用愛心陪伴孩子快樂成長

文 王雅娟

著名教育學家巴特爾說過：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”作為一名幼兒教師，我做過三十多年的班主任工作。我感觸最深的是，做好班主任工作，必須對孩子充滿愛。為此，我一直用一顆真誠且溫暖的心陪伴孩子一起成長。

一、案例描述

入園第一天，一個漂亮又文靜的女孩映入我的眼簾。她叫瑤瑤，在爸爸的帶領下參加親子活動，臉上露出了甜甜的微笑。第二天，不少幼兒獨自入園，哭成一片。但是，瑤瑤不哭不鬧，只是躲在墻角撕咬衣服。我走過去輕輕地對她說：“瑤瑤，讓老師抱抱！”她竟然躲閃開了。別的孩子都爭先恐后，擠到我面前，嚷著要布娃娃、汽車、小飛機等玩具，唯獨她安靜地坐在位置上，眼巴巴地看著我。我問她：“你要玩具嗎？”“要。”她輕輕地說，并用手指著布娃娃。瑤瑤平時沉默寡言，不能用流暢的語言與別人交流，其行為表現為明顯的交往退縮。接連幾天，她都是一個人默默地躲在墻角，不愿意接受教師的關心，總是向室外張望。離園時，她爸爸總是第一個來接她，她這時才會開心地撲向爸爸的懷抱。

過了一段時間，班上孩子的情緒逐漸穩定，哭聲漸漸被笑聲替代。一天下午，瑤瑤的爸爸沒有來接她，而是外婆來接她的。瑤瑤始終不肯回家，第一次拉著我的手不停地說：“老師，我要爸爸。我不要跟外婆回家。”接連幾天，瑤瑤的爸爸都沒有接送瑤瑤，由外婆每天“晚送晚接”。瑤瑤用哭聲“抗議”，在外婆走后不斷哭泣。我走過去安慰，她總是躲閃著，一直說：“我要爸爸。”過了幾天，她的行為更加反常，不肯搬椅子，不肯拿杯子喝水，不肯玩游戲，總是抱著閣樓墻角的柱子不放手。一見到教師，她就會不停咬衣服，啃手指，甚至大哭。我安排幾個孩子幫助她，帶她一起如廁、一起洗手，幫她幫椅子、拿杯子，陪著她一起游戲。過了一段時間，瑤瑤的改變甚微。我幾次打電話給她父母，一直沒有接通；與她外婆交談，外婆一直避開。我想，瑤瑤的情況一定和她家庭情況有關。

一天，外婆一大早送來瑤瑤。我試著問：“瑤瑤，今天真早！你的衣服真漂亮！”這時，她竟然開心地回答：“老師，我爸爸回家了！”“爸爸去哪上班了？是不是很忙？”瑤瑤低著頭不說話。這時，外婆插了一句：“不是，她爸爸一直在家。”外婆把瑤瑤推到我身邊轉身離開了，眼里含著淚花。第二天，瑤瑤來園不停地摔玩具，踢椅子，大聲哭鬧起來。這時，我致電瑤瑤的父親。瑤瑤的父親聽了我的介紹，沉默不語，只給了我一個聲稱是瑤瑤媽媽的手機號。終于，我首次打通了瑤瑤媽媽的手機，請她盡快來幼兒園。經過了解，我得知瑤瑤的父母正在鬧離婚，為爭奪孩子的撫養權經常吵架。瑤瑤在這個陰影的籠罩下才會頻繁出現哭鬧等行為。當晚，我和她的父母進行了交流，建議他們離婚的事情不要在孩子面前表露。后來，瑤瑤的情緒漸漸穩定，有時由爸爸接，有時由媽媽送。

但是，瑤瑤的情緒并沒有從根本上改變。我經常發現瑤瑤的注意力不集中，經常做一些小動作，如畫畫時亂涂，把作業紙揉成一團，在音樂課上捂起耳朵，玩體育游戲一輸就哭，區域活動中總是抱著布娃娃自言自語，等等。瑤瑤性格內向，孤僻懦弱，缺乏自信，不善交往，不參加集體活動。如何讓她健康、快樂地成長？我一直思索并探尋著。正如蘇霍姆林斯基所說：“讓每個孩子都抬起頭來走路。”這讓孩子終身受益。

二、案例分析

（一）交流溝通，感受家庭溫暖

從案例中可以看出，家庭原因給瑤瑤帶來了嚴重的心理障礙。針對瑤瑤的行為特點，教師只有傾注愛心，才能幫助她“抬起頭來走路”。因此，我注重加強與瑤瑤家長的交流，讓他們了解孩子在園的行為表現特征，感受父母的言行舉止給孩子造成的影響。我建議他們，日常生活中要增加與孩子的“聊天時間”，了解孩子的想法與感受，增進相互的情感依賴；盡可能不要讓孩子一個人待著，要讓孩子真切感受家庭的溫暖，體驗家長的關愛。家長還要做有心人，關注孩子的行為、心理、情緒等變化，并進行引導。

針對瑤瑤的情況，我經常給她的父母“開小灶”，傳授教育孩子的知識、技巧和體會，并組織家長一起探討“如何讓單親家庭對孩子的傷害降至最小”“如何給予孩子正常的愛”等話題，讓瑤瑤的父母在與其他家長的交流中受到啟發，從而為瑤瑤創設一個溫暖的家庭環境。

（二）悉心澆灌，感受集體關愛

我園為瑤瑤創設和諧、溫馨、寬松的環境。早晨來園時，我微笑著主動抱抱她、親親她、迎接她，通過簡單的問詢激發她的傾訴欲；活動時，我和她一起玩“木頭人”“猜拳”“捉尾巴”等游戲；午睡起床后，我變著花樣給她梳不同的發型。此外，我時不時主動尋找話題，與她聊天交談，打開她的心扉，如“你這件衣服真漂亮，是誰買的？”“今天誰送你來幼兒園的？”“你最愛吃什么？”等，讓她感受教師無微不至的愛。

我經常在其他孩子面前夸瑤瑤，引導其他孩子在我的感染下接近瑤瑤，與她交朋友。我還潛移默化地教會瑤瑤一些人際交往的方法，讓她能夠輕松地面對同伴，學會與同伴相處，以愉悅的心態自發融入集體。在一日生活中，我給予瑤瑤積極的自我心理暗示，鼓勵她以健康快樂的心態迎接每一天，度過每一天。僅有教師的關愛是不夠的，同伴的接納和幫助同樣重要。我將瑤瑤的座位安排在性格外向的孩子旁邊，讓活潑開朗的孩子和她游戲和交談，給予她積極的影響。

其實，像瑤瑤這樣的孩子內心很脆弱，很自卑，缺乏自信。我選一些簡單的問題或任務讓瑤瑤完成，有意識地為她創造機會，如“請你去叫小雙進來梳頭。”“請你把這本書給文文。”等。每當她完成任務，我就及時表揚和鼓勵，給她一個擁抱，一個親吻，一朵小紅花等。畫畫時，我經常和她一起涂色；在區角游戲時，我帶她去“理發店”“小吃店”串門；在戶外活動時，我陪著她走平衡，鼓勵她跳羊角球，讓她體驗成功的快樂，增強自信心。瑤瑤的數學能力較強，我經常把她的作業本在班級展示，在幼兒的贊嘆聲和掌聲中給她貼上紅紅的五角星。

起初的瑤瑤和現在的瑤瑤已經判若兩人。現在，她每天來到幼兒園都帶著笑容，會和大家主動分享令她高興的事情，上課時也能大膽舉手發言。看著她的點滴進步，我無比欣慰。教師一定要用愛去呵護瑤瑤這樣的孩子，使其敞開心扉。