試論利用網絡學習空間推動高校教學改革策略

楊少青 王曉霞

張家口學院，河北 張家口 075000

網絡學習空間（Cyber Learning Space）是一種基于互聯網的虛擬學習環境[1]，融數據、資源、服務為一體，支持學習進程中的共享、交互、創新行為，并具有高度自由化、匿名性、資源信息獲取及時有效等特點，正融入當前的高校教育教學活動中。網絡學習空間旨在促進“互聯網+教育”時代教學方式與學習方式的變革，不斷便捷學生的多元活動，也給予學生更多發展的可能。目前，參加網絡學習空間的高校教師及建立的課程達到千萬人次、學生更是達到百億次，在高校網絡空間學習取得較大教學效果之際，暴露出一些尚需改進或解決的問題。因此，如何進一步推動網絡學習空間的建設與應用水平，已成為一個當前亟須研究的重要課題。

一、高校網絡學習空間的使用

在過去的兩年中，高校通過網絡學習空間即支持高校在線學習活動開展的各種虛擬空間進行教學/學習發展之迅速，使用率之高可謂壯觀。目前高校網絡學習空間的使用一般有以下幾種不同情形：1．教學資源網絡空間，類似于國家精品課程資源網，主要以獲取資源為目標，往往集教育教學、科研與培訓為一體；2．Coursera、中國大學MOOC等空間，提供國內外優質大學課程，學生自主選擇課程并進行學習；3．SPOC等課程空間，面向固定群體，進行小規模在線私密學習，學習組織和管理更為系統高效；4．云朵課堂、釘釘視頻會議等網絡在線教學系統，師生跨越空間進行實時互動。不同的網絡學習空間體現出層次性、多元化和便捷性的顯著特征，高校及教師往往可以根據不同的課程特點或學生情況推薦使用不同的網絡學習空間，而且使用流程及信息技術已基本普及。

二、網絡學習空間在高校教學中的價值體現

高校利用網絡學習空間推進教學的進程中，盡管不同的學習環境引發的知識構建方式和教學方式不同，但都具備以下價值體現：

（一）體系化的服務

網絡學習空間整合優質高校師資智慧，匯聚多種媒體資源，利用先進技術和智能環境優勢，開啟了數字教育資源服務供給模式，教師教材教法三者在網絡時空高度融合。通過以互聯網為主的多種手段為教育資源的均衡分配創設了機會，學生可以隨時隨地獲得體系化的學習服務，讓我們看到了教育公平與教育理想化的狀態。

（二）自主化的學習

學生在明確學習目標及基于個人已有學習經驗的基礎上，選擇某一種類型的網絡學習空間并采用合適的方法展開學習活動，獲得優質資源的支持，自主或找到合適的學習同伴協作完成學習活動。在常規條件下這種教與學的新形態很難達到，而構建的網絡學習空間，可以為學生提供互聯平臺及多樣的認知工具和媒體資源進行自由探索和自主學習，從而有效解決學習中的各種問題。

（三）泛在化的教學環境

網絡學習空間被譽為可以開展多種教學活動的不斷進化的教室，利用人工智能、虛擬現實等新興技術，不僅建設課程微課、智能題庫、數字圖書館等資源，而且構建學科認知、虛擬仿真、情境感知等工具和網絡環境，現實中難以實現或體驗的場景、活動在網絡空間得以實現了，學生的學習體驗進一步增強。同時，網絡學習空間還可以利用人工智能等技術，為學生提供更為精準的個性化學習服務，可以說為滿足當前學生泛在、移動學習的需求提供了良好的環境。

三、目前高校網絡學習空間應用中存在的問題

（一）學生視角

學生是網絡學習空間的直接受用者，通過以張家口學院為例進行調研結果分析發現：1．學習準備及計劃方面，各年級學生均加入學習通網絡學習空間，75%課程使用線上網絡空間輔助教學，83%的學生進行網絡空間學習前無任何線上學習準備，85%的學生沒有學期或階段性的網絡空間學習計劃安排；2．學習過程方面，數據顯示學生使用網絡學習空間主動性不強，往往在臨近任務結束時呈現學習高峰；同時更多學生的網絡空間學習體驗感不及線下課堂，他們更傾向于教師采用和課堂教學相似的模式，而不是通過一些社交通道解決問題；更傾向于難度適中的學習體驗，在線學習與開設課程的契合度不高；網絡學習空間形式單一，游戲化、情境性等學習體驗活動較少，即空間在推動各類學習共同體的形成與資源共建共享等方面未能充分發揮其應有作用[2]；3．學習效果方面，學生傾向于通過空間指示通道獲取學業資源，期望獲取更多不同媒介形式的優質資源；90%以上學生能夠在規定時間完成學習任務，但自發利用空間開展學習交流互動的占比不高；學生普遍反映網絡認知負荷和學習干擾較強，深度學習不夠[3]。

（二）教師視角

教師方面主要存在自主建設學習空間資源意識不足的問題，80%以上教師習慣利用現成的學習資料，較少主動對資源進行思考與創新，針對性不強，優質生成性資源較少。在創設學習空間時教師較少提前了解學生們的學習需求及認知基礎，教學設計固定化，學生學習動機沒有被很好地激發。部分教師已意識到在網絡導學過程中應給予學生明確的學習規則與學習指引，使學生充分了解網絡內容學習流程，降低知識迷航，但實際網絡指導與信息發布不夠及時或未能采取有效措施。在制定網絡教學或學習策略方面，教學活動設計的有效性不高，感知、體驗與技能提升達成度不理想，在一定程度上限制了網絡空間發揮教學優勢。

（三）技術及管理視角

從外部運行數據統計來看，大部分網絡學習空間的注冊量與資源量均有一定規模，然而空間的使用程度與用戶活躍度相對較低。目前，網絡學習空間的建設多是采用校企合建方式，用戶的剛需與痛點被淹沒，空間運行時效性較低，平臺部分功能使用率不高，而且數據迭代更新較慢等情況時有發生[4]。此外，空間功能層次的細化程度及達成度不高，工具應用及虛擬環境創設難以滿足師生個性化的學習需求；不同角色空間的支持服務聯通性欠缺，同步用戶的數據狀態相對滯后，難以支持空間與活動內外的有效利用，導致網絡空間教學潛力轉化為實踐的可能性或深度學習的概率降低[5]。

四、利用網絡學習空間推進高校教學的策略

（一）保障網絡教學資源供給

網絡學習空間創設的根本目的是幫助學生實現網絡學習，使其更好實現自我的提升和進步。其中資源是網絡學習空間的核心要素之一，知識和技能更新換代的速度在明顯的加快，當前網絡學習空間資源建設與應用形式應不斷進行空間內的資源、信息和數據的補充，同時摒棄形式主義，不斷降低資源冗余度，從學生角度出發考慮如何提高使用率與資源的價值實現。如何更加有效合理地進行資源規劃，可以讓學生有無論哪門課程，無論哪種形式的需求，都可以從網絡上獲取體驗感與認識感是問題的關鍵。解決的途徑即空間資源供給涉及類型狀態、質量和數量等全方位進行創設保障，包括基礎性課程資源、校本資源、工具資源、個性化學習資源、伙伴專家資源等各級各類教育教學資源，并加強實時整合更新，從而擴大師生視野，滿足師生的需求。

（二）革新高校網絡教學模式

高校網絡學習空間的教學模式應由替代型轉向生成型轉變，積極探索以學生視角融合虛擬空間與現實空間，倡導革新開展多種教學模式，如基于網絡學習空間的線上線下混合式教學、翻轉課堂、探究式教學和項目式教學等[6]，同時發揮各類工具優勢，創設適宜情境，真正實現探究學習、合作學習、角色扮演、競爭等多種活動的開展。首先，目前還存在著大量的課堂觀光者與唯命是從的執行者，怎樣使他們在理解的基礎上選擇、批判地學習，能夠在眾多思想體系間進行聯系或切換，并將已有的知識遷移到新的情境中，作出決策并解決問題，需要設定明確的目標與任務；其次，基于不同的網絡學習空間及其特征，創設讓學習從信息加工的整合學習進階到以分析、運用、評價和創建知識技能為主的高階學習[7]，引導學生發現嘗試多種學習方式，融入課前、課中、課后的教學全程，適時回到現實中，與實體空間進行相互補充，交叉融合中激勵協同，進步與創新。同時注重充分發揮學生的主觀能動性，實現持續的個性化學習；最后，平臺及高?？纱罅ν茝V優質空間、優秀教學案例的展示、評比、研討等活動，為師生學習與借鑒創造機會，在優秀經驗積累基礎上開展新的教學模式，如翻轉課堂支架式、多維混合教學模式、智慧教學模式等。

（三）進一步提升網絡學習空間支撐技術

新技術推動網絡學習空間的發展，也正是空間功能與服務提升的壁壘，發揮大膽的理論設想與先進的技術探索，進一步融通媒體，加速交互式、沉浸式、智能化教學環境構建，是不斷優化升級網絡學習空間平臺的必經之路[8]。首先，真正破解支撐空間發展的各類復雜技術問題，包括人工智能、云計算、5G技術、VR、AR、沉浸式技術、情景感知技術、學習分析技術、自畫像技術等，打造集資源、工具、數據等一體的學習場所，是提升空間學習效果的關鍵；其次，網絡空間需要注意安全技術方面的問題，從師生個人信息保護角度做考慮，確保創設安全自由的學習空間，同時還要具備便捷性；最后，加強網絡學習空間管理，有序明確的責任可以促進網絡空間不同功能的實現，空間各個環節細節監管可以給師生更好的體驗與服務。

（四）進一步提升網絡學習空間應用的科學化水平

網絡學習空間中師生的教與學活動處于遠程異步或同步相結合的狀態，存在難以控制、不易測量的潛在學習問題，師生校企均需共同提高參與意識，加強行動。

教師不斷提升信息素養，凝練優化學習資源，區別于線下課堂教學，選擇得當的教學模式，幫助學生構建學術共同體，并力求創設適宜的學習情境與提供工具，是符合學生期望的有效方法。教師還需特別注意培養學生針對網絡空間深度學習能力的高水平思維素養。學生不斷進行信息素養提升，自我調節與投入“互聯網+教育”的自主學習進程中，提高動機，實現更好的協作學習，并自律持續使用行為[9]。學生還需意識到提升網絡自我效能感的重要性，使用更加多元化的學習策略，進而促進深度學習的發生。教研、管理、企業等機構形成多方合力，探求變革網絡學習空間研究范式，對沉淀下來的教學性數據進行多維研討分析，通過實證性研究去發掘更為科學的在線教育教學規律，并提升網絡學習空間創設及應用的科學化水平。

五、結語

目前，我國高校正處于使用網絡學習空間的探索升級階段，在此背景下如何加快步伐促進網絡學習空間的建設與革新，將需要多方協同進行更深入的研究。高校肩負著創新型人才培養的重要使命，現代智能技術的升級與應用為高校網絡學習空間的發展提供了新的發展機遇，而優質網絡學習空間的構建讓我們看到了高校教學創新的希望，以網絡學習空間為載體，實現教學應用、教學管理、人才培養的常態化、生態化，將具有極高的教學價值和現實意義。