信息時代背景下大學生創新創業探究①

劉 靜，李谞卓

（新疆大學，新疆 烏魯木齊 830049）

2021年，國務院辦公廳出臺了《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》，這份指導意見是一項專門支持大學生創新創業的政策性文件。意見指出，創新是社會進步的核心，創業是促進社會穩固發展的關鍵途徑。要切實提高大學生的創新創業能力，并鼓勵其創新創業。但是，現階段各高校在創新創業教育中仍存在諸多問題：創新創業與專業教育缺少關聯性、創新創業課程不合理、缺少創新創業的教育氛圍、師資力量不完善、學生創業方向迷茫等。基于此，如何提高大學生創新創業能力，是亟待思考和解決的問題，本文就提高雙創能力提出以下相應的新思路。

一、信息時代下做好大學生創新創業教育的意義

（一）激發學習熱情

通過開展創新創業（雙創）教育，可以有效激發大學生學習的積極性和主動性，更加關注到所學知識的實用性，進而使知識更加系統化[1]。引起學生通過知識來提高創新創業能力的熱情。

（二）轉變教育觀念

長久以來，我國傳統的教育以提高學生成績為主，卻忽視了學生主體性和培養其創造能力，導致出現了高分低能的現象。開展創新創業教育，能夠快速轉變陳舊的教育理念，進一步革新高校人才培養的模式，從就業教育轉變為創新創業教育。這不單是大學生就業的必要條件，也是其成才的教育新觀念。

（三）補償教育的不足

傳統教育沒有系統化的模式，只是通過各門學科，提高學生的能力和素質，卻沒有專門開設相關的課程，沒有系統性。大學生在畢業之后，會面臨就業的問題，想要在社會中取得成就，應當更加重視創新能力和實踐能力的培養。基于此，在信息時代下做好大學生創新創業教育，可以彌補教育的不足，培養更多創新思維的優秀人才。

（四）優化學生就業環境

信息化背景下做好大學生創新創業教育，能夠有效優化學生的就業環境，為高校學生的職業生涯發展提供全新的方向。現階段，針對高校畢業生來講，就業環境十分嚴峻，做好對其創新創業的指導工作，能夠提升大學生的創業意識和能力，營造良好的創業氛圍。推動學生能夠積極參與創業的項目中，為社會創造更高的價值。

（五）緩解供需矛盾

創新創業的探究，能夠合理地緩解社會產業人才的供需矛盾，進一步推動供給側的結構性變革。隨著我國發展戰略從“中國制造”轉向“中國創造”，社會市場層面，急需創新的項目來維持傳統產業的轉型升級。因此，具備創新創業能力的畢業生，便成了市場轉型發展的核心元素，為社會的高質量轉型提供源源不斷的動力。

（六）強化競爭力

信息時代下的創新創業指導工作，是大學生職業能力成長的重要途徑，能夠有效緩解學生在就業方面存在的壓力。同時，也滿足了大學生多元化的需求，使學生的成長和發展更加符合時代的要求，貼合市場的需要，進一步提高了學生的就業競爭能力。

二、大學生創新創業中存在的問題

（一）創新創業與專業教育缺少關聯性

創新創業與專業教育，兩者之間是密不可分、統一發展的[2]。但是在實際的教學中，教育工作者往往把兩者分成兩個完全獨立的個體，在教學的過程中，專業的科目設置不合理，沒有與其他課程的教學進行有效結合，契合度不高。導致創新創業教育與專業教育的關聯性不強，未能達到雙贏的效果。這種關聯性的缺失會額外給學生造成學業負擔，學生無法正確地對待專業知識和創新創業知識之間的關系，同時也缺少了積極主觀的態度，導致創新創業教育沒有達到預期的效果。

（二）創新創業課程不合理

大部分高校在開設創新創業課程的時候，并沒有將培養大學生的創新創業能力作為教學的宗旨。創新創業課程的設置內容重復度較高，并且落后于新時代下創新創業教育的發展，學生沒有接受系統的專業知識講解，無法進行關聯性的表達，這對學生樹立科學的創業觀是極為不利的。另外，在創新創業教學中，僅僅是督促學生完成日常學分，在制訂方案時，沒有按照實際的創新創業需求進行妥當的課程學時安排，因此沒有從真正意義上引導學生科學看待創業，導致創新創業教育內容不符合教育教學的政策。

（三）缺少產教融合平臺

從宏觀來講，還尚未確立教育與產業的有效融合，二者之間也缺少良性的互動。部分地方的教育資源，在人才層次的培養、規劃和布局等方面，和現今社會發展的需求不相適應；從微觀來講，還沒有正式形成學校、企業、社會的協同育人機制。創新創業的培育機制仍然處于松散型、低水平的狀態，重理論、輕實踐的問題普遍存在，急需構建一個創新創業的教育融合平臺。

（四）師資力量不完善

高校順利開展創新創業教育的指引者是教師，為此，需要教師具備扎實的理論知識，同時擁有較強的實踐能力以及先進的創新創業意識和經驗。但是現階段，大部分高校在引進教師隊伍的過程中，比較重視高層次、高職稱的教學人員，對于實踐型、具有創新創業能力的師資重視不足，導致高校中創新創業教師經驗不足，對創新創業的認知度不高。另外，多數學校就業指導教學與創新創業能力培養教學的教師是不同的，他們通常是各自為政。在授課之前，并沒有進行相關課程內容的溝通互動，導致教學目標無法保持一致性，無法產生良好效果。

（五）學生創業方向迷茫

現階段，大部分高校學生活動范圍都是在校園和家庭中，其社交的范圍通常只在固有朋友和班級同學之間，缺少對社會層面上的人脈和創業項目的認知度。因此，在對高校大學生進行創新創業教育的過程中，很難找準市場行業的定位，且無法將自身的創業思想落實到實踐中去；項目發展的方向和定位不夠準確，那么對于創新創業項目便無從下手，更無法落實。另外，一些大學生在創業初期，很容易迷失方向，尤其是在創業項目運營的過程中。由于市場上激烈的競爭以及外界的各種因素等，導致其很容易走上錯誤的道路，最終以失敗告終，這對大學生自信心和創造力的打擊將是巨大的，會造成不良的影響，進一步導致創業項目的擱淺。

三、信息時代背景下大學生創新創業教育的新思路

（一）強化專業教育與創新創業教育的關聯性

從創新創業教育和專業教育二者之間的關系來講，我們可以將專業教育看作是創新創業教育的根本[3]。學生只有掌握了一定的專業知識，才會有能力實現創新，進一步確保創新創業教育的效果。另外，也可以把創新創業教育看成是專業教育的拓展，學生只有掌握專業課的理論，才能做到學以致用，發揮自我價值，為自己和社會創造經濟效益。因此，為了激發大學生對創新創業教育的興趣，教師必須要提高專業教育與創新創業教育之間的關聯性，進一步規范創新創業教育。

第一，教師提高自身的意識，正確指導學生進行創新創業。在教學中，不能一味地將知識灌輸給學生，而是要提高他們對創新創業的認知度，進而培養學生的創新創業意識。第二，做好相應的課前調研等相關的準備工作，合理選擇創新創業的教學內容，其內容要體現在專業教育的方方面面。第三，教師要科學選擇專業課的內容，內容選擇方面不要完全依附于固有教材，而是要有計劃、有目的地添加關于大學生創新創業教育方面的素材，保證創新創業教育可以普及化。總之，教師要處理好專業教育與創新創業教育這兩者之間的關系，在保證專業教育正常效率的基礎上，鼓勵學生進行創新創業，確保創新創業教育可以有效融入專業教學中。

（二）完善創新創業課程規范

完善創新創業課程規范，增加與專業課的深度統一[4]。

第一，在開設創新創業教學的課程時，要格外重視理論與實踐相結合的原則[5]。堅持創新創業教育與各專業、各學科的教育有效結合，以滿足學生個性化的課程需求。在教學的過程中，將正確的創業觀融入教學實踐中，培養學生創新創業的實踐能力。第二，在課程設置上，應凸顯創新創業教育的主導地位，順應創新創業的特征和學生實際的需求。從專業教育、思政教育等多維度著手，加強系統化的課程建設，增加各門學科之間的橫向、縱向的關聯性，為學生提供切實的幫助。第三，在教學設計方面，積極推廣互動式、沉浸式等教學模式。這種教學方式可以激發學生創新創業的熱情。另外，教學設計中，不僅要傳授相應的理論專業知識，還要鼓勵學生的人格特質，比如對成就的需求、創造能力以及風險的承擔能力，激發大學生創新創業的內驅力，以科學的評價指導學生在創新創業的學習與實踐中獲得終身受益的可持續發展的動力。

（三）創建創新創業教育平臺

創建一個大學生創新創業能力提升的服務平臺，引入大數據和信息化技術，開展遞進式的創業教育、指導和幫助。

第一，創業基礎模塊。主要面對的是大一的學生，為其普及創業相關的知識。基礎板塊中主要設置網上講堂、專家指導、交流討論三個方面，以此來實現線上和線下的聯動。第二，創業提升模塊。主要針對的人員是有創業意識的大二學生。提升板塊中主要設置了網上模擬創業和相關比賽等，以此來引發大學生的創業興趣，進而提升他們的創業能力。第三，創業實踐模塊。重點針對的是即將面臨就業、具備創業條件的大三學生。實踐模塊主要開設了創業導師、創業同伴和創業資金三大板塊，以此構建了一個創新創業的信息化平臺，通過這個教育平臺，可以有效幫助學生解決創業過程中遇到的難題。第四，資源模塊，提供個性化、多元化的資源服務。該板塊主要設置了信息資訊、資源檢索、信息訂閱等方面。各個模塊的具體功能如下。

1.創業基礎模塊

第一，網上講堂。學生注冊信息后，參加課堂學習。課程為創業特色課、拓展課等，方便學生開展創新創業知識的輔助學習。學生通過觀看視頻、完成練習、互動交流等形式完成學習任務。第二，專家指導是網上講堂的補充，是以多媒體資源為中心的學習資源指導，其下設置了專家在線、視頻講座、現場直播等內容。第三，交流討論：可以進行實時交流。其下設置了問題答疑、心得交流、項目討論等內容。

2.創業提升模塊

第一，模擬創業。通過就業指導中心與全國高校學生信息咨詢共同開發的網絡版創業模擬實訓軟件。通過創業的具體流程，模擬創設企業的整個過程。其下設置了創業前準備、開設公司、經營公司三個階段。通過模擬，可在虛擬環境中實現整個創業的過程。第二，創業比賽：主要為發布比賽相關信息、收集學生參賽作品、公布比賽結果等。

3.創業實踐模塊

第一，創業導師。由學校導師、創業校友等組成的一個動態的數據庫。在該板塊中，學生可以任意選擇導師，并對自己整個創業過程進行指導，遇到問題向創業校友咨詢。第二，創業同伴。解決創業中團隊組建的問題。通過該板塊，選擇志同道合的合作同伴，可以跨學校甚至跨地域組建團隊。第三，創業資金。幫助創業人員解決創業的第一桶金，該板塊主要包含發布各類資助信息、申請資金流程，以此實現學校資助的網上申請和審批等。

4.資源模塊

通過大數據，分析大學生在各個模塊中的學習行為和興趣導向，并應用信息化技術，推送多元化的創業信息資訊；通過相關詞的搜索，實現對全站資源檢索以及個性化的信息訂閱。

（四）提高創新創業的師資力量

第一，整合校內師資。校內就業指導教師和創新創業教師，雙方要在課前積極做好準備工作，相互了解彼此的課程要點，使這兩門課程由各自為政轉換為相輔相成、共同進步，在此基礎上，加強已有的師資力量。在完善創新創業理論知識的同時，鼓勵校內教師深入企業和社會實踐中，進而了解企業的實際經營情況，掌握最新的行業動態，拓寬自己的視野和思維。第二，要堅持內培外引。在增強校內師資的基礎上，引進創新創業教育能力突出、實踐經驗豐富的教師，共同打造專兼結合、優勢互補的創新創業型師資隊伍；也可以通過講座的形式，為學生開展授課培訓，邀請相關專家講述自己的創業歷程，分享自己的創業實績。第三，高校可將校內的師資力量與外聘師資相結合，建設一支具有較強創新創業能力的師資隊伍。通過互相聽課，帶動原有教師的積極性，進一步對原有課程進行打磨。

（五）創新創新創業教學模式

創新創業教育要與互聯網相融合，將信息時代下的網絡發展，作為培養人才、獲取知識的來源，開創新的創新創業人才培養的新模式[6]。

第一，隨著智能化的發展，高校學生在創新創業教育上，可以通過抖音、微博、小紅書等平臺，進行線上溝通和交流[7]。通過發布短視頻、圖文筆記等，及時為學生講解創新創業領域的知識[8]。通過線上連麥的形式，與學生進一步交流，能夠實現一對一的教學引導，方便針對學生的個性化需求進行教學[9]。最后，沒有及時進行線上交流的學生，可以通過平臺的留言評論等方式，了解學生的需求，并及時加以回復和指導[10]。這樣不僅可以在一定程度上解決創新創業教學中師資力量不足的問題，同時也有利于教育資源的共享，減少時間與地點的限制。第二，在信息化時代下，可以通過互聯網將優質的課程建立在網絡上[11]。比如校園慕課平臺MOOC。及時引入這種精品的課程，隨時選擇學生感興趣的內容。對于學生來講會更加有針對性和實效性。慕課是學生自學的主要載體，也是互聯網創新創業教學的有效模式。可以有效緩解各高校創新創業師資短缺、專業度不夠的問題，同時也豐富了創新創業資源，引進了優質的師資。

（六）打造以高校為依托的創新創業環境

針對信息時代下大學生創新創業教育中學生存在定位偏離、方向迷茫的情況，各高校應打造以高校校園為依托的創新創業環境，使其成為大學生創業項目走向市場的跳板。通過打造這種創新創業的環境，可以有效緩解學生在運營創業項目中的壓力，增加其創業的成功率。例如，大學生可以利用學校的有關資源，積累一些創業的經驗，并逐漸了解一些創業市場的規律和模式。將自身的理論知識運用到市場的大環境中去，積極摸索適合的運營項目，并在此基礎上拓寬人脈資源和團隊建設力量等。比如可以依托高校內部的資源，設置生活驛站、獨立的工作室等，以校園內的教師和學生為目標客戶，進行創業模式的開展。學生在這種模式下，不需要投入較高的創業資金，緩解學生資金方面的壓力；讓學生從校內出發，將項目擴散到社會上，借以推動優質的創業項目。這種方式具備高穩定性，市場風險概率較低，學生可以在這個過程中不斷歷練并成長。

（七）鞏固校企深入合作模式

相關部門應充分發揮自身的主導作用，實現企業與學生創業項目的有效銜接，建立起校企之間的深入合作模式。例如，有關政府可以發揮頂層設計的作用，引導校企之間的合作，并進一步優化校企合作制度，保證創業者可以通過校外企業資金和平臺發展創新創業的項目。比如開展項目合作、業務往來等。另外，在鞏固校企深入合作方面，可以建立利潤驅動機制，促使大學生創新創業項目與企業深度合作，實現共同發展。比如，創業人員將創新的項目搭建在校外企業中，通過企業的人力資源和市場資源，完成創業初期的資源積累，以此來推動創業項目的進一步發展，并有效提升了大學生創新創業的成功概率。

四、結語

信息時代為大學生創新、創業提供了新的機遇和挑戰，作為創新創業的生力軍，大學生借助信息化技術進行創新活動、創業行為有著廣闊的發展前景。因此，高校要重視培養大學生的創新創業能力。第一，強化專業教育與創新創業的關聯性，進一步規范創新創業教育。第二，規范創新創業課程教學，提高創新創業教學與專業教學的一致性。第三，建立創新創業教育信息化平臺，將大數據和互聯網相關技術引入其中。第四，增強創新創業教育的師資建設，建設一支具有較強創新創業能力的師資隊伍。第五，創新創新創業教學模式，與互聯網相融合。第六，打造以高校為依托的創新創業環境，使學生不斷成長。第七，鞏固校企深入合作模式，提升創新創業的成功概率。通過持續強化大學生創新創業能力，激發個人的潛在創新思維，為國家做出貢獻，促進社會的健康持續發展。