結合的方式，有利于鞏固記憶。另外，線上教學方式有利于音樂的熟悉，樂感的培養有助于舞步與音樂的融合，增強教學效果。

2.4 重視體育與美育的結合

注重美育與體育的結合，既可以促進學生身心健康發展，還可以提高學生的人文素養以及審美能力，進而提高整個教學質量與效率。在排舞課程教學的過程中，應該明確指出課程的教學目標以及根本任務，將學科互融與滲透作為重要的研究方向。體育項目中的排舞課程具有獨特的藝術魅力以及完整性的特點，由于音樂風格變化多樣，很容易掌握相應的運動技能，受到很多大學生的喜愛與歡迎。另外，為了使學生能夠真正掌握此項目的運動知識，了解排舞課程的技術特點與競賽規律，需要采用翻轉式教學模式或者項目教學模式，充分體現出其中的價值與意義，不斷豐富專業的知識，提高自身的技術水平，使美育教育不斷得到藝術的熏陶，從而提升學生的綜合素養［3］。

3 排舞課程下混合式教學模式的實踐

3.1 創新教學模式

新穎、有趣的引導與交流方式可以有效激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在排舞課程教學中，學生對教師的認可度是調動學生學習課程興趣的重要內容，教師需要在課堂上與學生進行交流與互動，充分了解教師與學生之間的需求，并設計出被學生認可以及實現教學目標的教學方式，采用創新型的教學模式，激發學生的學習興趣。教師對學生引導課程內容與問題時，通過幽默詼諧的語言描述與先進的多媒體技術，根據學生的個性特點以及興趣愛好，將教學內容進行剪輯，以播放視頻的方式，呈現在學生面前，使教學課堂充滿生機與活力，提高學生積極參與教學活動的自主性，與教師多溝通，營造一個和諧融洽的學習氛圍，激發學生的學習興趣，為學生的全面發展夯實基礎。

3.2 采用翻轉課堂的教學模式

翻轉課堂是通過以學生為中心的教學模式，翻轉安排知識的傳授與內化，將傳統教學中的師生角色進行轉換，并重新規劃課堂時間的使用，創新傳統的教學模式［4］。在進行翻轉教學時，學習活動與先進的多媒體技術為學生營造了一個具有協作式以及個性化的學習氛圍，學生先了解事情的結果以及結果產生的根本原因，教師再對其進行引導與啟發。在此過程中就實現了兩個轉變，首先是教師的轉變，在翻轉課堂中教師成為學生的指導者與引導者，通過采用啟發式的教學模式，結合教學內容中的重點知識以及關鍵性問題，逐漸引導學生思考與討論，積極解答與指導學生提出的問題，使“填鴨式”的教學模式不再出現在課堂中；其次是學生學習方法的轉變，此種模式為學生提供了更多的自主學習時間，通過學生主動獲取知識，來激發學生的學習興趣及提高自身獨立思考的能力。通過調查研究發現，教師還可以為學生提供一些相關的學習資源，實現自我延伸的學習目標，不斷學習新的知識，開闊自己的眼界。在多媒體技術協助下的學習環境中，學生通過反復與他人分享、交流學習內容，將具有深度的知識進行創造。

3.3 采用項目式教學模式

項目式教學方法是將課程知識與實踐教學活動進行有機結合，進一步提升學生的知識應用能力，提高參與教學活動的積極性。項目式教學模式是鞏固與運用課堂上的教學知識，不斷延伸與擴展教學內容，同時也是培養學生實際運用能力的主要方式。在教師的引導下，以學科知識為基礎進行相關的項目教學，開展具有目的性、組織性以及計劃性的項目學習活動，將學科知識與項目目標進行有機結合，學生通過現有的教學資料與多媒體技術學習知識，培養自身的綜合能力，調動學生學習的興趣與積極性，進而營造一個人人參與的學習氛圍，提高學生的思維創造力、學習能力、創新能力、組織能力以及團隊合作的意識，促進學生的全面發展［5］。

4 課程重構下的混合式教學模式探究

通過采用翻轉課堂教學模式、啟發式教學模式以及項目式教學模式等多種教學方法相融合的教學模式，充分運用多種教學的有效措施、教學方法，使整個教學過程具有生動活潑的氛圍，激發學生的求知欲望與學習動力。通過顛倒安排傳授知識與知識內化，轉變教師的傳統教學觀念與思維方式，彌補傳統教學中的不足，對教學效果產生一定的影響。此種教學模式的最大特點就是充分激發學生的學習興趣，在課堂上與教師多進行思想上的交流與溝通，使學生處于主動的學習狀態中，從而促進學生正確的人生觀與價值觀的培養。在翻轉課堂中，教師幫助學生進行個性化學習，引導學生運用課堂上的知識，解決實際中的問題，對學生在今后的學習具有一定的積極作用，這種教學模式的改革有利于提升學生積極參與教學活動的自主性［6］。

5 促進課程網絡教學平臺的形成

從目前的情況來看，大部分高校的排舞課程通過學校的教學平臺，建設一些與之相關的課程資源，開展教學輔助管理等相關工作。在實際教學的過程中，網絡教學平臺利用實用性較強的特征，降低制作課程的難度，促進課程開發效率的提升，使教師不再受到專業技術的限制，充分發揮課程的教學效果。此外，網絡教學活動的開展，既可以提高學生交流溝通的能力，還可以將課程體系中教學資源與網絡資源進行整合，逐漸擴大信息資源共享的范圍，使學生能夠有效地享用資源，提升學生的學習動力，進而提高整體教學的質量與效率，為培養具有高品質、應用型的人才提供基礎保障［7］。

6 結語

通過該文的分析與探討得知，排舞運動課程重構下的混合教學模式是充分發揮學生主體作用的需要，同時也是學生掌握排舞運動項目技能的需要。混合式教育的教學模式有助于提高學生的審美能力與獨立思考的能力。對學生的文化素養、道德素質以及行為習慣等方面具有一定的影響。因此，高校教師應該結合學生的實際情況以及學生全面發展的需求，構建一個完整的排舞課程體系，利用排舞課程具有藝術性與操作性較強的特點，引導學生積極參與到教學活動中，進而激發學生的興趣，這對學生實現較高技能水平的目標具有十分重要的意義，有利于為學生未來的發展奠定良好的基礎［8］。