信息技術和初中數學教育的融合

王曉偉

(阜陽市第二十中學 安徽阜陽 236000)

一、引言

隨著近幾年新課程改革力度的加大，教育教學手段的更新，再加上國家出臺一系列教育改革的措施，改變傳統課堂教學勢在必行。與此同時，信息技術發展得越來越先進，也已經融入各個領域，其中也包括教育領域。信息技術的出現為傳統課堂的改革提供了一條新思路。新課改提倡要讓學生養成探究學習、合作學習的習慣，并且要讓學生成為學習的主人，而信息技術成為課堂教學改革的一個新手段。信息技術以其大數據優勢、知識展現的直觀性、師生間的高效互動性、能夠有的放矢地實現個性化教學等優勢，有效地培養與提高學生的自主學習能力。

在當代信息藝術蓬勃發展的背景下，針對信息技術充分融入初中數學教學中展開實踐和理論相結合的研究，筆者認為將對學生、教師和數學教學過程等方面都有積極意義。一是學生方面，首先是激發學生數學習興趣，引導學生探索運用信息技術輔助學習數學知識，發展學生媒介素養；其次是信息技術條件下進行信息藝術創作的學習過程中，學會表達自身的思想與情感，從而實現學生的數學素養的綜合發展。二是教師方面，當前信息技術在數學教學中還沒有較為廣泛的實踐，很多技術手段在實踐中的應用都還處于起步階段。

二、傳統初中數學教學存在的問題

初中教育在我國教育體系中占著絕對重要的地位，是今后學生的教育發展和規劃的基礎，體現著學校和社會對初中教育的重視程度。然而傳統的初中教育教學實踐存在著諸多問題。

(一)以教師為中心的教學方式

筆者重新審視當前我國初中數學教育的教學模式，發現還是以傳統的課堂教學模式為主，課程展開的過程學生主要處于被動接受狀態，缺乏互動性和實踐性。而作為初中數學教育課程設置來說，需要更為科學性和實踐性的教育，傳統課堂的單一性會使學生忽略學習的重要性，降低課程教學的質量，影響學生的未來教育。如長期以教師為中心進行授課，學生會缺乏創新意識，從而對未來的學業發展造成嚴重影響。

(二)課程教學本本主義

初中數學教育課堂教學偏于理論的介紹，忽略了網絡資源的利用，實踐性的資源利用也較少，缺乏實踐鍛煉，以教材為主的獲取資源獲取方式極大地影響了學生的實踐認知。

三、信息技術在初中數學教育中的應用意義

自主學習能力和習慣將直接影響初中生可持續發展的能力。利用信息技術，促進初中生自主學習能力的提升，已成為教育的主要話題之一。與以往信息技術相比而言，在現代化科學技術以及網絡技術的影響與作用下，信息技術突出地為人們展示了其自身的交互性、開放性等眾多優勢特色，將這些優勢和特色應用于教學，受到了廣大青年學子的喜愛。信息技術在教育領域得到廣泛應用，不但轉變了人們的思想價值觀念，同時也為初中生的學習與發展提供了不竭動力。研究信息技術在初中數學學習中的意義，旨在使社會、教育者、學校等相關人員能夠在信息不斷發展的背景下制定出更為理想的提升初中生學習能力的方案，為初中生學習能力的有效培養和提升提供科學有效的指引。本次研究有助于融合信息技術、優化信息學習資源，促進初中學校實現理想化管理與實踐，為信息環境下初中學校人才培養機制的運行與發展提供有利的指導方向。

四、信息技術在初中數學學習中的影響

(一)信息技術在初中數學學習中的積極影響

1.拓寬了初中生的知識面

信息技術能給學生帶來海量信息，而且這些信息能以極快的速度擴散，初中生即使在宿舍、食堂等處也能了解到數學學科的前沿發展情況，他們的知識面由此得到了拓展，課本知識的不足、課堂教學的局限性都能由此得到彌補，初中生可以根據自己的情況以合適的方式在合適的時間段內進行自主學習，他們的實踐與操作能力都有提升。

2．增加了初中生自主學習的渠道

初中生不管是在課堂中聽講，還是利用課后時間完成作業，只要他們提出了質疑或是遇到了障礙，就可以利用網絡觀看微課，也可以獲取能為自己學習提供輔助的資料，還可以向教師討教，及時消除疑惑。

3．提升了初中生的自主學習興趣

在初中課堂之中，多媒體教學的應用率逐漸提高，圖、文、視頻等給學生留下了深刻印象，激活了課堂的氣氛，調動了大家的積極性，不僅能給學生的聽講帶來樂趣，也能增強他們的自主學習能力。

(二)信息技術在初中數學學習中的消極影響

1.弱化初中生思維能力

盡管初中生使用信息技術獲取信息資源便捷，但長此以往，會對其會產生過度的依賴。傳統學習模式下，學生通過閱讀會知道在思考問題時應該怎樣找到切入點，思維能力逐漸得到提升。在互聯網背景之下，初中生在獲取信息時會把希望寄托在網絡上，能靜心閱讀的初中生數量逐漸減少，只要在百度中輸入了正確的關鍵詞就能找到答案，習慣于上網的初中生會變得越來越不善于思考，思維發展無從提起。

2.混亂初中生信息甄別能力

隨著網絡信息技術的快速發展，初中生能獲取大量信息卻不知道怎樣對信息的價值與真偽進行甄別。例如，網絡上流行一些對古詩的字義更改，完全曲解的詩人原來想要表達的意思，不利于學生學習。有一些固定的成語和常用的詞語也被改得面目全非，會影響學生對字詞含義的理解，從而降低學習的理解能力和學習能力。同時，一部分初中生最為欠缺的就是自我意識，他們不能準確而快速地對是非進行辨別，外界信息不可避免地會對他們造成干擾，尤其是有些學生自控力比較差，在學習中會出現不能找到重點、目標不明的情況，自由散漫思想逐漸滋生，自主學習效果不佳。為此，要培養學生的信息甄別能力，讓他們的學習資源更加豐富。

3.知識片面，不夠系統

在學習過程中始終保持注意力集中，這樣才能提高思考與分析的層次。在信息背景之下，許多因素都會導致初中生注意力的分散，他們的注意力不能持久地保持集中，由此滋生煩躁的情緒，片段化的問題普遍存在于學習行為中，學生更容易接受的是“快餐文化”，他們不愿意對文化的內涵進行分析。

五、信息技術在初中數學教學中存在的誤區

(一)隨意使用信息技術教學

作為一種先進的教學方法雖然有利，如果在數學課堂的任何環節都使用信息技術進行教學的話，會分散學生的注意力，產生相反的效果。信息技術教學方式并不是運用得越多越好，而是一定要根據數學課程的教學實際適當地運用，充分發揮信息技術手段對數學教學的輔助和引導作用。

(二)將使用信息技術教學作為一種形式，沒有落到實處

隨著教育信息化的出現，很多地區的初中在數學課堂教學中逐漸將“數學公開課是否使用信息技術進行教學”作為評價一節數學課是否優秀的一個重要標準。許多教師只是簡單地將教材以圖片加文字的形式出示在課件中，這樣大材小用，形式主義嚴重，沒有對數學教材進行深度解讀，缺乏對學情的分析，課堂預設不足。將信息技術融入初中數學課堂教學時要做好充分地教材分析、學情分析，有計劃、有目的地使用課件，講求實用原則，杜絕形式主義。

六、信息技術在初中數學教學中的應用策略

(一)吃透教材，依材而用，注重課堂互動

信息技術教學與傳統教育之間的最大區別在于強大互動性。將信息技術用于課堂而忽略了師生之間的互動，則將無法實現預期的效果。所以將信息技術與初中教學課堂教學相融合時，要根據教材特點，注重互動，以此優化課堂教學。

(二)熟練掌握信息技術，利于課堂生成

信息技術的運用可以使教師在數學課堂的構建上更加多樣化和精細化，便于教師更好地把控數學課堂教學的進度。教師做好充分的預設，并且熟練掌握信息技術，根據學生的表現不斷調整教學內容，這樣的數學課堂動態性強，學生更容易成為課堂的主人，教學效果好。

(三)嘗試翻轉課堂

我們要引入微課等教學手段，嘗試進行翻轉課堂，讓學生在課堂中獲得主動權。課堂中的理論知識，學生利用課余時間提前掌握，教師不再利用課堂時間詳細講述，課堂上可以利用更多的時間進行數學實踐的模擬，幫助學生解決學習中的困難和困惑。學生通過有針對性地學習，從而獲取更多的數學知識。

(四)利用在線學習平臺

在線學習平臺對于掌握學生的學習動態有很大幫助。在線學習平臺中的數據信息統計能夠實時展示學生的學習進程。通過在線學習平臺對學生學習情況的跟蹤統計，教師可以更加方便地對學生進行管理。學習平臺是教師非常重要的教學助手，我們可以將初中數學課程的相關學習資料，例如數學解題技巧視頻等重要學習資源通過學習平臺提供給學生。這種方式充分發揮了學生自主學習的積極性和主動性，同時增強了初中數學課程的實效性和針對性，學生通過這些實踐訓練，能夠真正掌握數學知識的本質。

(五)制作高品質數學微課

不是所有的學生都能通過在線學習平臺進行學習并取得良好效果，特別是自主學習能力較差的同學。為了促進這一群體學生的學習，制作高品質的微課勢在必行，我們通過5—10分鐘的教學視頻對知識點進行詳細的講解，使學生對教學重難點有一個清晰的理解和把握，刺激學生主動學習并培養他們的綜合能力，這樣能夠使課堂效果達到最佳。

(七)利用信息技術平臺開放課程共享學習資源

我們通過各種教學資源充實我們的學習平臺，開設在線開放課程，使其他學校的學生也可加入我校的在線教學進行自主學習，通過共享學習平臺使不同水平、不同層次的學生掌握數學知識，提升數學學科核心素養。

信息技術與初中數學課堂的融合為課堂教學注入了活力，也對教師提出了更高的要求。教師在踐行新課程新理念的同時，應掌握信息技術，依照數學課程教學的特點更好地應用信息教學技術優化數學課堂教學。

總結

將信息技術融入初中數學課堂教學，拓寬了初中數學課程的教學空間，豐富了課堂教學方法和教學資源，為初中數學教學帶來了新的活力。但是，無論信息技術多么完善，它都不能完全替代傳統教育。在平時的教學中，信息技術并不是“為用而用”，而是要“依材而用”。只有根據教學需要應用信息技術進行教學，才能真正發揮信息技術的作用。所以教師應該找尋信息技術與傳統教學的契合點，讓信息技術發揮真正的輔助作用，以達到事半功倍的效果。