高校小提琴教學的現狀及對策

□白 旭

（白旭/東北大學藝術學院）

音樂課程作為高校教育體系中的重要教學方向，其根本意義不僅在于全面強化學生的基本音樂素養，還是完善高校教育體系的重要基礎條件。小提琴作為高校教育體系中的關鍵教學內容，具有獨特的音色，是很多學生十分喜愛的樂器之一。為了進一步提高高校小提琴教學效果，教師可以充分結合現代化教育理念及科學化教學方法，解決傳統小提琴教學的問題，使學生在提升小提琴學習水平的同時，進一步強化學習效率。

一、高校小提琴教學現存問題

（一）教學課時設置不足

結合當前階段高校教育體系中教學內容和教學模式進行分析發現，小提琴教學的主要問題在于教學課時設置不足。通常情況下，高校教育體系更加重視培養學生的基本理論知識，以基礎性教學內容作為核心教學方向，對小提琴教學的課時設置工作欠缺科學性及合理性。小提琴教學過程中涵蓋的專業知識十分復雜，不僅要以完善的基本功訓練作為核心條件，更要利用更多時間幫助學生在潛移默化的學習體驗過程中完成多元訓練目標。但是，大部分學校在小提琴具體課時設置上稍有欠缺，導致教師要將更多的教學內容壓縮至較短的課堂教學時間內。這會嚴重影響學生對小提琴基本功及相關知識的理解和掌握效果。

（二）教學資源比較單一

通過對當前階段小提琴教學的具體情況進行分析發現，教學資源及教學內容比較單一是影響小提琴教學效果的重要因素。而造成教學資源及內容比較單一的主要原因在于欠缺多元化的校本教學資源。在當前教育改革背景下，高校教育體系不僅要充分利用國家設置的基本教材和教學內容作為重點教學資源，還要根據實際地方特點及學校文化背景等構建豐富的教育元素，促進整體教育效果提升，突出體現現代教育模式的個性化特點。然而，很多高校在小提琴教學過程中未能充分體現多元化的校本資源，導致教學內容比較單一。另外，在當前階段的高校小提琴教學工作過程中，教學資源設計欠缺較強的靈活性是影響整體教學效果的重要因素。完善的教育體系，不僅要以豐富的教學資源作為核心條件，更要保障教學資源運用過程中突出體現其靈活性特點，達到合理利用資源的教育目標。然而，部分高校并未意識到這一點，在教學資源設計方面欠缺靈活性，不能實現教學效果的提高。

（三）教學方式相對陳舊

科學高效的教學方法對教學效果和教學效率的提升有著極大的促進作用。通過對目前高校小提琴教學現狀進行分析發現，教學方式相對陳舊且單一是影響整體教學水平提升的另一重要因素。這將會嚴重影響學生學習的積極態度，同時長期單一及陳舊教學方式的運用會導致高校小提琴教學模式逐漸僵化，達不到既定的教學目標。

（四）學生個體差異性較大

個性化教學模式的運用是當前教育體系中比較常見且十分科學的教學模式。由于學生個體差異性較大，因此，教師在具體教學設計期間要結合實際情況及學生學習特點，構建有針對性的教學方案。然而，通過對高校教育體系中小提琴的教學現狀進行分析發現，教師大部分情況下依然運用單一化的教學方法和教育模式。學生的理解能力和基礎能力水平有欠缺，在系統性的學習過程中無法全面掌握具體學習內容。同時，部分學生的基礎能力水平相對較高，而單一化的教學模式會影響學生拓展能力的進一步發展。因此，由于學生個體差異性較大而造成小提琴教學效果不佳的問題，是需要教師關注及改善的重點方向。

二、提高高校小提琴教學效果的具體策略

（一）設計合理的小提琴課時模式

為改善當前階段高校小提琴教學工作的不足，教師要根據實際情況構建具體且有針對性的教學改革方案，達到提升高校小提琴教學效率和教學水平的根本目標。針對高校小提琴教學現存的課時設置欠缺合理性的問題，加強構建合理化且科學化的課時設置方案是全面提升教學效果的有效方法。對此，教師需要結合學生專業發展全面探究，進一步優化小提琴課程體系，在全面保障多元課程教學效果的同時，以合理化課時設置模式，強化小提琴專業教學水平。教師可以從小提琴基礎理論知識及實踐教學兩個角度進行分析，突出課程設計的合理性及科學性。需要注意的是，小提琴專業課程在每周的課時設計中要以2 ∶1 的方式進行合理化構建，在兩節實踐課程與一節理論課程的合理配比模式下，幫助學生將相關小提琴基本理論知識運用至實踐過程中，提高學生基本理論知識的掌握效果。此外，在加強設計合理化的小提琴課時模式、進一步提高高校小提琴教學效果的具體方案構建過程中，教師可以通過必修課、選修課及專業技能課等多元課時選擇模式，引導學生主動結合自身情況選擇恰當的課時方案。

（二）全面拓展教學資源及內容

針對教學資源欠缺等因素造成的高校小提琴教學效果不佳這一問題，教師應當重視拓展教學資源和教學內容，幫助學生在豐富的學習體驗過程中掌握更完善的學習內容。在具體教學資源及教學內容拓展過程中，教師可以充分結合基礎教材內容、校本資源內容及地域背景教育內容進行分析，完善設計多元化教學模式。首先，基礎性教材內容是學生在學習中的重要探索方向，這是夯實學生小提琴基礎能力的關鍵因素，也是為之后拓展教學元素奠定良好基礎的重要條件。其次，在進一步拓展多元教學資源和教學內容的過程中，教師可以充分結合校本資源開發模式，強化高校小提琴教學水平。與其他教學資源和教學內容相比較而言，校本課程及校本資源的合理開發與運用具有多方面的優勢。教師可以充分結合學生的基本學習情況及專業教學方向，構建有針對性的教學元素，保障教學內容應用的靈活性。最后，在進一步拓展教學資源的過程中，教師可以充分結合地方課程進行分析，根據地域背景設計具體的教學內容，充分體現學校師資的基本優勢，全面強化高校小提琴整體教學效果。

（三）構建多元化教學方式

多元化教學方法的完善應用，對高校小提琴教學效果的提升有極強的促進作用。與傳統單一化及灌輸式教育模式相比較而言，新課程改革發展背景下教師更加重視將多元且科學的教學方式靈活運用至具體教案設計過程中。這樣不僅可以提高學生對具體學習內容和學習目標的理解和掌握效果，還可以在多元教學方式輔助作用下，全面激發學生的學習興趣，營造愉快且積極的教學環境和教學氛圍。

首先，在小提琴專業教學過程中，教師可以利用小組合作化教學方法拓展教學模式。合作化教學方法應用的主要優勢在于可以引導學生通過合理的互動及合作學習方式，對小提琴的基本知識和學習內容進行全面探究，拓展學生的思維能力，避免學生的思維模式局限化。其次，在構建多元化教學方式、強化高校小提琴教學效果的具體方案構建過程中，教師可以利用實踐活動教學方法對學生進行引導和培養。與單一化的理論教學方法相比較而言，實踐活動教學模式具有極強的靈活性特點，不僅可以幫助學生將基本理論知識進行有效應用，還可以進一步培養學生積極主動的學習意識。需要注意的是，在以實踐活動教學模式強化高校小提琴教學效果的具體方案構建期間，教師不僅要結合學生的興趣合理設計實踐活動基本環節，還要將多元基礎理論知識教學內容全面融入教案設計，以此豐富實踐活動，強化實踐活動設計效果。此外，集群模塊是能夠幫助學生夯實專業基礎，將培養學生的競爭能力、專業能力作為重要目標，以強化學生專業能力的教學模式。在小提琴教學中，教師需要重視基礎性內容的模塊化教學，提升學生的專業基礎知識，拓展其能力。在這樣的教學中，各個模塊學習及考核具有獨立性，有利于基礎較為薄弱的學生更好地學習基礎性知識；而對于專業水平較高的學生，則可以學習其他模塊的知識，拓展專業知識，并接受相對應的考核，以便掌握更多的專業知識，完善知識體系。在這樣的教學模式下，教師資源不足的問題能夠得到很好的解決，既減輕教師的工作壓力，也能夠滿足不同學生的學習需求，有利于提升全體學生的小提琴水平。

（四）構建個性化教學方案

因材施教教育理念是當前階段教育體系中的基本教育方針。由于學生的基礎能力水平及個性發展特點存在較大的差異性，因此，在具體教學設計過程中，教師要根據學生的實際情況構建個性化的教學策略，保障教學效果，促進不同能力水平的學生能夠全面發展。例如，針對基本理論知識掌握效果相對較好、實踐操作能力相對較弱的學生而言，在具體小提琴教學方案構建過程中，教師應當及時改變課程設計模式，加強完善實踐操作、教學環節，使學生將基本理論知識全面運用至實踐操作過程，提高學生的小提琴綜合學習水平和練習效果。小提琴學習與其他樂器學習的共同點是需要學生在長期不斷的實踐及練習過程中得以提升，這不僅需要學生具備極強的基礎音樂素養，更要具備較強的學習信心和堅強的意志能力。個性化教學方案的構建意義便是根據學生的不足和優勢特點設計針對性的教學策略。因此，結合因材施教教育理念，構建個性化教學模式，是提高不同階段水平學生小提琴學習效果的有效方法。

（五）重視更新教育理念

從新課程改革及現代教育背景角度構建科學化教學模式，教師需要進一步更新整體教育理念。對此，教師可以從以人為本、全面發展及素質教育三個角度進行分析，將相關新穎的教育理念突出體現，強化學生的核心素質水平，提高高校小提琴的教學效果。其中，以人為本的教育理念構建是以學生為核心，強化學生的綜合學習水平；全面發展教育理念的構建目標在于幫助學生在知識能力及核心素養多個角度得以同步提升；素質教育理念的構建目標在于培養學生的創新能力，使其成為復合型人才。教師將多元新穎的教育理念融入高校小提琴教育體系，可以改善以往教學現狀的不足，實現培養學生核心素養的教育目標。

（六）完善小提琴教育發展目標

在進一步提高高校小提琴教學效果的具體方案和對策分析過程中，教師應當完善小提琴教育發展目標。以往的高校小提琴教育發展目標構建重點在于提高學生的小提琴基本技巧及相關技能掌握效果。這種教學目標構建模式存在一定的單一性，是影響學生綜合水平發展的不利因素。為改善這一問題，進一步強化學生小提琴的綜合學習效果及音樂綜合學習素養，教師可以將完善且多元化的教育發展目標作為基礎條件，以此延伸多元化教學方式和教學方向，達到豐富學生學習內容及學習效果的發展目標。首先，教師在高校小提琴教育發展目標構建過程中，應當重視以基本認知能力作為主要發展方向，讓學生在理論知識學習和探索過程中，進一步強化基本知識掌握效果。其次，在具體教育發展目標設計期間，教師可以結合能力提升目標角度進行分析，讓學生進一步掌握小提琴操作技巧。能力提升目標的實現過程相對困難，需要學生長期不斷的練習及操作。最后，教師可以設計核心素養及價值觀目標，將音樂素養培養作為重點發展方向，使學生在全面掌握小提琴基本技能之后，樹立正確的價值觀。

綜上所述，要想全面提升高校小提琴教學效果，進一步發展高校小提琴教育模式，教師就要充分結合當前時代背景進行分析，突破傳統單一化的教育理念和教學模式，將多元化教學方法融入教案設計，幫助學生在基本理論及實踐操作技能過程中不斷強化，提高學生的小提琴學習效果及音樂綜合素養。