融會貫通，學好語文

王 慧

(合肥市和平小學 安徽合肥 230001)

現代科學研究認為，人一生獲取的知識，8%從耳朵中聽來的，10%是從眼睛中看來的，5%從鼻嗅和用手觸摸感覺到的，而通過親身實踐體驗來的知識卻占到60%。因此，在小學階段的語文教學中，如果能充分利用好課文媒介，深入挖掘課程相關資源，調配多種形式的實踐活動參與到學習中，就一定能激發起學生學習語文的興趣，從而取得更好的學習效果。

一、演語文

我們都說興趣是最好的老師，對于小學生來說，只要學生有了興趣，學習水到渠成。小學語文課文中不乏有內容豐富。情節精彩的通話、歷史故事等，這時課本劇的出現就可以充分調動起學生學習課文的興趣，而排演課本劇就成為課堂教學中最喜聞樂見的一種形式之一。學生需要對故事中的人物認真揣摩，在充分了解的基礎上對情節進行適當的增減，發揮了學生的想象力，培養了學生的組織力，鍛煉了他們的語言表達能力，教學效果顯著。

三年級上冊中第一次出現小學階段的文言文——《司馬光》，本課雖為古文，但文章簡短，文字表述直白，加上司馬光砸缸的故事絕大多數學生在此之前已讀過或聽過，因此學習起來并非難事。為了消除學生對學習古文的恐懼感，除了課堂上采用多種活潑的形式調動學生學習興趣，同時，我利用一節課的時間對本課進行課本劇表演，已加深對本文文本的進一步理解和掌握。課前，布置學生自由選擇編演古文或現代版本的《司馬光》，以小組合作的形式，課下對課文進行再創編。學生們各有分工：改創課本劇腳本，分配角色扮演，制作道具服裝，等，所有學生的參與意識被點燃。課堂上，孩子們的表演精彩紛呈，在主要內容的不變之下，進行了多維度改編，充分發揮了他們的想象力，表演投入而精彩，課堂氣氛空前高漲，，學生盡情享受創作和表演的樂趣。學生在創作和表演中，再次深入理解古文內容，為了演好角色，使故事更加精彩，學生還查閱大量課外資料，將課外資源與課程內容相整合。這個學習過程也將新課標中提到的基礎性學習任務群和發展型學習任務群得以充分發揮施展。

二、唱語文

優美的旋律能陶冶人的心靈。教學中為了讓學生能更好地理解作者所表達的情感，對課文更加的有興趣，尤其是一些古詩詞的教學，我加入了音樂元素。例如:在教學古詩《春曉》《靜夜思》等古詩時，我找到了相對應的歌曲。課堂上，當樂曲緩緩流淌，原本單一枯燥的教學過程立刻靈動了起來，學生會情不自禁隨著音樂唱和，多媒體適時展現與詩句相應的畫面，讓詩文中表達的情感流進學生的心中，在飽含深情的歌聲體會祖國語言文字的美。新課標提出，教學應有不少于10%的跨學科融合，在語文教學中引入音樂，便于加深學生對課堂內容的記憶，增強學生對文本的理解，寓教于樂的同時也提高學生審美情趣。

三、畫語文

現在的語文教學，不僅僅是培養學生的文學素養和語文技能，美學美育也融入其中。幾乎每一篇課文都配有插圖，而這些圖畫有的富有童真，有的是名家名作，給我們的書本增添了一抹亮色。我們在教學時也經常會利用到這些圖畫，讓學生邊看圖邊理解課文。這些豐富多彩的圖畫，提高學生閱讀和學習的興趣。學生喜歡在書上涂涂畫畫，所以在平時的教學中我就利用這一點，讓學生來給課文配畫。

(一)給課文配畫

雖然課文中有著豐富的插圖，但并不能是每一處內容都有配圖，因此，老師在教學時可以利用讓學生給課文內容配畫，這樣既可以加深學生對課文的理解，還能培養他們的想象力，使原本枯燥無味的學習變得趣味盎然。例如在教學習作《春天來了》時，我沒有急于讓學生去讀范文，而是在上課的前一天布置了預習任務，讓他們在生活中去發現春天。我跟他們說，冬去春來是需要一個過程的，也許不仔細去觀察還發現不了，所以需要同學們用心去尋找。課堂上，我沒有讓學生立刻動筆寫，而是讓他們把自己發現的用畫筆描繪出來，然后以小組為單位進行交流。這一教學環節讓原本枯燥的作文教學變成了一節臨時的美術課，同學們作畫的樣子認真極了。一位小朋友介紹自己的畫說:“我發現，春風輕輕地吹著，柳樹就長出了嫩嫩的芽，真是‘不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀’呀。”另一位小朋友不甘落后地說:“原本光禿禿的土地冒出了一棵棵小草，近看還不明顯，遠看就能發現那一片土地像是鋪上了一層淺綠色的外衣，這也應驗了韓愈的詩句‘草色遙看近卻無’。”這時，孩子們不僅僅在展示自己的繪畫成果，分享著自己的快樂，也將自己的發現生動地表達了出來，為習作奠定了很好的基礎。這樣的課堂無疑是生動的，學生的學習興趣空前高漲，培養了他們的觀察能力，也鍛煉了他們的表達能力。我順勢說道:“小朋友們，看來你們都發現了春天的秘密，還把它給畫了出來。這里有一篇關于春天的作文，我們看看這位小朋友的發現與你們是不是一樣呢。”經過老師充分引導之后，習作就顯得更加簡單、更加水到渠成。

(二)給繪畫配文

有時候，我會美術老師合作，讓學生把美術課上所畫的內容用文字表達出來，也就是讓學生給畫配文，比如美術課中的素描和工筆畫，老師讓學生邊寫邊說，學習用簡潔語言，勾勒出所畫出的人物，用細膩的筆觸描述出所畫的景觀。例如學生在學畫寵物時，我讓學生課后觀察家里或身邊的寵物，寫一篇習作，題目自擬，但需要將寵物的特點給描述出來。這樣的一節融匯互通的課堂，不僅僅完成了美術學科的任務，也調動了學生學習語文的興趣。

四、課外快樂“做”語文

有資料顯示，學生的知識，30%來自課本，70%來自課本以外。語文學習，不僅僅局限于課堂，要將視野放在書本外、放在課堂外。

(一)讀書角玩中學語文

學習語文，課堂教學只是冰山一角，課外閱讀是必不可少的。我們學校非常重視學生的課外閱讀，為每個班級配有圖書柜，除了可以借閱校圖書館的書，我還組織同學們將自己讀過的書帶來與其他同學共享，因此組建了班級的圖書角。我帶領學生把圖書角精心設計一番，書香就此在班級里彌漫開來。在這里，學生們利用課余時間，挑選自己喜歡的書，開展各種各樣的文學活動，談談讀到的好書，對好的習作、好的文章進行交流講評。相互的熏陶與感染，使得原本不愛讀書的小朋友也加入其中，讀書角充分展示了它獨特的魅力。

(二)做班級文學報

我身邊有一位教學經驗豐富的老師，他所帶的班級一直堅持在做文學報，他們自己撰稿，自己編輯，自己印刷，他所帶的學生語文功底扎實，成為我學習的榜樣也給我以教學上的啟迪。編輯文學報既可以訓練學生的寫作能力、編輯能力，也是提高閱讀能力的一種好方法。在編撰報紙的過程中，學生需要自己動腦寫作，需要閱讀大量的書籍報刊，搜集各類文章稿件，還要自己動手進行排版、設計插圖等。當我們的文學報展示在同學們面前時，因努力而收獲的自豪感是不言而喻的。

(三)編輯個人作品書冊

平時我注意把學生的各種作品收集保存，把比較優秀的文章打印下來，然后和學生一道，將這些作品裝訂成冊，放在讀書角里，給學生相互閱讀，取長補短。一本本精致的作品冊讓他們覺得我也可以出書了，成功的樂趣，會激發人的斗志、增強人的信心。

(四)采風體驗語文

語文知識具有很強人文性。學生需要有切身的體會，才能有更深的感悟。如果在語文學習之前，能將學生帶入相應的情景之中，激發出他們學習的興趣，這要比課堂上老師的夸夸其談效果要好。采風體驗活動，讓學生到生活實際中去，感悟作者是怎樣把生活用語言文字敘述表達出來，這對提高小學生的語文能力無疑是一種有效的方法。這樣的實踐體驗活動不僅是提高語文課堂教學效果的重要途徑，而且是擴大學生知識面，培養學生多方面能力的必要手段。

在學習課文《春到梅花山》之前，我布置任務，請家長和學生一起到公園看梅花展，體悟文中優美詞句。課堂教學中，我在多媒體上展示了家長發來的他們和梅花的親密合影，朵朵梅花映著張張可愛的笑臉，使得語文課充滿了歡樂。在課前安排適當的活動，讓學生開展學前體驗，這樣的過程大家喜聞樂見，同時，學習的興趣也大大增加了。

著名教育家、數學家波莉亞曾說過:學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。由此，小學語文教學，如能充分挖掘教材，利用好文本，開展形式多樣的教學活動，那將一定會寓教于樂，讓學生樂在其中。