基于產(chǎn)教融合的產(chǎn)品制造類專業(yè)課程的課程思政建設(shè)探索①

孟書云，趙建峰，曹錦江，劉漢忠

（南京工程學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院 智能制造工程系，江蘇 南京 211167）

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提到“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2021年，習(xí)近平總書記看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”值此世界百年未有之大變局之際，欣逢兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)段，在黨中央“立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局”的重大部署下，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為目標(biāo)，將習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述化為實(shí)際行動(dòng)，在專業(yè)課教學(xué)中探索適應(yīng)新時(shí)代要求的課程思政建設(shè)思路和路徑。

一、課程思政的總構(gòu)思

制造業(yè)屬于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重大實(shí)體經(jīng)濟(jì)，服務(wù)國(guó)家建設(shè)和民生，在歷次經(jīng)濟(jì)和金融危機(jī)中，起到了壓艙石作用。全球主要經(jīng)濟(jì)體以農(nóng)業(yè)為發(fā)展基石，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)，使制造業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展，同時(shí)新理論、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)正處于制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，從事產(chǎn)品制造類專業(yè)課程教學(xué)的一線教師迎來了新的挑戰(zhàn)，即如何在大轉(zhuǎn)型中通過課程思政和產(chǎn)教融合，探索出一條課程建設(shè)的新思路和新路徑。以產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向?yàn)橹鞯漠a(chǎn)教融合型課程建設(shè)，已經(jīng)在國(guó)內(nèi)多所優(yōu)秀大學(xué)開展，目的是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接。產(chǎn)教融合成為了新工科大背景下專業(yè)課程擁有旺盛生命力的源泉，而課程思政是專業(yè)課程生命之魂。在有限的專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將產(chǎn)教融合的理念不僅納入專業(yè)教師在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容革新的工作中，還要融入課程思政建設(shè)，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求和新變革成為課程建設(shè)的不竭動(dòng)力。產(chǎn)教融合，將課程教學(xué)聚焦于國(guó)家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)以及產(chǎn)業(yè)和行業(yè)當(dāng)下和未來的需求，而課程思政成為課堂上專業(yè)教師向?qū)W生傳遞產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)信息的有效途徑。這樣一來，將需求與產(chǎn)品統(tǒng)一起來的專業(yè)課教學(xué)，不僅順應(yīng)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)代潮流，使大學(xué)生有志于在祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)，而且可以滿足學(xué)生的個(gè)人價(jià)值需求，包括物質(zhì)和精神兩方面：物質(zhì)方面，指的是參與人才培養(yǎng)的專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連，體現(xiàn)在順應(yīng)產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求甚至超前于產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，確保大學(xué)生學(xué)習(xí)課程后能在社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)創(chuàng)造中找到用武之地，更能為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量和聰明才智；精神方面指的是學(xué)生經(jīng)過專業(yè)課課程思政的聆聽，能明大勢(shì)、知大局，找準(zhǔn)方向，勠力奮進(jìn)，在勞動(dòng)人文環(huán)境中得到心靈的滋養(yǎng)、精神的富養(yǎng)，能用心、用勤勞的雙手、忘我投入地創(chuàng)造出至臻至美的成果。

二、四位一體的課程思政要素設(shè)計(jì)

能夠挖掘適合于產(chǎn)品制造類專業(yè)課課程思政的元素，種類、數(shù)量眾多。瞄準(zhǔn)課程思政建設(shè)目標(biāo)，由“寓教于勢(shì)、寓教于德、寓教于美、寓教于勞”四位一體形成課程思政典型案例的構(gòu)建主線，由勢(shì)引德，德才兼顧，勞中蘊(yùn)美，隨時(shí)更新課程思政案例，與時(shí)代發(fā)展同脈搏，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注，能釋惑、能指路，辨是非、勵(lì)強(qiáng)志，將具有啟發(fā)性、激勵(lì)性的課程思政案例巧妙地融入專業(yè)課教學(xué)中，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，形成價(jià)值引領(lǐng)。

寓教于勢(shì)，指的是課程思政要能體現(xiàn)開設(shè)產(chǎn)品制造類課程時(shí)所處時(shí)代的階段性特征和國(guó)家需求。制造業(yè)是一個(gè)非常古老的大行業(yè)，有眾多細(xì)分行業(yè)，是人類社會(huì)文明發(fā)達(dá)程度的有力見證。從古到今，制造業(yè)應(yīng)用過的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)不計(jì)其數(shù)，部分傳承了下來，有些早已失傳。到了近代，工業(yè)時(shí)代的到來，工業(yè)高科技帶來了制造業(yè)或主動(dòng)、或被動(dòng)的巨變和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展升級(jí)。當(dāng)變化的號(hào)角頻繁吹響時(shí)，專業(yè)課教師不再置身事外，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容要因勢(shì)利導(dǎo)和順勢(shì)而為。“春江水暖鴨先知”。工業(yè)化時(shí)代，產(chǎn)業(yè)對(duì)發(fā)展和激烈競(jìng)爭(zhēng)中的不利因素異常敏感。這就要求專業(yè)課教師像早早感知到春意的水鴨一般，孕育先機(jī)于課程教學(xué)中，提煉出或抽象出問題所在，體悟到產(chǎn)業(yè)升級(jí)給教育行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)和社會(huì)責(zé)任是什么，以及產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)面的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的影響如何。無疑產(chǎn)教融合機(jī)制為專業(yè)教師開闊視野、了解產(chǎn)業(yè)需求提供了一個(gè)非常好的途徑。

國(guó)家在多個(gè)領(lǐng)域的需求是與工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)緊緊捆綁的，也與產(chǎn)業(yè)升級(jí)息息相關(guān)。首先，先進(jìn)制造業(yè)對(duì)國(guó)家的國(guó)防建設(shè)至關(guān)重要。在國(guó)家的空防、海防方面有很多優(yōu)秀的課程思政案例，涌現(xiàn)出了一大批不計(jì)較個(gè)人得失，不為名利，默默無聞，隱姓埋名干實(shí)事的感人至深的國(guó)家脊梁式的人物，比如，“中國(guó)激光陀螺之父”高伯龍?jiān)菏俊w天一號(hào)發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、隱姓埋名30年的“中國(guó)核潛艇之父”黃旭華院士、航母電磁彈射器發(fā)明人馬偉明院士、反隱形米波雷達(dá)創(chuàng)始人吳劍旗院士、為國(guó)家“巡天探地潛海”和國(guó)防建設(shè)作出卓越貢獻(xiàn)的黃大年團(tuán)隊(duì)，還有我國(guó)原子彈、氫彈研制團(tuán)隊(duì)等的英雄事跡。強(qiáng)大的國(guó)防力量方能確保國(guó)家安全無虞和人民生產(chǎn)生活秩序正常，而這一切離不開發(fā)達(dá)的制造業(yè)，制造業(yè)的先進(jìn)體現(xiàn)在掌握了核心科學(xué)技術(shù)。隨著國(guó)家空天技術(shù)和智能裝備技術(shù)的進(jìn)一步強(qiáng)大，巡視和守衛(wèi)國(guó)境線的任務(wù)在未來部分交給深空衛(wèi)星、機(jī)器人和帶精準(zhǔn)導(dǎo)航的飛行武器，是能夠?qū)崿F(xiàn)的。其次，在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，發(fā)達(dá)的制造業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)騰飛起到了中流砥柱的作用。以產(chǎn)品銷售為例，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在產(chǎn)品流通銷售領(lǐng)域的應(yīng)用所獲得的巨大成功有目共睹，這一變化已經(jīng)極大地改變了老百姓的生活方式，對(duì)產(chǎn)品制造領(lǐng)域的巨大影響依然存在，雖然有一些職業(yè)崗位在消失，但催生出一批新行業(yè)、新工作。以前按歷史銷售數(shù)據(jù)、按往年淡旺季擬定產(chǎn)品生產(chǎn)方案的模式，悄然轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕傲矿w裁衣”式的客戶定制化生產(chǎn)，而且產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了全生命周期管理，最大限度降低了對(duì)環(huán)境的污染和對(duì)資源的浪費(fèi)。真正意義上的數(shù)字化社會(huì)即將到來，網(wǎng)絡(luò)直播帶貨或許有一天也會(huì)在元宇宙的世界中消失殆盡，人們將在虛擬場(chǎng)景中獲得真實(shí)的購(gòu)物體驗(yàn)；無人移動(dòng)裝備完成產(chǎn)品的最終配送，智能機(jī)器人等在辦公、居家、外出方面為人類帶來便捷的服務(wù)。國(guó)家在2015年之后先后給出了關(guān)于制造業(yè)變強(qiáng)的一系列中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃———中國(guó)制造2025目標(biāo)、面向2035的智能制造規(guī)劃以及2050年遠(yuǎn)景發(fā)展規(guī)劃。這就是當(dāng)前和未來一段時(shí)間的大勢(shì)——智能制造，指明了產(chǎn)業(yè)升級(jí)的方向，同時(shí)也是高等教育培養(yǎng)的各類制造業(yè)人才輸送的目的地。各級(jí)各類學(xué)校的各種產(chǎn)業(yè)研究院應(yīng)運(yùn)而生，不斷追蹤最新產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，提供最新的制造業(yè)科研成果。在瞬息萬變的全球產(chǎn)業(yè)生態(tài)中，專業(yè)課課程思政有開闊大學(xué)生視野的使命，將新生產(chǎn)模式、上下游產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、產(chǎn)品銷售模式等的變遷引入教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)運(yùn)作形成一個(gè)整體，使學(xué)以致用的“用”找到真正的落腳點(diǎn)；在應(yīng)用中激發(fā)大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，即主動(dòng)去學(xué)、探究式地去學(xué)。

寓教于德，立德方能樹人。歷史上，由于缺乏正確的科學(xué)倫理觀，人類曾為此付出了巨大的代價(jià)。同樣，缺乏家國(guó)情懷、民族氣節(jié)、人格尊嚴(yán)，喪失理想信念，給國(guó)家民族帶來過深重的災(zāi)難。身處人工智能、生物技術(shù)、大數(shù)據(jù)、智能制造、基因改造等新理論、新技術(shù)層出不窮的時(shí)代，加之地球上極端天氣和自然災(zāi)害頻發(fā)，制造業(yè)從業(yè)者和科技人員能在工作崗位上堅(jiān)守“大德、公德、私德”顯得彌足珍貴和重要。“玻璃大王”———福耀集團(tuán)董事長(zhǎng)曹德旺先生一生踏實(shí)做實(shí)業(yè)，經(jīng)歷無數(shù)次試驗(yàn)，攻克技術(shù)難關(guān)，將公司做到了中國(guó)第一、世界第二的玻璃供應(yīng)商，徹底結(jié)束了中國(guó)汽車用玻璃基本依賴進(jìn)口的歷史。在貿(mào)易戰(zhàn)中，相繼打贏了與加拿大和美國(guó)兩個(gè)國(guó)家的反傾銷案，成為中國(guó)第一家狀告美國(guó)商務(wù)部并贏得勝利的中國(guó)企業(yè)。福耀集團(tuán)做大做強(qiáng)后，依然心懷祖國(guó)和老百姓，多次捐款資助教育，設(shè)立大學(xué)、救災(zāi)、負(fù)擔(dān)生病員工的全額治療費(fèi)用和支援本地公共事業(yè)建設(shè)。另外一位制造業(yè)的杰出女性是格力集團(tuán)董事長(zhǎng)董明珠女士。她有著深厚的家國(guó)情懷，肯吃苦，眼光敏銳、有膽有識(shí)，用幾十年的時(shí)間，帶領(lǐng)員工將剛開始僅能生產(chǎn)空調(diào)的工廠，發(fā)展成如今擁有精密鑄造、精密模具等多個(gè)子公司的大型集團(tuán)，與員工互相成就。制造業(yè)在工業(yè)化時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了根本性改變，不再是小作坊式的手工生產(chǎn)，而是在資源、人力、資金、科技、市場(chǎng)等多因素綜合作用下的新生產(chǎn)業(yè)態(tài)，是制造業(yè)大數(shù)據(jù)已然成為基本生產(chǎn)要素的時(shí)代。在復(fù)雜的環(huán)境下，崇高的職業(yè)理想、職業(yè)操守、職業(yè)道德應(yīng)成為每一位勞動(dòng)者的標(biāo)配，愛祖國(guó)、愛人民、愛中華民族、愛護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境是每一位大學(xué)生的底色；勤勞節(jié)儉，吃苦耐勞，以人為本，不怕困難和艱險(xiǎn)，勇于拼搏和創(chuàng)新的精神，是每一位大學(xué)生傳承的優(yōu)良美德；富有責(zé)任感，善于團(tuán)隊(duì)合作，講奉獻(xiàn)、講誠(chéng)信，淡泊名利是時(shí)代對(duì)每一位大學(xué)生提出的新要求；熱愛所學(xué)專業(yè)、樂于探索和獨(dú)立思考，是每一位大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必須之路。對(duì)專業(yè)的熱愛，來源于對(duì)專業(yè)的內(nèi)心認(rèn)可和使命意識(shí)，立志于發(fā)展和建設(shè)好自己的專業(yè)，能對(duì)專業(yè)理論和技術(shù)始終執(zhí)著追求，是立足國(guó)情對(duì)祖國(guó)和民族的一種審慎抉擇。

寓教于美，旨在為浸透了汗水和蘊(yùn)含著無上智慧的制造業(yè)帶來藝術(shù)享受和精神愉悅，打破制造業(yè)是單調(diào)的、重復(fù)的這類刻板印象。寓教于美，意味著專業(yè)教學(xué)在教會(huì)大學(xué)生滿足物質(zhì)需求的基本知識(shí)技能基礎(chǔ)上，課程思政還要追求更高層次的精神內(nèi)涵，即在大學(xué)生心靈中種下勞動(dòng)蘊(yùn)含美的種子。高校培養(yǎng)的制造業(yè)大學(xué)生，未來都會(huì)成為與生產(chǎn)產(chǎn)品相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域的勞動(dòng)者。勞動(dòng)者用雙手和智慧創(chuàng)造出有形或無形產(chǎn)品的同時(shí)，還應(yīng)包含美的熏陶，具備將情感和美學(xué)融入勞動(dòng)的能力，能賞析美和創(chuàng)造美，否則與冷冰冰的生產(chǎn)設(shè)備工具無異，在勞動(dòng)中體會(huì)不到樂趣，自然也會(huì)對(duì)勞動(dòng)避而遠(yuǎn)之。中華上下五千年文明史，創(chuàng)造了極其輝煌燦爛的文明，無數(shù)能工巧匠傾其一生心血?jiǎng)?chuàng)作出世界上絕無僅有的佳作。五代人徐夤對(duì)唐代的秘色瓷曾有詩(shī)作：“巧剜明月染春水，輕旋薄冰盛綠云。”待法門寺地宮出土了唐朝秘色瓷花瓣口瓷碗后，方才印證了秘色瓷確實(shí)是一種有“如冰似玉”般質(zhì)感、觀感的瓷器，詩(shī)詞對(duì)秘色瓷的描述極為生動(dòng)逼真，由此可見，古代工匠通過獨(dú)特的釉料配方制作瓷器的技藝，已然達(dá)到爐火純青的地步。而近年對(duì)三星堆考古發(fā)掘出的黃金權(quán)杖，更是讓世人驚嘆不已。黃金權(quán)杖的制作是古蜀人利用當(dāng)?shù)夭牧虾凸に嚬ぞ撸瓿筛呒兌赛S金和白銀合金的冶煉和錘延、鏨刻、黏結(jié)等多種工藝精制而成，權(quán)杖外表有線條順滑的、精美的、帶有獨(dú)特寓意的魚鳥圖案。還有夏商周時(shí)期使用了復(fù)雜鑄造焊接工藝的、形制圖案精美的青銅器。近年來涌現(xiàn)出一大批高科技制造企業(yè)，如華為集團(tuán)、格力電器公司、小米等。雄厚的技術(shù)實(shí)力再加上工業(yè)美學(xué)，創(chuàng)造出了廣受世人喜愛的、國(guó)人引以為傲的各類電子、電器產(chǎn)品。以電飯煲等家用小電器為例，蛋形、筒形等各種外觀層出不窮，線條流暢，觀感、手感舒適，操作使用便利，與用戶友好度高，每一件器物都是勞動(dòng)者靈魂的無言歌者。將藝術(shù)與美引入產(chǎn)品制造專業(yè)課程中，在每一個(gè)大學(xué)生心中厚植中國(guó)傳統(tǒng)文化和美學(xué)理念，以期培養(yǎng)出生生不息的能打造出“形神兼?zhèn)洌?dú)具匠心的產(chǎn)品”的制造人才隊(duì)伍。

寓教于勞，表述的是課程思政實(shí)施過程中，重視大學(xué)生的生活經(jīng)歷在創(chuàng)新性勞動(dòng)中的作用，鼓勵(lì)大學(xué)生利用高科技把簡(jiǎn)單的、有規(guī)律的、高重復(fù)性的、存在安全風(fēng)險(xiǎn)的、基于規(guī)則的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)化生產(chǎn)，摒棄頭腦中“不勞而獲、好逸惡勞、當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的消極怠惰思想，引導(dǎo)大學(xué)生正確思考大學(xué)學(xué)業(yè)與勞動(dòng)、就業(yè)、服務(wù)社會(huì)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)大學(xué)生在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、增長(zhǎng)才干、增加智慧、為社會(huì)做大貢獻(xiàn)的信念。勞動(dòng)是帶著覺知的、目的明確的、手腦結(jié)合的一種創(chuàng)造性行動(dòng)。尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)者和勞動(dòng)果實(shí)，是每個(gè)大學(xué)生從小養(yǎng)成的基本修養(yǎng)，職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守使每一位制造業(yè)大學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)，成為其精神世界的守門人。祖國(guó)的制造業(yè)在蓬勃發(fā)展，歷經(jīng)時(shí)代的打磨，涌現(xiàn)出一大批大國(guó)工匠、時(shí)代楷模：有在制造加工一線攻克技術(shù)難關(guān)、打破技術(shù)封鎖的技術(shù)專家，也有在制造業(yè)摸爬滾打幾十年成為領(lǐng)頭人的企業(yè)家、管理者，更有在各個(gè)研究方向上作出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。中國(guó)人敢想、敢拼、敢闖的奮斗精神、精益求精的工匠精神、鍥而不舍的執(zhí)著追求、無怨無悔的忘我奉獻(xiàn)、干一行愛一行的精神，用身體力行的辛勤勞作，創(chuàng)造出如今祖國(guó)的和平發(fā)展環(huán)境和人民的小康生活。

三、結(jié)合產(chǎn)教融合的制造類專業(yè)課程思政實(shí)施

與產(chǎn)品制造類專業(yè)課程相關(guān)的課程思政實(shí)踐，很多院校率先作出了垂范，有詳盡的實(shí)施方案，給出了很多有益的借鑒。產(chǎn)教融合將國(guó)家和人民的當(dāng)下及未來需求、社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)狀況以及課堂教學(xué)融為一體，輔助專業(yè)教師在教學(xué)場(chǎng)景發(fā)揮作用。師生能更清晰地對(duì)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)使用的裝備、技術(shù)和勞動(dòng)條件，尤其是亟待改進(jìn)升級(jí)的部分有所了解，這為課程思政的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“百聞不如一見”。公司的工作環(huán)境和崗位要求以及不同產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，會(huì)觸動(dòng)大學(xué)生重視職業(yè)規(guī)程、安全操作規(guī)范，而企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能是否相適應(yīng)，會(huì)在大學(xué)生的頭腦中留下深刻的思考，正視不足，解決問題。對(duì)于與制造相關(guān)的專業(yè)課，在全產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，課程思政的實(shí)施讓學(xué)生見識(shí)到了智能制造的系統(tǒng)性、復(fù)雜性、多學(xué)科交叉性，從熟知基本原理，到認(rèn)識(shí)并能熟練應(yīng)用各式新工具，進(jìn)而針對(duì)公司特定工藝流程、管理系統(tǒng)、供需鏈等完成智能改造升級(jí)，還有非常多的知識(shí)和技能需要強(qiáng)化和學(xué)習(xí)。

專業(yè)課課程思政實(shí)施過程中，能夠使用的案例素材很多，采用了以下幾種易于施行的教學(xué)方式：（1）向大學(xué)生發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以觀看的優(yōu)秀視頻，了解共和國(guó)的歷史和建設(shè)歷程，如《大國(guó)工匠》《大國(guó)重器》《創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)》《超級(jí)工程》《軍工記憶》等；（2）要求大學(xué)生根據(jù)專業(yè)教師給出的課程思政主題搜集資料，作出獨(dú)立思考，撰寫心得體會(huì)；（3）教學(xué)課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)，順其自然引出課程思政案例，以短小精悍的敘述方式，完整呈現(xiàn)課程思政主題，讓大學(xué)生能運(yùn)用常識(shí)、倫理、切身感受進(jìn)行批判式思考，激發(fā)學(xué)生的共鳴，能進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)這些專業(yè)課程的目的，拿出實(shí)際行動(dòng)來；（4）專業(yè)教師圍繞勢(shì)、德、美、勞四個(gè)主題，憑借對(duì)案例的理解，從大量的思政案例中精心挑選和組織，并有所側(cè)重，即興安排或視大學(xué)生課堂聽課狀態(tài)穿插到教學(xué)過程中；（5）專業(yè)課教師可以業(yè)余時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)艾躍進(jìn)教授、郭繼承教授、金一南將軍、王樹國(guó)教授、鄭強(qiáng)教授等卓越思政工作者的錄制視頻，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，夯實(shí)自身思想政治基礎(chǔ)，同時(shí)可以將這些內(nèi)容提供給學(xué)生。

四、結(jié)語

通過課程思政，喚起每一位大學(xué)生結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展大形勢(shì)、自身專業(yè)和時(shí)代的要求，在飛速發(fā)展的技術(shù)背景下，嚴(yán)肅思考自己接受大學(xué)教育的動(dòng)機(jī)，從而能建立起堅(jiān)定的信仰，找到正確的個(gè)人發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)。讓大學(xué)生投身到產(chǎn)教融合中，能將工程上實(shí)際使用的指標(biāo)，如：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、產(chǎn)品性能指標(biāo)和技術(shù)要求、裝備性能參數(shù)與生產(chǎn)需求、企業(yè)生產(chǎn)能力和技術(shù)儲(chǔ)備、產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需的人才和支撐技術(shù)等，與所學(xué)專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系，做到用有所學(xué)，研有所向，心有所住。做強(qiáng)產(chǎn)品和裝備，是制造業(yè)從業(yè)者終身的信念和使命，也是開展專業(yè)課課程思政的初衷。結(jié)合高校辦學(xué)定位，專業(yè)教師適時(shí)更新課程思政案例素材，積極參與校企交流與合作，緊跟時(shí)代熱點(diǎn)和大學(xué)生關(guān)注的問題，提升課程思政的教學(xué)效果，為國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送有大視野、有情懷、有才干的智能體美勞全面發(fā)展的祖國(guó)建設(shè)者。