核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行的價(jià)值及對(duì)策

趙瑜琴

（浙江省紹興市快閣苑小學(xué) 浙江紹興 312000）

語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該重視正確思路，可以通過(guò)新穎的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義。學(xué)生可以語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高文化修養(yǎng)，同時(shí)還能為學(xué)習(xí)其他學(xué)科創(chuàng)造條件。這就要求教師們抓住教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合核心素養(yǎng)視角開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思能力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生們參與研學(xué)旅行，使得他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)在開(kāi)展研學(xué)旅行時(shí)全面分析學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理訴求，同時(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，促使學(xué)生們切身體驗(yàn)自然魅力和人文內(nèi)涵，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備并提升個(gè)人素養(yǎng)。目前，研學(xué)旅行成為了素質(zhì)教育中至關(guān)重要的內(nèi)容，也是實(shí)踐素質(zhì)教學(xué)改革的重要途徑，應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理融入研學(xué)旅行，確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提升，使他們更加茁壯且健康地成長(zhǎng)[1]。

一、研學(xué)旅行的基本內(nèi)涵

研學(xué)旅行是新時(shí)期的重要產(chǎn)物，對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展影響較大，在促進(jìn)學(xué)生多方面和全方位發(fā)展的進(jìn)程中扮演著關(guān)鍵角色。小學(xué)生處于特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，要求教師和家長(zhǎng)們密切重視他們的成長(zhǎng)情況，根據(jù)他們的實(shí)際所需，為綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。研學(xué)旅行實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，主張讓學(xué)生們走出校園，真正踏入更加廣闊的天地，在參與一系列課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中展示創(chuàng)造力、想象力等，依據(jù)基本的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教師的引領(lǐng)，感受自然萬(wàn)物的生命力，通過(guò)接觸實(shí)際的內(nèi)容獲取靈感，保證學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行的價(jià)值

1.通過(guò)開(kāi)放空間加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞揭I(lǐng)學(xué)生們淺層理解作者的思想感情，若是想要進(jìn)一步深層次挖掘，則應(yīng)該搭配真實(shí)情境輔助教學(xué)，由此讓學(xué)生們?cè)谧肿志渚涞募?xì)膩情感中最大限度地吸收知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。研學(xué)旅行的最大優(yōu)勢(shì)就是借助于開(kāi)放式環(huán)境突破原有課堂教學(xué)的限制，確保學(xué)生們?cè)诼眯兄畜w會(huì)學(xué)習(xí)意義，不斷地強(qiáng)化自身感悟能力。結(jié)合現(xiàn)代教育理念分析，單純通過(guò)課堂講解的方式傳遞知識(shí)體現(xiàn)出局限性，將難以保證學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容全面分析，導(dǎo)致他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的思想內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，雖然搭配著先進(jìn)的教學(xué)手段可以改善這一局面，使得學(xué)生們構(gòu)建起基本的知識(shí)框架，但是關(guān)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入剖析仍然存有難度[2]。研學(xué)旅行屬于一種偉大的嘗試，其為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了廣闊的開(kāi)放空間，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下自主學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)參與和主動(dòng)分析，不斷積累經(jīng)驗(yàn)并加以總結(jié)，由此為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)現(xiàn)多角度促發(fā)展的基本目標(biāo)

教師應(yīng)該重視多角度的分析，以便采取針對(duì)性教育方案。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師僅僅是通過(guò)對(duì)應(yīng)的教學(xué)鋪墊幫助學(xué)生們逐步實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生們處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于他們主觀能動(dòng)性的展示。研學(xué)旅行的運(yùn)用效果顯著，通過(guò)將其和語(yǔ)文教學(xué)密切聯(lián)系，使得學(xué)生們?cè)诼眯兄袑W(xué)習(xí)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，取得智力層面和體能層面的多種進(jìn)步。學(xué)校以及教育部門(mén)經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)，使得研學(xué)旅行活動(dòng)完全符合小學(xué)生的體能需求，在充分保證活動(dòng)趣味性的基礎(chǔ)之上，促使著學(xué)生們與大自然密切接觸，充分調(diào)動(dòng)起他們的主動(dòng)性和活躍度。結(jié)合實(shí)際的角度分析，研學(xué)旅行中的食宿和出行方式高度統(tǒng)一，能夠?qū)W(xué)生們的不良行為習(xí)慣加以改正，借助于創(chuàng)新的教育手段，使得學(xué)生們?cè)谌碌膶W(xué)習(xí)途徑中優(yōu)化成果，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。某些教育學(xué)者普遍認(rèn)為現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并未傳授給學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)方法，盲目看重基礎(chǔ)理論的講解，對(duì)于提高學(xué)生綜合能力具有明顯限制。教師可借助于研學(xué)旅行，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，通過(guò)教師們精心安排的活動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

3.強(qiáng)化小學(xué)生的基本社會(huì)責(zé)任

作為社會(huì)中獨(dú)立的個(gè)體，小學(xué)生有必要認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)責(zé)任，這可通過(guò)研學(xué)旅行提高他們的認(rèn)識(shí)，使其清楚自身的要?jiǎng)?wù)。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們習(xí)慣于采用枯燥乏味的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诒粍?dòng)的狀態(tài)下接受知識(shí)，品德修養(yǎng)的培養(yǎng)仍未到位。相應(yīng)的研學(xué)旅行可以讓學(xué)生們擁有更好的習(xí)慣，使其在文明出行中自覺(jué)規(guī)范自身行為，使其逐步認(rèn)識(shí)到部分職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和精神品質(zhì)，為他們未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)提供參考[3]。研學(xué)旅行有別于傳統(tǒng)課堂，主張通過(guò)實(shí)踐教育讓學(xué)生們積累更多經(jīng)驗(yàn)，在基本的旅行中強(qiáng)化協(xié)作交流能力，體驗(yàn)合作共贏的樂(lè)趣。通過(guò)和自然的密切接觸，為學(xué)生們感悟中華傳統(tǒng)文化創(chuàng)造條件，對(duì)于提高他們的綜合素質(zhì)具有較大幫助，還能使其具備一定的社會(huì)責(zé)任感。研學(xué)旅行屬于體現(xiàn)社會(huì)性和情境性的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于抱有強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生具有十足魅力，除了幫助他們完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還能讓他們?cè)诼眯型局蝎@取真實(shí)體驗(yàn)，通過(guò)逐步解決難題、相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任心，提升他們的綜合能力和綜合素質(zhì)。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行的原則

1.體驗(yàn)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該高度重視研學(xué)旅行的體驗(yàn)性原則，這是保證學(xué)生們可以親身體驗(yàn)的關(guān)鍵，督促他們切身體會(huì)大自然的美以及人文文化內(nèi)涵。學(xué)生在研學(xué)旅行中可以獲得真實(shí)感悟，還能對(duì)知識(shí)體系擁有新的認(rèn)知，對(duì)于強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極影響。教師在開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)應(yīng)該重視體驗(yàn)性這一基本原則，務(wù)必要充分尊重學(xué)生的主體地位，保證將學(xué)生的感受擺在突出位置。研學(xué)旅行實(shí)現(xiàn)了學(xué)與行的有效統(tǒng)一，可以讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐凝聚知識(shí)并鍛煉思維能力，使得他們?cè)隗w驗(yàn)中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值，為核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件。研學(xué)旅行將學(xué)與行進(jìn)行了高度結(jié)合和統(tǒng)一，讓學(xué)生在實(shí)踐檢驗(yàn)中去凝聚知識(shí)、鍛煉思維，所以注重體驗(yàn)原則能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.教育性

研學(xué)旅行的主要目標(biāo)就是研究學(xué)習(xí)，旅行過(guò)程不過(guò)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基本途徑，因此教師應(yīng)該重視研學(xué)旅行中的具體實(shí)效，避免單純地帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)旅游景點(diǎn)或是讓他們自主觀賞，還需在學(xué)生們觀賞風(fēng)景和體驗(yàn)人文的時(shí)候深入了解所學(xué)知識(shí)，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得他們的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。教師在開(kāi)展研學(xué)旅行的時(shí)候應(yīng)該正視教育性原則，需要在遵循該原則的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，確保他們理解研學(xué)旅行的意義，自主配合教師們的教育全過(guò)程。

3.安全性

研學(xué)旅行中會(huì)涉及到諸多不可控因素，因此需要教師們遵循著安全性原則，在確保學(xué)生足夠安全的情況下開(kāi)展旅行活動(dòng)[4]。教師所尋找的旅游景點(diǎn)可近可遠(yuǎn)，但是均應(yīng)該以安全為準(zhǔn)繩，不管是衣食住行，還是學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐，都應(yīng)該優(yōu)先考慮安全問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的安全意識(shí)亟待提升，整個(gè)參與的過(guò)程中離不開(kāi)教師的耐心引導(dǎo)，要求每一位教育工作者全面考慮安全問(wèn)題，關(guān)注飲食安全、交通安全等多個(gè)方面的情況。研學(xué)旅行中的安全問(wèn)題不僅是帶隊(duì)教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，也是各個(gè)主體應(yīng)該共同分析的內(nèi)容，需要保持高度警惕性，確保學(xué)生足夠安全時(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

四、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行的對(duì)策

1.結(jié)合教材實(shí)際開(kāi)展研學(xué)旅行

為了穩(wěn)步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，需要結(jié)合教材實(shí)際開(kāi)展研學(xué)旅行，以此保證教學(xué)的整體實(shí)效，讓學(xué)生們興致更高。研學(xué)旅行屬于一種新穎的教學(xué)手段，是學(xué)生們學(xué)習(xí)之路上的重要途徑，教師應(yīng)該做好詳細(xì)調(diào)查，明確學(xué)生的興趣點(diǎn)，還應(yīng)該考慮教材中的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)和戶(hù)外旅行項(xiàng)目的密切聯(lián)系，確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果更盡人意。教師需要在實(shí)踐階段提前制定研學(xué)內(nèi)容主題，之后將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生們根據(jù)主題展開(kāi)討論，最后生成相應(yīng)總結(jié)報(bào)告。此類(lèi)教學(xué)方法可以讓學(xué)生們穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)逐步加深對(duì)語(yǔ)文的好感度來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。

例如，以《詠柳》這首詩(shī)為例，以往的教學(xué)模式單一固化，多是依靠教師講解，但學(xué)生們的吸收程度不一，他們無(wú)法通過(guò)真切的體會(huì)了解作者眼中的美景，進(jìn)而影響到中心思想的解讀。隨著研學(xué)旅行的提倡，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生們春游，讓學(xué)生們?cè)谔ご盒袆?dòng)中深刻理解文章要領(lǐng)，由此進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們背誦創(chuàng)造良好條件。再如，學(xué)習(xí)《搭石》一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確這篇文章的中心思想是贊頌“搭石”的奉獻(xiàn)精神，體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的樸實(shí)心理，尊重一心一意為他人服務(wù)的高尚品德。在全文中，涉及到的景色描寫(xiě)具有十足的吸引力，教師若是可以通過(guò)研學(xué)旅行開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，方可收獲更加理想的教學(xué)成果，學(xué)生們也可在實(shí)踐中體驗(yàn)百姓過(guò)“搭石”的謙讓和諧。總之，研學(xué)旅行具有著明顯的應(yīng)用價(jià)值，除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還能讓?xiě)敉饣顒?dòng)和課本知識(shí)巧妙結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解和感悟，有助于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)[5]。

2.重視紅色教育的鋪墊作用

在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加看重“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，主張將其當(dāng)做重要指導(dǎo)，以便順利開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)。現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教材中融入了“立德樹(shù)人”核心理念，教師應(yīng)該在研學(xué)旅行中逐步滲透“立德樹(shù)人”的指導(dǎo)方針，確保學(xué)生們核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)，同時(shí)也能逐步具備優(yōu)良品行，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。紅色教育具有一定的影響力，其能夠?qū)逃w系中立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持，促使學(xué)生們擁有更高素養(yǎng)及品質(zhì)。

例如，在講解到革命題材的文章時(shí)，教師可以積極地做好單元設(shè)計(jì)規(guī)劃，將主題相同或相似的文章串聯(lián)起來(lái)，如《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》《燈光》等課文密切聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)革命精神的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)習(xí)成果更加顯著，教師還可組織學(xué)生們參與“紅色教育”研學(xué)旅行，讓學(xué)生們?cè)趨⒂^烈士陵園、革命歷史紀(jì)念館、英雄紀(jì)念碑等紅色研學(xué)旅行路線中收獲更加圓滿(mǎn)的學(xué)習(xí)成果。這種極具影響力的學(xué)習(xí)方式具有積極作用，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的理解，也能加深他們對(duì)單元文章的記憶，能夠展示出弘揚(yáng)民族精神的作用。

3.聯(lián)合小組合作推進(jìn)研學(xué)旅行

研學(xué)旅行的開(kāi)展主要是以班級(jí)或?qū)W校為單位，通過(guò)集體的參與讓學(xué)生們接受知識(shí)，在共同學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。小組合作模式也是推動(dòng)研學(xué)旅行的重要途徑，教師應(yīng)該高度重視小組合作學(xué)習(xí)模式下的研學(xué)旅行思路。

研學(xué)旅行中，教師應(yīng)該妥善處理各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，還需分析研學(xué)旅行的思路和要點(diǎn)，促使著相關(guān)工作進(jìn)展更加順暢。整個(gè)教育階段，可以將學(xué)生適當(dāng)劃分出不同小組，科學(xué)分配各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們集思廣益，在共同努力中完成既定目標(biāo)。學(xué)生做任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)重視嚴(yán)格檢測(cè)，根據(jù)小組實(shí)踐情況著重分析，了解每位學(xué)生的參與度[6]。在研學(xué)旅行結(jié)束后，教師可以對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)實(shí)踐加以總結(jié)和評(píng)估，讓學(xué)生們以小組為單位闡述本次的收獲。教師通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生們得到鍛煉，使其具備基本的合作意識(shí)，在小組中充分施展自身能力，為共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。研學(xué)旅行小組合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)穩(wěn)固基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合了新的教學(xué)思路，研學(xué)旅行憑借著自身影響受到關(guān)注，成為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)本文的詳細(xì)概述，明確了現(xiàn)階段核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文研學(xué)旅行的價(jià)值，在闡述其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，總結(jié)出相應(yīng)的實(shí)施原則，提出了合理化建議，旨在為廣大教育工作者提供參考，使其在開(kāi)展教育工作時(shí)合理使用相關(guān)手段。