教育信息化2.0環境下小學語文教學方式的轉變

黃建波

（福建省南平實驗小學 福建南平 353000）

引言

信息技術的使用，改變了傳統教學中的空間和時間的限制，使得教師可以更好地掌握學生的學習情況，為學生構建出良好的學習環境。在教育信息化2.0的背景下，教師要重視信息技術在教學中的應用，通過信息技術，改變傳統教學中的問題。同時教師也要積極的完善自身的教學觀點，以學生的全面發展為教學目標，將信息技術和小學教育有效地融合在一起，從而提高教學的質量和效率，讓學生能夠進行深度的學習，從而實現學生語文素養和信息技術素養的有效提升。

一、小學語文教學中存在的問題

隨著教學改革的不斷深入，當前的教學越來越重視教學質量和效率，這使得越來越多的信息技術融入到了教學中，有效地提高了教學的質量和效率。但是在實際的教學中，由于傳統應試教育理念的影響，學生在實際的學習中，學習質量和效率卻難以提升[1]。首先是很多語文教師在小學語文教學中，雖然融入了信息化的方式，但是在實際的教學中，卻過度地依賴信息化的教學形式，很多教師只是給學生播放PPT、資料等，然后照著上面的內容為學生講解，這樣的方式雖然比傳統的板書方式效率要高，但是教學靈活性較差，限制了教師的發揮，并且很多教師為了提高學生的注意力，將PPT做得十分的花哨，而內容和教材內容、學生自身的情況沒有緊密地結合，導致課堂教學難以滿足學生的學習需求。另一方面，信息化的手段雖然能夠創新教學形式，提高學生的學習積極性，但是在一些教師在教學中，卻對這一理念的理解出現了偏差，一些教師為了讓學生掌握更多的知識，提高學生的語文成績，常常會通過PPT給學生播放很多的知識，這樣的方式雖然能夠在一定程度上提高學生的語文成績，但是讓學生學習過多的內容，會影響學生的學習積極性，也會影響學生的注意力和判斷力，最終影響教學實效性。除此之外還有很多問題影響著教學的有效性，教師要重視信息化的優勢和存在的問題，并及時有效地解決這些問題，幫助學生更好地學習語文知識[2]。

二、教育信息化2.0環境下小學語文教學方式的轉變策略

1.課前檢測預習新知識，培養學生的信息意識

對于信息化2.0中的教育創新，不僅僅是教學思維的創新，同時也是教育資源的創新。結合互聯網開展教學，能夠有效地豐富學生的學習資源，教師可以利用互聯網中海量的數據和眾多教師的智慧結晶，來開展教學。教師通過數據分析技術和互聯網學習平臺來開展教學，能夠很好地豐富課堂教學的內容和形式，同時，基于大數據的分析，也可以了解學生對哪一部分知識點存在問題，教師可以更加有針對性地進行教學。教育信息化2.0的關鍵在于信息應用能力向學生信息素養的轉變[3]。在實際的教學中，教師可以利用微信、釘釘等網絡工具，向學生發送將要學習的清單，讓學生結合這些清單進行提前預習，在預習的過程中，學生也可以結合網絡資源進行學習，通過網絡探索預習過程中不會的知識，提高學生學習的質量和效率。通過網絡也難以解決的問題，學生就可以在后續的上課中，認真聽教師講解，讓學習變得更加具有針對性。通過各種學習平臺，學生可以很容易地了解將要學習的重點，對于學生在預習過程中遇到的重難點知識，教師也可以及時地了解，及時的制定合適的教學方案，使得教學更加具有針對性[4]。

例如，在學習桂花雨這一部分內容的時候，這一篇課文講述了作者小時候和母親一起搖桂花的事情，抒發了作者懷念故鄉、懷念母親的感情，激發學生對童年生活的留戀和對家鄉的思念。在學習這一部分內容的時候，教師就可以結合互聯網學習平臺，向學生推送自主學習清單。例如，課文中主要寫了什么事情？文中有哪些描寫桂花的句子？桂花雨是怎么形成的？等等，類似的問題還有很多，教師可以要求學生通過自主閱讀的方式，去完成清單中的任務，讓學生能夠熟悉課文，了解作者對家鄉人們的思念之情。通過這樣的方式，學生可以大致對將要學習的內容有一個了解，對于不懂的問題，學生可以通過互聯網去尋找，提高自主學習的能力。教師也可以通過這些學習平臺，收集學生在學習中遇到的問題，并根據學生的問題，及時地調整教學方案，從而提高教學的質量和效率。

2.結合微課輔助學生進行學習，幫助學生探討學習

網絡上有著非常豐富的學習資源，這對教師進行多樣化、智慧化的教學提供了非常大的幫助。在互聯網的背景下，教師可以在互聯網上選出非常優秀的課件和教學資源，從而制作出適合學生學習需求和學習特點的微視頻，讓學生通過簡短的微視頻來更好地理解語文學習中的重難點知識。在信息化2.0下，教師可以通過課前分析，了解學生在預習過程中遇到的問題，從而有針對性地制作微課視頻，通過簡短的視頻，讓學生更好地解決教學中的重難點，加深學生對于知識點的了解，讓學生更好地掌握知識。其次，在信息化的背景下，教師和學生的角色也發生了改變，在傳統的教學中，教師的角色是一個知識的傳授者，學生需要跟隨教師的腳步去學習知識，在這樣的方式下，教師為了讓學生能夠掌握更多的知識，就在課堂上講述很多的內容，這樣的方式，雖然能夠在一定程度上提高學生的語文成績，但是也影響了學生的學習積極性，不利于學生后續的學習。針對這種情況，教師要改變自身的角色。在信息化的背景下，各種信息都變得透明，教師需要做知識的引導者，引導學生自己去探究知識，幫助學生探究問題、思考問題，最終解決問題，并在解決問題的過程中，掌握語文知識，提高教學的質量和效率[5]。

例如，在學習《安塞腰鼓》這一部分內容的時候，安塞腰鼓是北方黃土高原上的民間藝術，學習這一部分內容是讓學生了解安塞腰鼓的宏偉氣勢，品味西北特有的藝術，同時通過朗讀，感受黃土高原的文化，并培養學生學習語文的興趣和積極性。在學習這一節課之前，教師可以通過大數據分析學生在預習過程中存在的問題，了解到大部分學生對于安塞腰鼓的形式和價值缺乏有效的認識，針對學生的這些問題，教師可以去整合網絡上關于安塞腰鼓的視頻，并制作成微課視頻，然后在課堂上給學生播放，通過這樣的方式，讓學生對安塞腰鼓的展現形式有一個清晰的認識。同時，教師也可以結合微課的形式，有針對性地為學生呈現知識點，讓學生通過這些簡短又形象生動的視頻，來感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。在信息技術的加持下，教師要把課堂的主體還給學生，給學生充足的時間和自由去探索相關的知識點，讓學生帶有目的性地去思考問題、探究問題和解決問題，指導學生結合安塞腰鼓的微課視頻，對安塞腰鼓的特點進行總結、探討和交流，讓學生對北方黃土高原的文化有一個深刻的認識，讓學生進一步地了解當地的風土民情，進而完成知識的構建。

3.結合信息技術創設趣味性的教學情境

對于小學階段的學生來說，他們的學習動力主要來源于興趣，如果沒有興趣的話，那么學生的學習效率是不高的。并且小學階段的學生自主學習能力較差，教師在進行教學的時候，要結合信息技術，使教學活動的內容更加豐富，從而提高學生的學習積極性。多媒體技術在當前的教學中應用已經較為廣泛，通過多媒體的方式，能夠很好地為學生創設具有趣味性的教學情境，讓學生能夠獲得更好的學習體驗。在實際的教學中，教師可以通過多媒體的方式，為學生播放幻燈片、圖片、視頻等，通過這樣的方式，讓學生對將要學習的內容，有一個直觀的感受，在后續的學習中，也會更好地理解其中的知識[6]。

例如，在學習《桂林山水》這一部分內容的時候，這篇課文講述了桂林山水的自然美，讓學生能夠體會到文章中的畫面美、語言美，同時理解作者對美景的了解，讓學生能夠對桂林山水有更多的了解，讓學生對桂林山水有更加深刻的印象。在實際的教學中，為了讓學生能夠更好地了解文中所描寫的景象，教師可以通過幻燈片的方式，向學生展示桂林的景色，讓學生更好地了解文中的景色，讓學生在學習的過程中，獲得一種身臨其境的感受，從而更好地體會文中描寫的內容，提高學生的學習質量和效率。

4.結合“云端”實現資源共享

在當前的小學語文教學中，教師應當充分地發揮信息技術2.0的優勢，通過建立各種云教育平臺，實現教育資源的整合以及一體化的運作，使得各個平臺中的系統相互聯系，讓各種教學資源實現有效的共享。作為學校方面，應當重視開展教學培訓活動，通過這樣的方式，提高教師的水平，從而更好地利用信息技術，來提高教學質量和效率，讓教師能夠更好地使用相關的教學軟件，讓教師擺脫傳統教學模式中時間和空間的限制，讓教師的教學工作能夠更加靈活的開展。同時信息技術的發展，也使得當前云存儲的價格越來越便宜，云端的存儲功能非常強大，教師的教學活動的各個環節都可以上傳到云端，學生可以通過網絡，去下載各種教學資源，對于不懂的知識點，學生也可以通過回放等方式進行學習，使得教學得到進一步的保證[7]。

5.結合信息技術來擴展課外知識

可以這么說，當前我們的生活，已經離不開互聯網。互聯網在我們的生活中運用得越來越廣泛，在小學語文教學中也應用得非常廣泛，有效地提高了教學的質量和效率。新課改也提出，當前的教學要重視學生綜合能力的提升，不能只將教學停留在課本上，要重視知識的擴展，讓學生更好的學習知識。在傳統的教學中，教師常常是以課本為教學的載體，這樣的教學形式和教學內容較為單一，難以對知識進行擴展，進而影響了學生的學習積極性，難以有效地滿足學生的學習需求。而結合信息技術來進行教學，教師可以利用互聯網中龐大的知識量，對學生學習的內容和知識進行拓展。

例如，在學習《難忘的潑水節》這一部分內容的時候，這節課的教學目標是讓學生感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，讓學生對傣族人民的潑水節有一定的認識。在學習這節課之前，很多學生對少數民族的節日都不是很了解，教師可以借助多媒體的方式，為學生播放關于傣族人民節日的視頻，讓學生對傣族傳統節日有一個大致的了解。在學習這一篇文章后，教師也可以通過多媒體的方式，對學生的知識進行拓展，向學生展示我國其他少數民族的特有節日，例如蒙古族的馬奶節、壯族的祭龍節等等，讓學生了解其他民族的節日，從而提高學生的學習積極性。

6.結合信息技術進行反饋評價

在教育信息化2.0的環境下，教師要進行教學的延伸，為學生建立完整的教學系統，讓學生能夠更好地學習語文知識。教育信息化2.0的構建，對教學改革提供了非常大的空間。教師應當重視信息技術在教學中的應用，通過信息技術來解決當前教學中的問題，提高教學的質量和效率。教育信息化的發展，打破了傳統教學中時間和空間的限制，教師可以通過各種學習平臺，對學生進行個性化的輔導，讓學生在輕松愉快的環境中學習知識。其次，教師可以結合信息技術，對學生的學習情況，進行及時的了解和反饋，讓學生結合自己的薄弱點進行學習，從而提高教學的質量和效率。同時，學生不懂的問題，也可以和教師進行實時的交流，在增進教師和學生感情的同時，進一步地提高教學的質量和效率。

結語

綜上所述，依托教育信息化2.0，教師可以構建更加高效的教學過程，讓學生能夠更加靈活地掌握知識要點，提高學習的質量和效率。