小學英語口語教學的多維立體規劃

廣西南寧經濟技術開發區普羅旺斯小學 李沂晏

口語表達在英語學習中的重要地位是毋庸置疑的。聽說讀寫是英語學習的基本方法，也是達成教學目標的主要渠道。教師在教學指導環節中不失時機的引入多維立體規劃，學生自然會對口語表達方式進行全面系統感知，這對激發學生表達欲求，啟動學生語言學習思維有積極作用。小學階段，學生對知識的感知、構建，思維運作相對簡單，往往呈現出單向化形態。新課改要求觸發學生多向思維，將學生的認知和學習引向深處。口語教學實踐中，教師不妨以教學設計為突破口，給學生提供更多選擇空間，賦能英語口語高品質課堂構建。

一、定位中心原點坐標，對接學生表達欲求

中心原點坐標是針對教學主體而言的。新課改強調學生的主體地位，學生是知識的發現者，文本的探索者。在對小學英語口語教學展開多維立體規劃時，必須充分考慮學生的身心發展特點，幫助學生樹立樹立思考、主動表達意識。

1.多維情境渲染。

教學活動的開展如果有環境作為依托，定然會如虎添翼。為了增加英語口語教學豐富性和層次性，促使學生主動參與其中，教師不妨從情境渲染的角度出發，展開多維探尋。口語教學本身是一種多方互動學習形式，交流背景、交流主題和交流條件之間完成磨合，達成和諧度，教學實效性才會凸顯，口語表達品質也才會實現質的飛躍。小學階段，學生口語表達不盡如人意，究其原因，是缺乏表達環境作為支撐。幼兒時期，學生腦海中呈現出來的始終是母語，缺乏英語語言基礎作為鋪墊。要想彌補語言學習短板，創設情境是最佳選擇。情境能夠吸引學生注意力，最大限度激發學生情感因子。教師要抓住學生思維認知起點，借助大量豐富的圖片、影視資料等，設置契合度較高的情境，實現口語表達氛圍渲染，激活學生感知力和思維活躍度，增強他們的觀察力、想象力，鋪墊口語教學。

學生是口語表達的主角。教學活動伊始，教師必須打開學生思維大門，為口語表達的開展作好鋪墊。學習外研英語五年級上冊Module 2 Unit 1 What did you buy?時，教師與單元主題對接，利用多媒體展示超市畫面，并及時切換畫面，給出關鍵詞，讓學生在多維立體空間中形成知識感知。學生瞬間來了興致，教師問道：“What do you see first in the video?”學生不甘落后，積極回應。“I saw t he supermarket.There are many things here.”“What are the it ems in the supermarket and what did they buy?”教師的追問讓學生很快進入思索狀態，從腦海中搜索相關詞匯信息。在一問一答中，學生很快完成了基礎表達，對視頻內容的感知度得到提升。在多媒體的助推下，學生認真觀察多媒體呈現的材料，口語表達欲求逐漸啟動。

2.投放熱點話題。

口語教學需要多方互動交流，交流活動的頻繁發生無疑能給課堂帶來更多活力。生生之間、師生之間的互動無疑是最重要外化體現形式。口語教學旨在培養學生的分析能力、思維能力和應變能力，它往往是以活動的形式呈現出來的。要想將交互活動迅速組織開展起來，話題投放是極其重要的。然而小學階段的口語教學是最難推進的，小學生思維認知相對淺顯，對知識的感知停留在表層，他們片面的認為學習知識就是以學會為目的，只要掌握了文本知識的用法，就萬事大吉。“啞巴英語”現象的出現，就是這種原因造成的。提升學生口語表達興趣，促使他們在交流中夯實知識，達成認知共識顯得格外重要。教師可以設計關注度較高的話題供學生交流探討。學生對話題感興趣，自然能夠實現思維有效對接，滔滔不絕地講述，進行知識輸出也就輕松自如。

學習外研英語五年級上冊Module 6 Unit 2 He ran very fast.時，為了引發學生學習探索熱情，教師直接引入學習內容和主題。“The Tokyo Olympic Games has j ust ended.Which sport do you like best?”“Yes，I've been wat ching t he Olympic Games recent ly.My favorit e sport is the 100m hurdles.”“What's your favorite form of sport s?”“I think table tennis is a very int eresting sport.I like it best.”因為有了具體的話題作為指引，學生的討論熱火朝天。教師把握教學指引時機，緊接著拋出更深層次的話題：“Why do you like this sport?What skills do you need t o mast er to complet e t his sport?”學生本身對運動很感興趣，自然渴望表述。“When playing table tennis，we must pay attention to observat ion and respond quickly.”“Yes，you know it in det ail.Table tennis is really an interesting sport.It requires people to have good coordination ability，high concentration and use both hands and brain.”學生在暢所欲言的表述中，對運動形式有了進一步的了解和感知。

二、夯實文本橫向坐標，培養學生表達技法

英語口語教學橫向坐標設定，需要文本作為參考。文本猶如一劑良藥注入學生的思維，它能激發學生情感，打通學生認知脈絡，重構知識體系。教師要有明確的目的性和方向性，指引學生對教材基礎知識展開系統梳理，借助深層解讀，掌握知識內核，為學生口語表達提供技法支撐。

1.梳理知識基礎。

人的感知是從完整的形式開始的，其系統性特征明顯。要想調動學生學習熱情，必須從系統完整的教材為切入點。作為課程的核心，教材是最基礎的教學工具，是學生系統獲得知識、進行學習探索的主要材料。要想順利完成課堂教學，幫助學生吸收知識，主動表達，必須從宏觀視角出發，對教材展開剖析、解讀。小學英語教材中的知識點相對零碎，對其進行系統梳理，定能提升學生自主學習能力和整合歸納能力。學生對文本知識有敏銳洞察力和思考力。在規整知識點的過程中，教師要給予引導點撥，可以讓學生以某一方面的知識為切入點，逐漸發散，在多元交互中逐漸掌握口語表達的方法和技巧，進而觸碰英語學習的核心。

學習外研英語五年級上冊Module 1 Unit 1 Did you come back yest erday?時，教師先從整體角度出發引導學生對單元知識展開歸納梳理。“Please quickly browse the content s of the unit and briefly out line the learning knowledge points.”勾畫結束后，教師讓學生用口語表達的形式進行梳理。學生面面相覷，不知從何處著手。為了給學生以更精準的提示，教師引導道：“It can be unknown words or import ant sent ences learned before.”在教師的點撥指導下，學生有所領會，很快完成了知識梳理。如有的學生用關鍵詞展現學習內容，有的學生用知識勾畫串聯的形式梳理知識。學生一邊梳理一邊表達，理清知識脈絡的同時也掌握了口語表達思維。

2.解讀文本層次。

口語教學是培養學生語感，提升表達能力的主要渠道。面對英語學習過程中大量的詞匯、句型、語法知識，學生難免產生錯誤認知，出現記憶混亂現象。為了給學生提供口語表達樣本，教師要從教材中尋找載體，對文本內容進行深層次解讀。英語教材中的內容有一定邏輯屬性，這一點在對話學習中體現得尤為顯著。要想接軌文本認知和學生認知，學生必須主動出擊，對文本內容層次展開分析、解讀，幫助學生理順對話的邏輯思路，理清口語表達認知經緯度。有了參照物，學生對口語表達的畏懼心理逐漸消失，口語教學更有針對性，學生獨特個性特征也得到彰顯。

學習外研英語五年級上冊 Module 3 Unit 2 Daming took a photo of his father.時，因為有了第一單元的學習作為輔助，學生探索本單元內容的熱情度不高，甚至有的學生認為本單元內容是對上一單元內容的重復。學習過程中，學生詞匯量匱乏，表達缺乏邏輯性。為了彌補學生口語表達短板，教師以 Listen and read這一部分內容作為切入點，引導學生劃分層次，更好的感受知識。短短的八句話卻將知識點全部展現出來，講解細致、條理，能給學生帶來極大啟發。學生自主劃分，然后用自己的語言進行細致分析。“The first sentence explains the background, time, place and characters of the story, and the second sentence explains their travel mode...”相對于對話學習，故事講述的學習形式更難理解，不容易引發學生表達欲求。教師從微觀視角出發，抓住學習關鍵點，從結構層次上進行深度挖掘，幫助學生打破了學習障礙，為口語表達提供了保障。

三、拓展實踐縱向坐標，升級學生表達素養

學生表達能力呈現差異性和梯度性。引導學生闡明觀點，主動表達，必須從實踐運用角度出發，讓學生以現實生活為基底，深挖語言資源，從生活中找尋靈感，觸碰表達神經，徹底激發他們的傾吐欲望，提高學生綜合素養。

1.深挖語言資源。

語言學習是一個整體，其中蘊含的資源非常豐富。現實生活中的每個事物、各種情形都可以作為交際素材。受多重因素影響，小學生社交圈相對較小，他們接觸到的人和事都是有限的。如何發揮有限資源的價值，使其迸發出巨大的能量，是教師需要著重思考的問題。生活是知識的源泉，也是最好的老師。生活帶給學生的啟迪遠比文本知識更豐富、更充盈。教師要注意從生活中尋找激發因子，讓學生受到刺激，獲得更多的啟示。學生每天接觸的廣播、電視等信息資源，與家人、朋友之間發生的有趣故事都可以作為訓練資源，都能給學生創造良好口語訓練機遇。

學習外研英語五年級上冊 Module 5 Unit 1 There are only nineteen crayons.時，教師先明確學習內容，本單元的主題與數字相關，要激發學生對數字的敏感度，讓他們能夠用英語表述相關數字。有了清晰的目標，口語教學設計就變得簡單、易操作。為此，教師從學生周圍的事 物 中 尋 找 突 破 。“Boys and girls,please quickly find the things around us that can reflect the quantity.”學生左瞅瞅右看看，找到了很多事物。在表述過程中，學生思維活躍度較高。但映入學生眼簾的事物畢竟有限，教師又引導學生從生活中尋找靈感。“I remember that my mother bought me twenty pens yesterday and I brought two today，so I still have eighteen pens at home.”“Yes，yes，I remember. In the morning，my mother prepared a small plate of blueberries. I counted them. It was exactly fifteen. I ate thirteen.”因為有了對應話題，學生顯得異常興奮。數字與學生生活能夠對應起來，最大限度激活了學生的思維。在多維聯想中，學生的表達內容得到充實。有了更多內容可以表述，學生自然也會主動參與到活動中，在多重感染中學生的表述更加科學條理，情感迅速迸發。

2.構建輸出場域。

語言資源的挖掘是學生進行口語表達的準備階段。準備階段工作做好后，教師就要從形式角度出發，給學生構建口語表達輸出場域。口語表達可采用的形式是多樣的。不同呈現形式收到的效果也各有差異。為學生搭建展示交流平臺，讓學生進行創意表達，以場景重現的形式進行演繹，不僅能夠給學生帶來畫面感，激發他們的創新思維，還能鍛煉他們的膽量，增強表現力和感染力。演繹是一種動態化的知識輸出過程，學生對演繹異常感興趣。表演者在實踐中得到錘煉，觀演者在觀看中受到啟發。

學習外研英語五年級上冊 Module 9 Unit 2 I feel happy.時，教師發現學生在學習文本過程中非常投入，這就為口語表達提供了更好的條件。這一單元的 Listen and read 部分描繪了四個小朋友不同的狀態，很有意思，學生也愿意主動閱讀。但這部分內容相對較少，閱讀結束后，學生依然意猶未盡。教師抓住學生好奇心，結合句子和相關插圖，給學生提供口語表達訓練機會。“What do you see in the picture? If you were the little boy in the picture， how would you tell your experience of this day?”教師在設置表述任務時，忠于原文又融入嶄新思維，讓學生自主思考，用角色體驗的形式進行表述。學生非常感興趣。“Wang Hua， where did you go yesterday? I went to play with you. You weren't at home.”“I went to a very interesting place，that is my grandfather's farm.His farm is very large. There are all kinds of vegetables，including tomatoes，potatoes，carrots and so on.”學生有了表達的靈感，思路異常清晰，課堂變成了歡樂的海洋。學生情感的調動，表達技巧的點撥，場域的構建都是口語表達必不可少的要素。教師設置的口語表達訓練源于文本又高于文本，又輔助以寬松的表述形式，學生很快進入了表達狀態。

英語口語教學有多種教法可供選擇，教師要針對學生學習實際，以立體、多元視角展開設計探索，在綜合分析的基礎上給予學生更多選擇權利，激發他們的發散思維，生成主動表達意識。英語口語表達需要從情境渲染、話題投放、知識梳理、文本解讀、語言深挖和構建場域等不同方面展開規劃梳理，刺激學生感官系統，讓他們更好的觸摸知識，完成知識吸收消化，為語言輸出提供堅強的后盾力量，助力學生英語表達能力迅速提高。