探究傳統文化在小學語文閱讀教學中的滲透★

柴英枝

（江西省上饒市萬年縣蘇橋鄉南溪中心小學 江西萬年 335516）

引言

我國的優秀傳統文化都經歷了漫長的演變和發展歷程，具有旺盛的生命力，并且隨著我國發展的幾經沉浮，我國優秀傳統文化不僅從未消亡，而且散發著獨特的藝術魅力，在傳承中不斷發展，這足以證明我國的優秀傳統文化，擁有不朽的價值。在世界范圍內其他地域同樣也有過無數的優秀輝煌文化，但是都因為各種各樣的因素發生了變化，甚至于消亡。而中國優秀的傳統文化即使在遭受一些外族侵略的時候，也從未消失，并和外族文化產生了新的交融發展，從而豐富了我國的傳統文化。但是在現代化發展中，很多優秀的傳統文化受到了西方現代文化的強烈沖擊，有一部分人對外來文化充滿興趣，但對自己國家的傳統文化卻知之甚少，使得一些優秀傳統文化面臨著傳承和發展的問題。

一、傳統文化在小學語文閱讀教學中的重要作用

1.提升學生的語文素養

在我國語文學科的教學過程中，傳統文化也是非常重要的組成部分，因此在小學語文閱讀教學過程中有機地滲透傳統文化這一點是至關重要的。讓學生們對我國優秀的傳統文化有更多的了解和掌握，可以促進學生們語文素養的提升，同時也可以提升學生們的語感，在充分掌握傳統文化知識的基礎下可以有效地發展小學生的聽說讀寫能力。在小學語文基礎性教學過程中漢字的學習是重要學習任務，而漢字又是我國漢民族文化的一個典型性符號和特征，因此在教學的過程中需要利用漢字教學，培養學生們對于民族傳統文化的興趣和熱愛，讓學生們對于我國傳統文化有較高的學習興趣。另外在小學語文教材中也編繪了大量的古詩文學習，因為現代漢語也是從古代漢語發展和演變而來的，通過讓學生們學習更多的古代詩詞，有利于發展學生的語感[1]。

2.培養學生的良好品性

小學作為學生們基礎性學習的階段，對于學生的終身成長有著深刻的影響作用。因此在這一階段的學習中需要重視培養學生們良好的生活習慣和學習習慣，并且營造良好的學習和生活氛圍，使得學生可以養成良好的習慣品性。在我國傳統文化中對于個人的品性培養有著較高的要求，需要學生養成尊重師長、孝敬父母、熱情待人和勤奮刻苦等品德。而這一系列的思想都是我國傳統文化核心思想的體現內容，因此在語文教學過程中有機地滲透傳統文化，對學生們進行潛移默化的影響，不僅可以讓學生們繼承我國優秀的傳統文化，同時還可以培養小學生的良好品性。

3.激發學生學習積極性

隨著我國改革的不斷深入各種新的文化和思想涌入國門，受到西方現代文化的影響很多小學生都比較喜歡外國文化，對于西方的節日和傳統文化都有著較高的興趣，甚至覺得西方文化優于我國的傳統文化，不能客觀地看待我國傳統文化所擁有的價值，不利于學生的養成正確的三觀和良好的道德品質。而之所以小學生的思想出現了價值觀上的錯誤，其主要原因不僅在于家長引導較為有限，作為教師的我們也沒有在教學過程中充分地向學生展示我國傳統文化的真正魅力，使其對我國優秀的傳統文化有一個更為深入的了解。沒有了解又怎么能喜歡，不喜歡又怎么能夠去傳承；所以為了充分發揮傳統文化的實際價值，需要在語文教學中滲透我國的傳統文化核心素養，向學生們展示多樣且具有獨特魅力的傳統文化，引導學生們對我國傳統文化進行深入的探究，從而激發小學生們對于傳統文化的學習興趣。作為一個中國人深植傳統文化就是自身思想發展根基所在，所以需要重視傳統文化在個人發展中的重要作用，教學中充分展示和發揮傳統文化的作用和實際價值，來進一步地豐富語文課的內容，促進語文課堂教學質量的發展[2]。

4.培養民族精神和愛國情懷

一個人要想健康地成長，并且具備正確的三觀，其思想成長要較為成熟，而對于本國文化的認同將會影響一個人對于國家和民族的情感。現階段由于對小學生的引導不足，導致學生對我國的傳統文化了解不深，使得學生對于民族文化產生了不自信和不認同，極大地損害了學生對于國家的情感。因此在教學的過程中語文教師需要充分利用傳統文化，使得學生們可以感受到本民族文化的魅力，同時自豪感也會隨之產生，對國家和民族的情感會更為濃烈。小學教材中包含了大量優秀詩人的文學作品，其中不僅有關于優美景色的描寫，同時也包含著詩人一腔愛國熱血的情感。教學這些內容的時候學生的情感會受到較大的感染，引起學生們情感上的共鳴，有利于培養學生的民族精神和愛國精神。

5.繼承和發揚中國傳統文化

中國優秀的傳統文化都是經歷了悠久的歷史發展得以傳承下來的，可以說是我國文化發展的精髓所在。而教育又是傳播文化的有效途徑，如果在教學過程中傳統文化教育缺失，就會使傳統文化得不到很好的傳承，就很可能導致我國一些優秀的傳統文化在時間的長河中逐漸消亡，是我國文化發展中的一大損失。因此在小學語文閱讀教學中滲透傳統文化不僅僅是為了提升語文教學質量，同時也是為了使我國優秀的傳統文化可以得到發揚和光大。在小學生的心中種下一顆幼小的種子，隨著學生的成長，種子漸漸生根發芽，讓學生未來的成長過程中，將會有較強的自主性去主動地繼承和發揚中國傳統文化。對于本國文化的熱愛和尊敬，也會使得學生們之間相互感染，可以發現在小學語文教學中滲透傳統文化，對于繼承和發揚傳統文化有著不可替代的重要作用[3]。

二、傳統文化在小學語文閱讀教學中的融合策略

當前隨著我國社會的不斷發展，文化發展也趨向于多元化，因此為了更好地抵御外來文化對于我國傳統優秀文化的沖擊，在小學語文教學過程中需要滲透傳統文化，從而進一步地幫助小學生們了解更多有關于我國傳統文化的內容和知識，使其感受到我國傳統文化所蘊含的豐富內涵。并且我國優秀傳統文化也有著一定的教育價值和作用，是其他學科教育無法替代的，因此在教育過程中重視傳統文化的融合，有利于促進小學語文學科的持續發展。

1.改變教育理念，強化學生對傳統文化的認知

在新的時代背景下，語文教師的教學理念對于其教學質量有著至關重要的影響作用，因此在語文閱讀教學中要想有機地滲透傳統文化并且充分發揮傳統文化的作用，首先就需要語文教師改變自身的教學觀念，提升個人的傳統文化素養，對我國優秀的傳統文化有著較為深入的了解，使其在語文課堂上不僅可以靈活地在教學過程中滲透傳統文化，并且還可以在和學生的交流過程中對學生們進行傳統文化的教育，使得優秀傳統文化可以滲透到課堂教學的方方面面。而傳統文化又是我國歷史民族發展的重要載體，當前的社會背景下更需要重視傳統文化的宣傳工作，通過這樣的方式幫助小學生們增強自身的形態意識。因為小學生由于年紀較小，生活閱歷不夠豐富，很容易受到一些外在錯誤思想的引導，因此需要借助我國優秀的傳統文化增強學生的頭腦，讓小學生可以自覺地拒絕錯誤理念和文化的入侵。另外語文教師要充分落實傳統文化教學的相關任務，通過靈活的教學方法進一步激發學生對于傳統文化的學習興趣，使其充分感受到我國傳統文化所具有的獨特魅力，同時也要幫助小學生意識到在當前的教學背景下，學習本國的優秀傳統文化也有利于提升自身的專業素養。

2.立足文本，挖掘教材中的傳統文化

在語文教學過程中要想有質量地傳承傳統文化，做到銜接古今，在具體教學過程中，仍舊需要立足于教材，深入挖掘教材中可利用的傳統文化教學資源，使得語文教學內容和傳統文化具有高度契合的特性，從而使傳統文化因素全面地滲透到語文教學過程中，對學生們產生潛移默化的影響，使得學生們在學習過程中不知不覺地對我國的優秀傳統文化有更深入的了解。

比如在教學《北京的春節》這一課的時候，這一篇課文描寫了我國傳統節日春節在北京的各種風俗。春節作為我國傳承了上千年的傳統節日，凝聚著中華文明的傳統文化精華，因此在這節課中，教師先帶領學生們對課文進行精讀，然后又引導學生們發現北京和本地春節風俗存在的差異性。讓學生們了解在春節期間，雖然全國各地均有各種賀歲活動，但是各地因地域文化不同而又存在著習俗內容或細節上的差異，增強學生對于我國傳統文化的認識。由此可以看出傳統文化蘊含在語文教學中的方方面面，通過閱讀學習讓學生對北京地區的春節風俗有更深的了解，同時也起到傳承優秀傳統文化的作用[4]。

3.在教學中開展基于傳統文化的拓展教學

在語文教學過程中如果只是依靠語文教材作為主要的教學載體向學生們宣傳我國優秀的傳統文化，其教學作用是較為有限的。因為教材中的學習內容是固定的，所以在教學中如果將教學范圍固定在教材之上，就無法引導學生們對我國傳統文化有更為深入的了解和探究。在語文閱讀教學的過程中還需要適當地拓展課外書籍閱讀活動，不僅可以進一步地拓展其教學范圍和豐富課堂教學內容，同時也可以通過開展傳統文化書籍閱讀活動，讓學生們掌握更多的課外知識，同時對于我國的傳統文化也有較強的興趣，增強學生們對傳統文化學習的自主性。

比如在教學《故宮博物院》這一課時，這一篇課文主要是描寫了我國優秀的古代建筑故宮博物院。在教學的過程中不僅需要學生們精讀課文，對其建筑建造的規模和精美程度有深入的了解，還需要引導學生們對其內容進行討論，從而使得學生們對我國故宮博物院有著較強的學習意愿。然后向學生們分享一些與故宮博物院有關的優秀書籍，包括《故宮的隱秘角落》《紫禁內外》《最后的紫禁城》、《細讀故宮》等書籍，使得學生們可以利用課下時間開展有效的課外閱讀，進一步地豐富自身的知識儲備，促進學生綜合素質的成長[5]。

4.結合信息化開展有效傳統文化閱讀教學

在信息化時代發展的背景下，小學語文閱讀教學也需要跟隨時代發展的步伐而進行現代化的改變。因此在閱讀教學過程中教師可以借助信息化技術創建閱讀情境，使得學生更好將自己帶入到情境中，方便學生去感受文章的中心思想和具體內涵。重視滲透傳統文化的閱讀教學發展，通過信息化構建的閱讀教學課堂會更加生動，也更為直觀，可以吸引學生將更多的精力投入到閱讀教學過程中，也可以有效地豐富學生的情感體驗。

比如在教學《圓明園毀滅》這一課時，圓明園是我國的萬園之園，也是我國園林藝術的巔峰作品，是我國園林創造技術的集中代表，但是卻在第二次鴉片戰爭中被英法聯軍燒毀，整個圓明園被付之一炬。被燒毀后的圓明園與最初的圓明園已經截然不同，因此在教學這一課的時候教師可以向學生們展示圓明園中一些精美器物的照片和圓明園的3D復原圖。通過這樣的方式讓學生們對我國園林藝術有更為深入的了解，同時也讓學生在教學過程中對圓明園的歷史有更大的學習興趣，從而更好地傳承和發展我國的傳統文化。

結語

綜上所述可知，優秀傳統文化覆蓋在語文教學的方方面面，小學語文教材中有很多課文內容都與我國的傳統文化有著深層次的聯系。因此在教學中也需要對其進行深入的探究，擴展語文教學的深度和廣度。也需要在具體的教學中進行有關于優秀傳統文化的教學延伸，使得學生了解更多的知識，同時也使得小學生對我國傳統文化的各個方面有更多的了解，有效地拓展小學生的視野和見識，當然也起到傳承和發展優秀傳統文化的作用。