淺析課程思政融入大學生創新創業教育的路徑分析①

張曉燕

（南通職業大學，江蘇 南通 226000）

課程思政主要是將思想政治教育元素融入各項課程中，無形中影響學生的思想、意識、行為等。課程思政以“立德樹人”為根本任務。大學生創新創業教育作為應用型課程，目的是培養創新型人才，通過融入思想政治教育，可以為其目標的實現打下堅實的基礎。

一、課程思政融入大學生創新創業教育的必要性

目前，大學生就業壓力較大，而創新創業教育有利于“一部分人先創業”。通過一部分人先創業，再通過創業帶動就業，有利于緩解就業難的問題，在創業過程中，通過不斷的創新和突破，為社會做出貢獻，實現人生價值。因此，將課程思政融入大學生創新創業教育，通過潛移默化的影響，使學生樹立創新創業觀，無論是對大學生、學校還是社會來說，都有著十分重要的意義。

（一）思政教育能夠幫助大學生提高創新創業能力

高校進行大學生創新創業教育，主要是為大學生樹立創新創業觀，擁有創新自信力，提高人才培養質量，促進大學生全面發展，實現人生價值。將課程思政融入大學生創新創業教育中，有利于幫助大學生提升創新創業能力，使大學生知曉自身的優勢、劣勢、機遇與挑戰，并且能夠結合社會環境以及自己的專業、興趣等進行綜合分析，發現自己的創新創業方向并為之努力。通俗來講，大學生創業想要獲得成功，不僅需要外部條件，如制度、社會環境、政策等，還需要自身條件過硬，即德才兼備。即除了專業知識、專業技能之外，思想道德修養、社交能力、職業素養、企業家精神同樣很重要，這些修養、能力、精神是幫助大學生創新創業成功的重要條件。通過接受相應的思想政治教育，大學生能夠在掌握創新創業知識和專業技能的基礎上，不斷地注重修養層面和精神層面的提升，樹立正確的職業觀、世界觀、人生觀、價值觀，理性地擇業，從而更好地實現人生價值。

（二）創新創業需要思政教育作為引導

每年大學生畢業人數都在增加，很多大學生由于眼高手低，經常面臨著“畢業即失業”的局面。為了緩解就業壓力，我們可以鼓勵一部分有創業想法、創新創業能力的學生通過創業來謀出路、促發展。因此，高校應將課程思政融入大學生創新創業教育，幫助大學生更好地認識自己，了解社會環境，了解國情，樹立正確的職業目標，激發大學生的家國情懷，激勵學生將自己的創新創業抱負落到實際行動中。具體來說，高校需通過思政引導，讓大學生自覺地把個人理想和中國夢結合起來，激發他們的擔當和責任，調動他們創業的積極性，努力提升創新創業技能和素質，把自己造就成創新型人才，從而更好地為社會、國家服務。

二、課程思政融入大學生創新創業教育的可行性

（一）教學目標同向性

創新創業教育的教學目標包括三個方面：知識、能力、素質。在知識層面，主要使學生掌握創新創業形式、創業實踐準備、創業團隊、創業融資等知識。在能力方面，主要使學生具備必要的創業能力，如撰寫創業計劃書、企業開辦注冊、初創企業管理等。在素質方面，主要使學生樹立科學的創業觀，把學生培養成創新型人才。但是，僅僅培養學生的創新創業能力并不夠，還需要培養德才兼備的人。因此，它的教學目標是以德育人，思政教育把“立德樹人”作為根本任務。兩者的目標具有同向性，這種同向性有助于將課程思政融入大學生創新創業教育中。通過教授大學生創新創業課程，可以很自然地將家國情懷、法治精神、企業家精神等思政點融入教學過程中，并且能夠升華大學生創新創業教育的教學目標，更好地引導學生不斷地提升創新創業能力，激勵學生成長成才，把自己培養成社會和國家需要的人才。

（二）教學方法相通性

無論是課程思政還是大學生創新創業教育，都需要多種教學方法。在大學生創新創業教育過程中，我們一般采用傳統講授方法、案例教學、啟發式教學、第二課堂等教學方法相結合的模式。傳統講授法主要用于知識點的解讀。在講授過程中，也可以引入一些創業成功人士的案例來深化學生對知識點的掌握，并且可以通過小組討論的方式，以學生為主體，開展啟發式教學，無形中讓創新創業教育入腦入心。思政教育和前者類似，對于大學生價值觀念的形成，多采用案例教學、分組討論等形式，善于利用啟發式教學，并不僅僅是對知識點的簡單說教。并且思政教育和創新創業教育兩者的案例也是可以互用的，在創新創新教育中有很多社會主義核心價值觀的元素，而思政教育也是可以挖掘出很多創新創業意識的。由此可見，多種教學方法是增強思想政治意識和大學生創新創業意識的共同教學方法。

（三）教學過程契合性

大學生創新創業教學課程不僅有我們平常所說的大學生創新創業基礎這門課，還包括大學生職業生涯規劃、大學生就業指導以及專業實踐課程。這些課程貫穿大學三年，為大學生創新創業教育全員育人、全程育人、全方位育人提供了基礎。大學生創新創業教育主要由高校輔導員、部分思政教師負責講授，輔導員作為一線思想政治教育工作者，為大學生創新創業教育提供了“思政保鮮劑”，有利于思政元素更好地融入創新創業教育過程，為課程思政提供了人員保障。

（四）教學內容互補性

大學生創新創業教育的目標是要培養“敢闖會創”的創新型人才。因此，大學生創新創業教育不僅要講授課堂知識，還要培養大學生的創新創業意識、法律精神、挫折管理、企業家精神等，這些素質也屬于世界觀、價值觀的問題。這方面正是思想政治教育研究的內容，思想政治教育的目的是提高學生的思想道德品質，如誠信教育、挫折教育、道德教育等，能夠為創新創業教育指明方向。在大學生創新創業課程的第一課，我一般會問學生一個問題：你們覺得創業課是學什么？很多學生認為是學習如何創業，教他們如何賺錢，因此大都抱著功利心態開始這門課程的學習。在此后的授課過程中，我會運用思政元素來豐富教學內容，使創新意識、家國情懷等入心入腦。

課程思政融入大學生創新創業教育并不僅僅是一種生搬硬套———簡單地將思政元素搬過來，而是需要挖掘課程本身內在的思政點，將這些思政點融入課程教學各個環節中，實現潛移默化的影響，真正做到思政教育入腦入心。

三、大學生創新創業教育存在的問題

大學生創新創業教育雖然已經納入課程標準有一段時間了，但是還存在一些問題，這些問題涉及多個方面，如師資隊伍、教學資源體系、學生、實踐平臺等。我們有必要將這些問題深入分析，從而為解決這些問題打下基礎。

（一）師資隊伍建設有待完善

目前，大學生創新創業教育主要由輔導員、思政教師負責，大部分屬于兼職教師。輔導員隊伍比較龐雜，專業出身多種多樣，他們中很多人都沒有完整的思想政治教育專業知識背景和經驗，因此，在教學過程中，很多教師不能熟練地運用思政元素，這不利于創新創業教育“育人”目標的實現。思政教師是專業出身，有著豐富的思想政治教育經驗，但是大部分沒有全面的創新創業知識，也沒有經過全面、系統、專業的創新創業訓練。創新創業教育兼具理論性與實踐性的特點，思政教師缺乏創新創業專業知識，因此無法為學生的創新創業提供專業、深入、具體的指導，僅僅是“紙上談兵”，不利于學生將理論付諸實踐。高校目前缺乏既懂創新創業知識又懂專業知識的“雙師型”教師，缺乏開辦公司、創業成功的創新創業教師，無法滿足學生創新創業的實踐性指導，無法調動學生創新創業的積極性，很難培養出創新型人才。既懂創新創業專業知識又懂思想政治教育的教師寥寥無幾，師資隊伍建設有待完善。

（二）創新創業教育課程思政教學資源體系亟待健全

現階段高校基本上都要求創新創業課程需要融入思政元素，并且也將思政元素納入了聽課評教指標，但是在授課過程中，很多教師疲于應付學校的聽課、評課要求，很多時候是為了思政而思政，思政元素的融入過于生搬硬套，課程思政內容流于形式，無法充分實現思政元素與創新創業課程的完美融合。課程思政教學資源極度匱乏，思政教學目標無法實現，創新創業教育課程思政教學資源體系亟待健全。

（三）學生創新創業意識不強

學生作為創新創業教育的主體，在創新創業教育過程中起著至關重要的作用。但是絕大多數學生創新創業意識不強，認為上大學的目的就是找到“鐵飯碗”，擁有穩定的工作環境就是他們的畢業追求。他們認為創業需要花費大量的人力、物力、財力，而且未來不一定會成功，沒必要把精力花費在創業上，僅僅把創新創業課程當作一門課程，學完、考完、拿到學分就可以了。因此，學生創新創業意識不強，極少學生將創新創業付諸實踐。

（四）實踐平臺亟須構建

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，將創新創業知識運用到實踐過程中，才能夠提高創業能力，培養出創新型人才。可見，實踐平臺的構建不可或缺。目前很多高校在創新創業教育過程中注重實踐的融入，但是并沒有形成完善的實踐平臺。學生創新創業實踐僅有創新創業社團、創業園、創業工作室等，很難做到為學生提供技術發明、企業注冊等專業指導。學校對創新創業案例宣傳不夠，很少宣傳創業成功的校友，打擊了學生創業的積極性，實踐平臺亟須構建。

四、課程思政融入大學生創新創業教育的途徑

（一）加強師資隊伍建設

教師是大學生創新創業教育的主體，在教育過程中處于核心地位。因此，高校有必要加強師資隊伍建設，建立一支專業能力強、實踐經驗豐富、思想素質高的教師團隊。首先，定期組織創新創業教育教師隊伍培訓。組織教師到機構參加學習，提升教師的能力；邀請創業成功人士或者優秀的創業導師到學校進行培訓。其次，每年要求教師到合作企業參加創新創業實踐，提升創新創業實踐能力。再次，聘請成功創業人員作為學校的客座教授或者外聘教師為學生授課，傳授創業經驗、講解創業法律法規、創業知識，以便全面提高創業能力。最后，加強思政課程教師和大學生創新創業課程教師的溝通、交流，促進雙方共同成長，也可以組織創新創業教育教師參加思政類課程培訓，提升他們的思想政治水平，以便更好地將思想政治教育融入創新創業教育。

為引導高校教師將思想政治工作貫穿于創新創業教育教學的全過程，利用非思政課程中所蘊含的豐富德育資源開展思政教育，讓學生在接受專業知識和技能學習訓練的同時受到德育精神的熏陶，必須要切實提升創新創業課程教師的思政教育水平，學校可以組織相關課程教師開展專業技能學習培訓，通過認知升級和內驅激發，幫助教師深刻理解課程思政的內涵和意義，通過自我賦能和價值引導，激發教師參與課程思政建設的內在動機，通過構建課程思政的“兩種模式”和“三種方法”等措施來幫助學員學懂弄通課程思政的精神實質，并通過不斷實踐演練，引導教師根據不同專業人才的培養特點和專業能力的素質要求，科學、合理地設計思想政治教育內容，激發、引導教師結合專業知識點進行教學設計嘗試，采用體驗式、參與式方法，以主題報告、課程體驗、項目模擬實戰訓練結合的方式。在教學過程中，為教師交流學習心得提供有效平臺，有助于教師積極投入創新創業實踐教學中。

（二）健全創新創業課程思政教學資源體系

課程思政教學資源在教學過程中起著至關重要的作用，資源建設是課程思政融入的基礎。在大學生創新創業教育中全方位、全過程、立體式地融入思政元素，教材、教案、PPT 缺一不可。應該運用集體備課的優勢，全體創新創業教師一起挖掘課程思政元素，將系列講話、優秀的思政案例、視頻資源、創新創業相關規章制度等融入課程教學中，健全教學資源體系，實現課程思政教學目標，形成長效機制。善于運用信息化教學手段，將思政內容以更能被學生接受的形式呈現，如動畫、視頻等形式，提升學生對思政知識的理解，潛移默化地影響學生，使他們能夠成為創新型人才，更好地為社會、國家服務，實現人生價值。在信息化時代，構建創新創業課程思政教學資源體系，可以嘗試通過構建信息化平臺，建設創新創業課程思政教育的資源庫，整合創新創業課程思政教育的優質資源，為課程教學提供必要的資源支持。學校教師也可以就創新創業課程思政教育積極學習信息技術、優質課件制作技能等，不斷打造高品質課件，確保創新創業課程思政教育教學資源不斷豐富和完善。

此外，在高校創新創業教育中要積極完善思政和創新創業教育的育人機制，打造多元化科技創新品牌，建立內外融合、專兼互補的“雙師型”創新創業教師團隊選聘、培養、考核、激勵機制，搭建產學研用創轉六位一體的產教融合實訓實踐平臺，提煉創新創業教育典型案例，多舉措、多路徑提升創新創業教育的實效。在具體的創新創業課程思政教育中，要不斷更新教育理念，思創協同、專創融合，充分發揮課堂教學主渠道和日常思想政治教育主陣地作用，將創新創業教育融入高校大學生教育教學全過程，構建思政引領下全員參與、全程發力、全方位指導的創新創業教育機制體制。以新媒體、“互聯網＋”、黨團日、社團活動等為載體，培養創新創業理念，激發創新創業熱情，加強創新創業精神、創新創業品質和創新創業能力的教育宣傳，挖掘創新創業潛力，營造“大膽創新、積極創業”的校園文化氛圍。這對于創新創業課程思政教學資源體系構建而言，是高校育人中的隱形資產，對于促進創新創業課程思政教學發展具有重要意義。

（三）激發學生的創新創業意識

創新創業意識不是與生俱來的，而是需要后期的培養，而思想政治教育在其中起著非常重要的作用。首先，在創新創業教育過程中，應從課程思政的角度出發，以學生為主體，調動學生的積極性，激發他們的創新創業意識。其次，還應鍛煉學生的人際交往能力、競爭意識、應對挫折的能力等，為學生步入社會打下良好的基礎，促使他們全面成長成才。讓學生真正意識到創新創業需要具備的基本素養和技能，激發他們的學習熱情和創新創業意識，培養創新創業實力。通過課程思政滲透，在“雙創”教育中不斷深化職業道德素養培養目標，促進學生的創新創業能力和素養都能得到強化，要讓學生不斷增強創新創業信心，有目標、有理想地進行創新創業。最后，可以邀請已經畢業并且創業成功的學生作報告，進行朋輩教育。同為學生，學長（學姐）的創業故事更能激發學生的共鳴，他們的故事以及經歷更容易被學生效仿。將思政教育的示范激勵融入大學生創新創業教育，能夠達到意想不到的效果，從而更好地激發學生的創新創業意識。

（四）構建完善的實踐平臺

實踐的重要性不言而喻，如果沒有實踐，相當于“紙上談兵”。因此，各高校要構建完善的實踐平臺。首先，建設創新創業實訓基地。校內的實訓基地可以考慮通過“互聯網+”模式引入線上實訓平臺系統，通過模擬方式來進行創新創業實訓。在校外，我們可以尋求合作企業，達成校企合作。企業為學生提供實習崗位和指導老師，在這里學生可以進行實踐活動，學習實踐技能，積累工作經驗，為更好地步入社會打下基礎。其次，鼓勵學生參加大學生創新創業大賽等。教師不僅可以指導學生參加比賽，還可以引導學生創新，學習革命精神、創新精神等，進而帶動創業，更好地實現“強國夢”。在具體實踐活動組織開展中，應該以“雙創”要求為抓手，突出總體目標和主要內容，以大學生德育為載體，幫助學生明確公民道德、文明修養和民主法治觀念，增強學生安全防范意識和提高自我保護能力，為營造濃厚的文化氛圍、和諧穩定的校園環境奠定基礎。

五、結語

課程思政以“立德樹人”為根本任務，大學生創新創業教育意在培養創新型人才，兩者的融合，有利于更好地培養國家需要的人才。在這個過程中，學生樹立了堅定的理想信念，創新意識不斷增強，創業能力不斷提高，有利于促進學生全面發展，也有助于我們國家培養優秀人才。