以體育社團為載體培養高中學生核心素養的探究

劉駿浩 彭巍 黃維

(廣州市增城區應元學校 廣東廣州 511300)

高中是學生身心逐漸成熟的重要階段，同時也是他們養成良好的生活習慣，逐步形成參與體育運動的重要時期，這一時期的學生保持合理的體育鍛煉和適量強度的運動對其健康發展起著良好的作用，并有利于養成終身體育鍛煉的行為習慣。此階段，學生通常比較活潑、愛玩，體育教師應積極引導他們將這種愛玩的天性轉化為對運動的熱愛。

1 以體育社團為載體培養高中學生核心素養的必要性

隨著新課程標準和新教育方針在全國的推行，我國學生發展核心素養包含了文化基礎、社會參與和自主發展三大方面［1］。第一，培養文化基礎不僅可以豐富高中學生的文化蘊涵，而且能夠激勵學生科學創新精神。第二，提高社會參與度不僅可以提高中學生實踐創新的機會，而且能提高學生責任擔當能力。第三，提高自主發展不僅可以發揮中學生主觀能動性，而且能使學生身心健康得到發展，促使學生發展為全方面發展的人。因此，體育社團在學校中就有了其發展的必要，體育社團不僅可以充當體育教學活動中的第二課堂，而且其獨特的組織形式和廣泛、生動的學習內容，可以在不占用課堂時間的情況下讓學生成為課堂的主人，使學生主動地參與社會實踐，通過體育社團的舞臺進行學習和展示技能。體育社團指導者與組織者通常為學校教師，輔助者為高年級學生，課堂上充分發揮學生主觀能動性，還能提高學生課堂的學習效率和積極性。加入體育社團后，學生則會以參加團隊比賽為目標積極對待團體訓練，有具體目標的體育社團活動可以讓學生找到訓練的意義，體育社團活動不僅可以增強學生的集體榮譽感，而且能加強學生之間的溝通，增加交流的機會，改變學生之間互相攀比、互相隔閡的現象，拉近彼此之間的距離［2］。目前，外界不良信息傳播速度非常快，高中生的思想還在青春期發育階段，非常容易被不良信息所誘導，導致高中生容易走向孤獨、叛逆等方向。由此可見，高中體育應融合體育社團，培養學生核心素養，將社團作為體育教學改革的突破點，讓學生更好地體驗體育運動，以此實現高中階段體育教學模式的創新，確保高中學生的身體健康，有利于學生核心素質的培養。

2 以體育社團為載體培養高中學生核心素養的作用

2.1 有利于培養學生綜合素質

開展高中生體育社團活動，學校可以通過學生選修社團體育課程的方式，了解學生擅長和喜歡的體育項目，尊重學生個性差異，根據統計結果進行學生分班、排課，把具有共同需求且處于同一層次、年齡的學生組織到一起。社團體育的開展，不受原有的體育課堂、教學計劃、開展形式、課外體育活動組織的影響，形式多種多樣，內容覆蓋全面，為培養綜合素質全面發展的人才提供了可能。

2.2 有利于學生融合對體育的情感

高中學生體育情感是指學生在體育學習過程中的興趣和愛好，而且在學習的過程中，這種對體育喜愛的情感，將會對學生學習體育、運用體育產生直接的影響，并且高中年齡段是培養興趣喜好的最佳時機，而高中體育社團，能為學生建立一個良好的體育鍛煉場所，并營造競技氛圍，因此，這可以加深學生對體育鍛煉的喜愛程度。

2.3 有利于大課間與課余訓練的延伸

體育社團的開展，可以提高學生參與體育鍛煉的意識，緩解日常緊張的學習壓力，讓學生的身心壓力能夠通過體育鍛煉得到釋放。不僅如此，體育社團的訓練開展是體育課堂教學的延伸，有助于創新體育訓練模式，拓展體育訓練空間，其專業性和實踐作用則更強。體育社團活動開設項目的設置，不僅能滿足學生體育愛好的訴求，還能充分考慮學校開展各類項目體育競賽的基礎要求［3］，可以為學校田徑隊、籃球隊、足球隊、武術隊、游泳隊等校隊發現體育“種子”。體育社團通過增加校園體育活動的趣味性和多樣性，調動學生參與體育活動的熱情，具有積極的現實價值和實踐價值。此外，也可以通過增加以班級為單位的小型運動會，培養學生的交流能力與競爭力，從而實現互動式教學、體驗式教學［4］。

3 高中體育社團課程素養目標結構

3.1 體育社團文化意識目標

高中學校體育社團可以建設屬于自己的社團文化，讓體育文化知識逐漸轉變為學生的意識和能力，使高年級的學生可以更好地帶領低年級學生理解體育知識，并將獨特的體育社團文化傳遞給下一代學生，在體育教師的組織下，還可以與其他兄弟學校跨文化、跨區域交際，將學校體育文化遠遠傳承。

3.2 綜合語言運用目標

提升高中學生的學科素養就必須從語言能力開始抓起，綜合語言運用能力包括情感態度、語言技能、語言知識等能力，在常規課堂上，大多數課堂都是以教師為主體，學生發言、發表的觀點的機會較少，而體育社團課堂可以教師為主導，也可以將高年級學生作為主導，教師為輔，從而增加學生組織話題、發表言論的機會。體育教師還可以常組織演講比賽、分享會等活動展現學生的語言技能，從而激發學生學習動機和興趣，增強自信心和提高合作意識，擴展國際視野。

3.3 體育社團學習策略目標

體育社團的學生通過自主學習，能夠讓學生達成學習方法和制定學習策略的認知目標。首先，體育教師以教會學生訓練方法為目標，讓學生理解訓練內容和積累訓練方法，其次使學生觸類旁通，安排適合隊伍的訓練，因為學生自己最清楚自己的訓練需求和練習內容，所以課上教師安排內容，課下學生自發組織練習，最后達到課內外全面協調發展學生運動技能的目的。

4 如何利用高中體育社團培養學生核心素養

4.1 充分發揮學生主觀能動性

在利用高中體育社團培養學生核心素質時，體育教師不僅要傳授學生理論知識和技術動作，還要教會學生在理解理論知識和掌握技術動作的同時，學會訓練方法、練習技巧。這樣能發揮學生主觀能動性，讓學生提高自律性，讓學生互動、監督，教學效果才能事半功倍。

4.2 充分利用社團提高學生適應能力

想要在學校培養和提高學生的適應能力是不容易的，需要長時間的鍛煉以及適合的交際環境。高中學生的生活環境比較單一，大部分學生每天基本上是宿舍、課室和飯堂三點一線。因此，高中學生參加體育社團是培養核心素養和提高適應能力的一種途徑。首先，學生會根據自己的喜好、身體素質、運動優勢和運動習慣選擇適合自己的體育社團。其次，體育社團就像一個“小社會”，每個學生都有負責的宣傳、組織、訓練、招新等社團工作，來維持體育社團的運作，在社團工作的過程中，學生會遇到各種困難，最后就需要高年級的學生運用往年的經驗指引工作，領導低年級學生通過組織、討論等方式來解決問題，甚至社團與社團之間就像一個個“小社會”一樣進行交流，這能提高學生們的社會交際、語言表達、團結協作和溝通等社交能力，幫助高中學生在校園生活中全面、健康成長。

4.3 健全體育社團管理制度

規范體育社團的內部管理，使所有社團學生都能在公平公正的環境下進行社團活動，從而提高學生的歸屬感。校訓練隊的管理制度相對課堂管理制度來說比較自由，但在納入了體育社團的管理下，校隊的建設會規范很多，在社團管理制度下每個學期都需要體育社團提交教學案例、訓練計劃、年度計劃和未來展望等籌備工作，這樣才能迫使體育社團規范化。健全的考核機制不僅有利于刺激個人積極向上發展，而且有利于促進體育社團互相競爭發展。因此，學校應該制定健全的體育社團活動管理制度、實施計劃、社團和個人考核機制。對于違反體育社團制度、經常缺勤的學生進行懲戒，進而有效利用體育社團資源和器材。此外，每個體育社團可以根據自身特點，利用體育節、藝術節和競技比賽進行成果展示，還可以與集團內兄弟學校之間進行聯誼和評比。學校團委部門以學年為時間點，對每一個體育社團獲得的榮譽進行科學的評比，并根據評比的結果公布獎勵。

4.4 豐富社團類型和創新活動模式

學校可以通過豐富社團活動的類型和創新體育社團活動模式，來滿足學生對體育社團活動的需求，將社團活動與實踐相結合，通過和集團內的兄弟學校之間的體育社團進行交流，這樣不僅能在技術上交流，而且能夠鍛煉學生的社交能力，同時提升社會實踐能力。首先，學校之間可以定期開展體育競賽和聯誼，交流兄弟學校有特色的活動、高效的訓練方式和健全的社團運營方式［5］。其次，學校開展的特色體育社團有籃球、足球、游泳、無線電測向和航模競賽等項目，而兄弟學校有跆拳道、健身和羽毛球等特色社團，運用學校有限的資源開展特色社團來豐富集團學校內的社團類型，激勵學生展開交流。最后，通過開展競賽、體育節等方式擴大校內外媒體的影響力，達到向校內外宣傳體育社團特色的目的。

4.5 體育社團教學的個性化、差異化、因材施教

將“以人為本”的教學理念作為開展社團體育的指導思想，將“因人而異”的教學方式作為根本。從高中生身體發展階段性的特點出發，授課內容應符合學生天性，課堂氣氛應活躍，應提供適齡化、興趣化、游戲性、趣味性的教育方法。社團體育的新型模式要充分體現體育教育的個性化、差異化、因材施教的教學優勢，充分認識到學生的主體地位，充分考慮學生的性別差異，組織適合他們的體育社團活動。男生喜歡力量、速度等對抗性的體育活動，可選擇開展球類、田徑類等中、高負荷運動量項目的體育社團活動；女生傾向于柔韌性、動作輕盈類等活動量較小的體育活動，可選擇開展體操、瑜伽、舞蹈類等體態優雅、動作輕柔，側重塑形發展氣質類型的體育社團活動。

4.6 提升體育教師學科素養

培養學生核心素養，教師是實現該目標的關鍵因素［6］。體育教師的能力將直接關系到體育社團的發展，因此體育教師可以從以下幾個教學方面提升教學效果。首先，體育教師可以運用分層教學，把握每個階段學生的興趣，滿足學生身體差異化的需求，以優生帶差生的方式，提高學生上課積極性，增強學生上課訓練的自信心。其次，利用整體教學，實現體育知識的橫向練習和正向遷移，使學生在訓練當中更容易觸類旁通。再次，樹立主題教學目標，實現體育知識的縱向貫穿，使學生更有針對性地進行練習。最后，利用情景教學，創造模擬競賽的真實情景，使學生在比賽中尋找樂趣，并提高自信心。

4.7 家社合作培養學生體育核心素養

培養學生體育核心素養，離不開家長的支持和學校體育社團的關注，學生在周末和節假日在家的時間，都不會自覺進行體育鍛煉。在體育社團的制度下，布置一定的假期任務，通過家長、體育教師和社團干部的引導下，學生在家進行體育鍛煉的幾率將有所增加。比如，在2019年新冠肺炎疫情暴發的寒假期間，學生除了完成學校布置的體育鍛煉作業外，大部分時間都是自己一個人獨處。而參加女子籃球社團的學生，在體育教師的組織下進行網絡視頻交流，交流并學習了籃球規則，通過觀看2018年女子籃球世界杯比賽視頻，探討其中的技戰術，讓學生擺脫了在家中獨自一人的孤僻感，且學生之間的“言傳身教”是對他們最好的教育方式，這與體育社團的特點高度相似，在社團培育學生體育核心素養，可以使學生能夠更好地融入班集體。因此，加強體育社團與家庭教育的良好銜接是校外體育延伸和補充的良好措施。

5 結語

該文從以上方面對利用體育社團培養高中學生核心素養進行了闡述，提出了多個可供參考的建議，說明開展體育社團活動是培養高中學生核心素質比較簡單可行的一種方式，通過有效開展高中體育社團活動，不僅能夠培養學生綜合素質，而且能增進學生對體育活動的情感，提供學生體育互動的平臺，緩解學習中的壓迫感。體育社團可以充分發揮學生的主觀能動性，提高他們的社會適應能力，體育教師針對學生特點，能從健全管理制度、豐富社團類型、創新活動模式等方面來實現培養學生核心素養的目標。