農村中小學校園足球活動中多時段多方法模式運用研究*

王心剛

(太和縣趙集鄉中心學校 安徽阜陽 236600)

一、研究概述

自2009年開始，校園足球在全國中小學熱火朝天地開展起來，但農村中小學的足球運動發展較為緩慢，場地設施、師資力量、后勤保障等跟不上，普及率不高，競賽和訓練模式不健全，訓練與競賽水平有待提高。本文對多時段多方法模式在農村中小學的運用進行實驗研究，通過實驗前后學生的踢足球的技術及相關理論知識的掌握、足球隊參加比賽的成績、校園足球氛圍等方面進行對比分析，說明多時段多方法模式對提高學生球技和理論水平的有效性及其對農村中小學校園足球發展的意義。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

太和縣趙集鄉中心學校四年級、七年級學生為實驗組，太和縣其他部分學校同屆四年級、七年級學生為對照組。

(二)研究方法

1.文獻資料法

根據研究的需要，搜集并鑒別有關文獻，查閱相關文件，詳細閱覽相關論文和專著，邊讀邊摘錄，并將所摘錄的材料分項分條加以組織，分析研究材料，運用到自己的研究報告中。

2.實驗法

(1)從太和縣趙集鄉中心學校開始實驗：多時段多方法進行足球教學和訓練，除體育課外，早操、課間操和課外體育活動時間都開展足球運動，還利用足球文化節進行足球理論知識宣傳；對照組按照傳統的體育教學要求，僅在課上對學生進行足球技術和理論知識教授。經過兩年半的訓練與競賽推廣后，再對實驗前后學生的球技及相關理論水平、足球隊參加比賽的成績、校園足球氛圍等方面進行對比分析。(2)建立課堂觀察量表，了解學生參與度，改進教學方式，提升教學訓練與競賽質量，提高學生球技與體質。

3.問卷調查法

設計相關問卷，在實驗學校和對照學校進行發放，主要針對學生，部分教師的意見也要聽取。

4.數理統計法

對實驗前后學生的球技水平如帶球過桿射門(秒)、定位球踢遠(米)、定位球踢準(分)等進行統計分析。

三、實驗過程

(一)對照組：傳統模式

按照傳統的體育教學要求，僅在體育課上對學生進行足球技術和理論知識的講授，對照組的年齡段與實驗組相同，主要針對四年級、七年級學生，其他年級學生不在本實驗范圍內，注意做好區分。

(二)實驗組：多時段多方法模式

改革體育課，教學內容為足球運動各項技術，每周一節，主要針對實驗學校的實驗班級。收集相關資料，編寫適合實驗學校的足球校本課程教材，每個年級組建足球興趣小組，每周開設一節足球興趣課。

除體育教學之外，實驗學校要以班級為單位組建足球隊，不僅有男隊，還要有女隊。結合學校“青少年陽光體育系列競賽活動”等主題，每年舉辦兩次校園足球聯賽，一學期一次為宜，比賽內容包含足球單項技術比賽。

充分利用學校圖書閱覽室、班級圖書角和各種多媒體設備，營造良好的校園足球環境和氛圍，推動學生對足球運動的理解和認識。定期結合各類大型足球體育賽事開展以足球為主題的繪畫、手抄報、啦啦隊、海報等比賽，使更多學生參與到校園足球運動中。

四、實驗結果

(一)實驗學校學生與對照學校學生球技對比

表1 實驗學校學生與對照學校學生球技對比

由表1可得，實驗學校學生和對照學校學生“帶球過桿射門”和“定位球踢準”兩項p值均小于0.05，有顯著差異，說明經過訓練，學生的這兩項技術是有進步的。

(二)實驗學校與對照學校比賽成績

表2 趙集小學近年獲獎情況統計

表3 趙集鄉中心學校近年獲獎情況統計

實驗學校近兩年校園足球比賽成績優異。趙集中心學校自2018年起連續3年獲全縣中小學生校園足球聯賽冠軍；2019年太和縣中心學校獲阜陽市中小學校校園足球聯賽小學組二等獎、中學組二等獎；趙集小學2018年獲全縣中小學生校園足球聯賽亞軍，2019年獲冠軍，2020年獲季軍。另外，2019年太和縣趙集鄉中心學校代表阜陽市參加安徽省青少年籠式足球精英賽，獲第十名、球員金靴獎、體育道德風尚獎等榮譽。

由數據統計和分析可見，實驗學校的足球訓練，特別是采用多時段多方法進行訓練，以及運動隊的組建等，對學生的足球技術產生了較好的影響。相比較而言，對照學校的足球比賽成績就相差甚遠了，這說明多時段多方法模式在農村中小學校園足球發展中有著正向作用。

(三)實驗學校學生與對照學校學生足球知識

通過問卷調查發現，實驗學校學生具備一定的足球知識，特別是關于足球競賽規則的知識；而對照學校僅有部分愛踢球的學生了解一些足球知識。這說明，實驗學校利用學校圖書閱覽室、班級圖書角和多媒體設備，開展以足球為主題的繪畫、手抄報、啦啦隊、海報等活動，促進了學生對足球知識的掌握。

(四)實驗學校與對照學校校園足球氛圍

近兩年，實驗學校每年定期舉辦校園足球聯賽，組建男、女足球隊，引入俱樂部管理模式，不斷提升足球隊比賽水平，校園足球氛圍濃烈，學生參與足球運動的興趣高漲。而對照學校沒有組建足球隊，也沒有定期開展足球比賽，僅有少數學生因個人興趣參與足球運動。

五、實驗分析

(一)多時段多方法模式有助于提高學生足球競賽成績

多時段多方法模式的運用，增加了學生參與足球運動的時間，學生可以在不同時間得到教師的專業指導，足球運動水平得到大大的提高。此外，成立男、女生足球隊，可以挑選出對足球感興趣的學生，對其進行訓練，這些學生就成了學校中球技較好的種子選手，有這樣的足球隊作基礎，足球競賽成績自然有所提升。

(二)多時段多方法模式有助于豐富學校足球文化

多時段多方法模式特別適合于整體運動氛圍不夠好的農村中小學，不僅可以彌補校園體育硬件設施不足引起的學生不愛主動參與體育活動的缺陷，還可以使學生在學校精心設定的大環境下積極參與體育活動，營造了學校的足球運動氛圍，豐富了學校足球文化。

(三)多時段多方法模式有助于提高學生身體素質

多時段多方法模式讓大部分學生都能夠參與到足球運動中，有助于提高學生的身體素質。特別是中小學階段的學生，正處在身體發育階段，適量的體育鍛煉不僅可以增強體質，還可以消除課業學習帶來的身心疲勞，對學生的身心發展都極為有利。

六、結論與建議

(一)中小學校園足球的意義

第一，提升學生參與足球運動及體育鍛煉的積極性，對于發展青少年耐力、速度、柔韌、協調、靈敏五大素質有著促進作用，提高學生的身體素質，促進學生身心健康發展。

第二，緩解學生的學習壓力，有助于更好地投入到課業學習中，提高學習效率，促進學生健康快樂成長。

第三，促進學校德育工作的開展。足球運動中的規則和競爭能夠潛移默化地讓參與其中的學生養成良好的禮儀習慣，還可以培養學生堅韌不拔的優良意志品質，參與足球運動的學生也能夠學會尊重、寬容、團結友好。另外，參與者在長期比賽過程中認識到團隊的力量，有利于培養學生的集體榮譽感和團隊協作精神。

(二)健全足球發展模式

太和縣趙集鄉中心學校已初步建立了校園足球發展模式，但主要以競賽帶動校園足球的開展，種類單一，且存在著“功利”傾向。因此，校方必須做好足球發展規劃，使其具有科學性、有效性，明確足球是所有學生都可以參加的身體活動而不是“足球尖子生”的特權，讓更多的學生參與到足球運動中。

(三)足球活動應常態化

作為實驗學校的太和縣趙集鄉中心學校在這兩年里已經有了很好的前期探索，為了將中小學校園足球開展得更好，要將好的實驗結果繼續鞏固，充分利用體育課、早操、課間操、課外活動等時間，讓學生更好地參與足球運動，讓足球活動常態化。

(四)淡化比賽成績，注重普及工作

中小學開展校園足球，是借助足球這項運動提高學生體育興趣、增強學生身心健康的，因而要改變以往只注重比賽成績的做法，吸引盡量多的學生參與其中，把工作重心放在足球普及和足球文化建設上。