賦予兒童自主生長(zhǎng)的力量

文 王建英

有這樣一種現(xiàn)象：竹子用了四年的時(shí)間，僅長(zhǎng)了三厘米；從第五年開(kāi)始，竹子以每天三十厘米的速度生長(zhǎng)，僅用六周時(shí)間，就長(zhǎng)到了十五米。這就是“竹子定律”。其實(shí)，在前面的四年，竹子一直在土壤里扎根、延伸，從未停止。

竹子定律告訴教師，童年期是兒童潛力的孕育期，也許他們現(xiàn)在還不夠優(yōu)秀，沒(méi)有太多顯性的表象，但是他們會(huì)在不久的將來(lái)，以更優(yōu)秀的樣態(tài)呈現(xiàn)。但是，有不少家長(zhǎng)“縮短”兒童成長(zhǎng)的時(shí)光，將兒童提前帶入學(xué)前班，提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程。

每個(gè)兒童都是天生的學(xué)習(xí)者，只是他們現(xiàn)在需要的不是“拔苗助長(zhǎng)”，而是“在土壤里扎根、延伸”。兒童需要時(shí)間、機(jī)會(huì)和空間，給他們充足的時(shí)間玩耍，給他們更多機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，給他們更多的空間感知。成長(zhǎng)需要厚積薄發(fā)。

教師要相信兒童的自主學(xué)習(xí)能力，用“牽著蝸牛去散步”的心態(tài)陪伴他們，呵護(hù)他們，做堅(jiān)定的支持者、引導(dǎo)者和合作者。并且，相信每個(gè)兒童都會(huì)像竹子一樣自主生長(zhǎng)，拔節(jié)向上。