淺談雙減背景下提升高中數學教學有效性的措施

郝 軍

（遼寧省營口市高級中學 遼寧營口 115005）

引言

新一輪的課堂改革將以嶄新的課堂教學理念呈現于人們眼前，以全新的課堂教學理論對教學目標、教育組織結構、教學方法、課堂呈現方式、評價和課堂管理工作等進行了改革。在雙減背景下怎樣適應新課程，怎樣增強課堂的實效性，這將是擺在我們每一個老師眼前的一個必選的探索問題。傳統數學課堂實際的教學過程中，教師運用題海戰術雖然能提升學生數學成績，但是學生對于知識的本質理解依舊相對困難。為了營造課堂氛圍，培養學生應用意識，需要教育者探索雙減背景下高中數學課堂質量的提升之路，為核心素養落實奠基。

一、高中數學教學有效性的內涵

課堂的實效性，是指通過課堂讓學生在“三維目標”領域方面得到和諧發揮，即現代教學理念所倡導的在科學知識與技藝、學習過程與辦法、人生精神情感價值理念等領域方面的平衡發揮。也就是說，通過課堂教學能讓學習者了解常識、培養技巧、發揮智慧、形成品質。實效性是課堂的生命，課堂的實效性主要表現在，單位時間內老師傳達知識的多寡以及學生接收信息量的多寡。評價課堂能否高效，并非以老師能否完成課堂任務或課堂態度是否嚴肅來評判，而是要看學生掌握了多少。掌握了什么，它所重視的是老師如何讓學生在老師教學行為影響下，在具體的課堂情境中積極地建構知識，發揮自己探索認識的才能和思考技巧，以及利用專業知識處理社會生活中的現實問題的能力[1]。

二、雙減背景下提升高中數學教學有效性的建議和對策

1.充分利用先進教學方法

（1）信息化教學法的應用

在信息化時代，為數學教學提供了更多方法選擇。作為新時代的教師，在教學理念和方法的選擇方面應該與時俱進，以學生興趣的培養為切入點，善于運用信息化設備講解數學知識。在信息化技術的應用下，可以轉化抽象知識，使之變得更加直觀，便于學生理解，課堂效率更高。講授“基本初等函數”相關內容時，因為函數內容較為抽象，特別是指數函數、對數函數等，涉及上述函數圖像的講解時，若采取灌輸式教學模式，那么學生對于函數圖像的理解較為困難，也難以高效學習和其圖像相關的知識。對此，教師可以借助多媒體設備，利用電子白板，動態化將函數圖像變化過程進行演示，學生通過直觀地觀察，對于圖像特點及變化規律的了解更加深刻，學習效率更高。微課也屬于信息化方法的一種，由于微課重點突出，且使用過程不受限制，短小精煉，能夠作為課前預習、課中教學、課后復習等環節的教學輔助手段。為了保證學生課堂聽課能夠抓住側重點，在數學課堂學習以前，大多教師會要求學生事先預習。因此，教師可在課前錄制預習微課視頻，幫助學生可以不受時地限制地靈活預習，并以此培養學生自學能力。例如，在對“導數計算”知識講解之前，教師可針對本節課知識點錄制預習微課，將重點知識收錄其中，要求學生觀看視頻，自主閱讀教材，預習相關知識。學生在預習階段可能存在疑惑，此時，教師可以利用微信或者QQ等方式和教師展開交流，快速解決問題。學生問題的提出還有助于教師把握學生預習程度，在課堂講解方面也能有所側重。除此之外，課后作業是檢測學生數學知識掌握程度的重要形式，教師同樣可以利用微課進行布置，讓數學課堂范圍不斷延伸，輔助學生高效學習。

（2）生活化教學法的應用

數學知識和生活之間聯系緊密，教師可以利用生活資源打造學習情境，在生活化情境當中，學生對于相關知識的理解更加容易，可以通過生活經驗思考數學在生活當中的具體應用途徑，感受知識學習的實用性。比如，在講解“函數單調性”知識點過程當中，教師可以選擇生活實例，創設生活情境，有人曾說“海寧潮屬于天下奇觀”，也有人說“八月十八潮”。生活當中和潮起潮落有關的場景學生較為熟悉，那么“請同學們思考一下，能否利用函數知識對于這一壯闊的景象進行描述？”按照學生掌握的函數知識內容，營造“潮起潮落”生活情境圖，引領學生使用自己語言對于函數變化規律進行總結。這種教學方式充分利用生活化案例，激發學生興趣。同時，學生在找到數學與生活關聯時，還能夠感受數學知識的魅力。

（3）合作教學法的應用

小組合作屬于新課改倡導的教學方法之一，該方法的運用對于學生合作、學習、探究等能力的培養較為有利。學生在學習過程能夠相互合作，學習他人優秀的學習方法，還可展現學生主體地位，對于課堂效率的提升有輔助作用。以“數基偶性”內容的講解為例，本節課當中包括大量隱性知識，如果教師直抒胸臆，將所有知識向學生和盤托出，那么學生可能記憶并不深刻，而且學生對于部分知識點理解較為困難。因為部分學生基礎薄弱，難以通過獨立思考的方式總結出結論。鑒于此，教師可以運用合作學習的教學模式，將學生劃分為不同小組。教師應該保證每組學生數學水平的均衡性，保障討論過程的順利進行。之后教師設計討論問題“若函數有奇偶性，其定義域應該滿足哪些條件？”要求各小組通過討論給出答案，并且舉例證明，奇函數和偶函數的判斷方法。學生在問題討論過程當中能夠集思廣益，發表自己的觀點，通過小組成員之間的共同討論，最終得出結論。經歷合作學習過程以后，學生對于函數奇偶性問題的了解也會更加深入，而且能夠明確奇函數、偶函數的特點，課堂學習過程效率更高[2]。

2.構建良好的教學情境，努力營造良好的教學氣氛

學生積極地參與到學習活動當中是有效教學的前提，因為學生才是教學的主體，只有促進學生內部的學習欲望才能充分發揮出各個教學模式的影響作用。構建教學情境，一方面是為學生打造更具代入感的學習氛圍，另一方面則是通過外界環境條件來影響學生的學習狀態，起到調動學生學習熱情和參與積極性的作用。只有這樣，才能為課堂教學的順利開展奠定良好的基礎。例如，在講解《函數的概念及其表示》一課時，大部分學生對函數相關知識接觸得并不多，甚至是完全陌生的，加之函數本身較為抽象，很難理解和吃透，使函數成為很多學生高中學習時的困難之一。數學教師不妨在講解函數的定義、定義域、值域這些抽象概念時，構建學生熟悉的教學情境，借助學生熟悉的實物或元素幫助學生深入理解函數。比如，A和B兩個非空數集，可以看作是兩個學生們喜愛看的綜藝節目里的嘉賓，兩個節目中的嘉賓都有共同合作過的作品，這些作品就像是函數，使A節目中的嘉賓A1可以與B節目中的嘉賓B1對應起來。這樣一來，學生對于函數的對應關系和定義就可以由模糊轉為具象，更有利于學生建立初步的函數概念。

另外，高中數學老師要想營造出良好的課堂教學氛圍，最關鍵的就是要使每個學生充分地認識到自身的主體地位，端正自身的學習態度。同時，數學老師在授課流程中要設計一些很有趣的題目，采用學生進行搶答和老師獎勵的方法，以增強學生活動的積極性和主動性，從而使課堂教學的活力大大提升。

3.增加課堂提問的層次性，逐步提升學生學習能力

教師要想進一步增強高中數學課堂的實效性，就必須根據不同的學生選擇不同的教學方法。教師可以在平時課堂中加大問題的層次性，以適應各種能力學生的復習需要。而逐漸增多的問題不但可以有效地提高學生的學習興趣，同時可以利用各個發展階段的問題解決學校對知識點的要求，進而使高中數學課堂教育品質有所保證[3]。

4.運用討論小組，提高學生自我學習能力

教師在高中數學課堂中需要適當地設置合理的討論小組，讓學生利用討論開展平時的數學復習。通過討論既可以使學生自我完善對某一知識點的掌握，又可以使學生找出實際復習中的問題，這就對老師實施針對性的教學方式具有非常大的指導意義。高中的數學課堂教學要想真正提高學生自主學習能力，那么學生之間的互助性教學就十分有必要。因為學校正是利用之間的互助性教學，從交流中鞏固知識點，進而切實地提高學生的自主學習能力。

5.融入趣味教學，激發學生參與興趣

有效課堂的重要標志之一就是課堂上學生興趣濃厚、參與度高。所以，想要提升高中數學課堂的有效性，教師就必須要能夠激發學生的學習興趣，改變傳統課堂教學中的機械灌輸方式，將學生作為課堂教學的主體，激發學生學習的積極性與主動性。因此，在高中數學教學過程中，教師要緊密結合學生身心特點，基于學生的興趣、愛好與學習需要出發，在課堂教學中融入趣味性的教學方法，提升課堂教學活力。比如在講解“集合的基本概念”這一章節內容，內容比較抽象，教師單一地灌輸難以激發學生學習的興趣。此時，融入趣味元素可以降低知識的抽象性、降低知識的難度，從而激發學生學習的熱情，提高學習效果。游戲的融入就是激活課堂、激活學生思維的有效方法。首先教師對“集合的基本概念”做簡單介紹。對于相關概念的理解和掌握，筆者提出問題，讓學生分組討論后“搶答”。如，筆者提出問題：“集合的性質是什么？”學生快速討論并給出答案——確定性、無序性、互異性。筆者提出：“集合有哪幾種表示法？”等問題，學生踴躍搶答，積極互動，激發學生參與的興趣，從而促進課堂教學質量的提升。

另外，趣味教學法的運用，除了游戲的融入之外，競賽、表演等也是不可小覷的有效方法，可以激發學生的興趣，為枯燥的數學增加趣味性。

6.建立科學、全面的教學評價體系

在高中數學教學評價中，教師既要關注學習者的基本認知能力發展狀況，也要兼顧其個人情感價值觀發展狀況。一方面要顧及學生的整體學習成果，另一方面也要關注教學過程中教師主體作用的發展。既要有老師對學生的評分，也要有學生自評與互評。因此，高中數學教育評估必須要做到以下幾個方面：（1）重視對學生數學學習過程的評價。學生學習的成果固然重要，但其學習過程卻更為關鍵。所以教師在評價時，不要只盯著學生最后的成果——考試分數，而要關注其教學的過程，看其能否在課堂教學過程中積極反思和分析，能否有合理的學習態度和方式。（2）正確評價學生的數學雙基。雙基指學生的知識基礎與基本技能。此兩項因素是評價學生學習的最基礎內容，同時也是學校長期以來教育的最基本特點。兩個方面都必須加以注意，一方面要關注學生是不是掌握了最基本的概念知識體系，另一方面還要看學生有沒有學會運用所學的概念知識體系分析和處理現實的數學問題。（3）重視對學生能力的評價。學生創新能力的培養也應該是老師最著重關心的內容，這和學生能否在整個過程中充分發揮主體作用有著密切聯系。（4）實施促進學生發展的多元化評價。在當前多樣的社會背景下，不能再如過去一樣以相同的標準評判學校，而要針對現實以多元化的評判標準評估學生，如此可促使學生的個性發揮。高中的數學課堂教材要想進一步增強實效性，就必須通過不同的方式解決高中學生對知識點的要求，采用不同的練習方式使高中學生增強自主學習能力，使高中數學的質量有所保證。數學教育也需要老師們傾注更大的精神，所以在課堂教學中就必須要進一步完善教學模式，并經過學校領導和老師們的共同努力提升數學教育品質。

7.合理布置課后作業

課后作業是幫助學生鞏固所學習知識的主要渠道，高中數學教師應該對此給予足夠的重視。假如教師布置不合理的課后作業，不僅不能鞏固學生課上所學的數學知識，還很可能為學生增添不必要的學習壓力，成為學生眼里的“負擔”，甚至長期積壓下的負面情緒會影響學生對數學的學習興趣。在課堂教學中有一種分層教學法被廣泛應用，其提高了課堂教學的針對性，使不同層級的學生都能得到良好的發展而深受教師喜歡。數學教師可以借鑒分層教學法的教育理念，在布置課后作業時也能根據學生的不同情況制定更符合學生自身發展的課后作業。例如，在學習《任意角和弧度制》一課時，教師可以布置開放性的課后練習，讓學生根據課上所學的正角、負角和零角的定義，在各自的實際生活中尋找案例。案例的數量不限，探尋領域也不限，如果學生在尋找的過程中有辨別不清的角也可以作為待討論案例一并提交。雖然表面上來看教師并沒有進行分層教學，但在學生實際完成的過程中，不同能力的學生所得到的結果也是各不相同的。由于教師沒有設計過多的限制條件，所以每個學生都能在自己的能力范圍內去盡可能多尋找案例，從而不斷挑戰自己的能力上限。

結語

綜上所述，在當前“雙減”政策全面實施的背景下，高中數學教師也必須要與時俱進，積極轉變教學理念和教學方式?？紤]到高中數學知識難度相對較高，所以要確保課堂教學高效并非容易之事。處于新課改環境下，教師需要運用生本理念，選擇新穎的教學方法，輔助課堂教學，讓學生感到知識學習過程的新鮮感，積極參與課堂討論，發散思維，掌握數學知識，讓課堂效率更高。