在讀圖中培養學生的英語讀寫能力

王曉靜

（江蘇省南通市海門區海南中學 江蘇南通 226100）

一、情景教學，豐富學生主體感知

隨著當前教學改革工作的不斷深入，學生的主體地位，在當前的教學工作中受到重視，因為只有充分的調動學生的主觀能動性，才能有效地培養學生的創造力，并激發其學習潛能，使其能夠在自主學習過程中發現問題，并培養相關的思維能力。但是在傳統的課堂教學工作開展過程中，教師教學形式相對比較單一，課堂氛圍緊張無法有效地使學生在輕松和諧的氛圍中，更好地引發情感共鳴，從而調動其主觀能動性參與到相應的教學互動中來，會就在很大程度上影響了最終的課堂教學效率和質量，而情景教學則可以有效的改善這一系列問題，使學生能夠更加積極主動地參與到相應的情景體驗中，并在情景體驗過程中真正的增加對事物感知的敏銳程度，從而使相應的讀圖能力穩步提升，并在讀圖能力基礎之上不斷的開發思維來進行英語的閱讀和寫作。

但是，在讀圖中，培養學生的英語續寫能力時，教師如果只是單單停留在對插圖的應用上，是很難使學生對相應圖內的事物有立體和靈活的。情感體驗的這對于學生情感認知以及創新和想象力的豐富來說都是非常不利的。因此，在當前讀圖中，培養學生的英語讀寫能力，必須要搭建相應的情境之下來，更好地注重與學生之間的實際生活結合。這樣以學生本身的生活經驗出發，來進行情境設置于圖畫，真正使學生能夠結合自身的生活經驗來進行相應的英語閱讀或寫作，不斷地提升英語能力。在新版譯林初中英語教材中，初一二單元的主題內容為let's play sports.而很多運動項目的開展，如果單單依靠相應的課堂講解內容來進行分析，學生是無法真正有切實體會的，因此可以通過拍攝不同運動項目的相應運動場景照片來更好地引發學生的思考，并設置相應的情境，使學生有效地描繪各項運動過程中可能會出現的相關情節，引導學生充分地參與到相關話題的討論過程中，而且可以在不同的圖畫中領悟到多元化，多角度的相關主題內容，更好地進行閱讀或寫作，使學生的閱讀思維能力以及表達能力有很大程度提升。此外，也可以通過相應的圖片顯示來更好地引導開展課件的相關趣味體育運動，使學生對各類型體育運動項目有更加深刻的體會和認識，并在運動的完成過程中達到體質鍛煉的效果，真正使英語學科和體育學科有效融合起來，實現滲透教學，更好地培養綜合性人才。

二、問題指路，打開學生讀圖思維

讀圖教學過程中，問題指路對于更好地引導學生進行任務的完成或思考來說是至關重要的，因為只有學生帶著相應的問題去更好地觀察相應的圖片，才能真正根據圖片的內容展開想象并深刻理解圖片中不同形象相應形態的合理性和相關細節，這樣學生的發現問題能力，解決問題能力以及提出問題能力，也會在不斷讀圖的過程中得到提升。比如，在Shopping篇章內容的學習過程中，教師就可以以商場的店鋪圖片為參考來開展相應的教學工作，而店鋪內部所包含的相應產品種類是相對比較多樣化的，因此可能會涉及到購物時的一些服務用語，因此就可以有效地引入探究相應的服務用語表達，使學生能夠更好地挖掘圖片內部所包含的相應教學資源，并以此為參考來鍛煉相應的服務用語，用于真正對相應篇章的英語學習內容有更加深入了解和認識。在相應的讀圖過程中，教師也會有效地引導學生進行相應的購物詢問來更好地表達自身的購物需求，以及引導學生去學習相應的服務人員所需要掌握的相應表達技巧，來保證良好的服務態度以及顧客與服務員之間的順利交流溝通，保障相應購物活動能夠順利開展，而在此過程中也會有效地引發提問，在購物中所涉及到的不同品種類別的產品名稱，而這也是當前篇章內容中的重點詞匯，因此也可以有效地引導學生來進行相關詞匯的學習，從而對購物的活動有更加深刻的了解，也能夠流利應答來完成相應的日常生活采購。

三、活動牽引，提高學生讀寫能力

讀圖教學工作開展過程中，相應的圖面通常是平面的，就使得很多物體的表現是相對比較片面，但是讀圖的教學過程是相對比較立體多元化的，以讀圖為基礎來更好地引導學生進行英語教學工作，而且以相應的圖片話題為背景，可以有效地設置與相關圖內因素相關的話題來進行思想引導，使學生能夠想象到與相應的圖片內容相關的相應話題，來更好地進行思維發散，從而學習到更多的知識內容。比如，在My Day的篇章內容學習過程中，相應的插圖內容通常是主人公在一天不同時間所從事的相關活動，而在此過程中時針的軌跡運轉在平面表現出來為具體的時刻，在相應的圖片解讀過程中，不僅會涉及到相應的時間表達，也會與相關的活動有效地結合起來。這時候就可以有效地引導學生對相應的固定時間與很多相關活動游戲的聯合起來，如早上起床，然后去學校，是以時間為邏輯線來進行的，而在相應的圖片解讀過程中，也可以有效地根據相應的圖片內容暗示來更好地進行相關知識的構建，從而吸引學生的學習興趣。但是相應的獨處活動，如果單單停留在課程講解過程，是很難吸引學生的學習興趣，如果有效地將相關的圖片內容作為活動內容的主題來進行開展，則可以有效地改善這一問題，因為在相應的活動參與過程中學生會對相關的課程內容有切身的體會，學習效率和質量也可以得到有效保障。所以，在實際的相關篇章內容學習過程中，就可以制定相應的道具時鐘，以相應的時鐘變化來更好地描述不同學生一天中的相應活動軌跡，使學生真正提升相關圖片的讀圖能力。在此過程中更好地進行閱讀和寫作。

四、以圖片為基礎，開展游戲教學

傳統的教學活動開展過程中，教師通常會通過口述講解，來更好地輔助學生進行相應的讀圖活動，這樣的形式雖然可以在很大程度上發揮教師在課堂教學中的引導作用，更好地幫助學生進行相關知識內容的探索，但是長此以往教學形式的單一化會使得學生失去相應的學習興趣，而影響最終的學習效率和質量，因此不斷地豐富相應的教學手段，也是當前讀圖英語教學中的重要研究課題。而游戲化教學應為其活動相對比較多樣化，在不斷變化的過程中，可以有效地吸引學生的學習興趣，更好地調動學生的主觀能動性，因此，在讀圖英語教學工作開展過程中，也可以有效地以圖片為基礎來開展相關的游戲教學，真正使學生能夠對相應的圖片內容有更加細致入微的觀察，從而加深對于相關內容的表述。比如，在Pets篇章內容學習的過程中，寵物話題本身就是比較受歡迎的，但是如果教師在讀圖教學中，仍然應用傳統的教學方式，是很難有效地吸引學生參與其中的。因此，教師也可以以相應的圖片為基礎來開展游戲教學，更好地通過相應圖片的解讀來提升學生的閱讀和寫作能力。在相應的游戲設置過程中，可以通過不同的動物的相應活動圖片來進行情景描述，使不同的學生參與其中，來更好地進行相應的故事編寫。在此過程中，學生需要有效地分析圖片內所包含的寵物類別以及寵物的行為特征和相應的背景特色，并綜合所有的內容來更好地進行故事的創編時，相應的故事更具有趣味性和新穎性。而相應的游戲教學過程中，可以將相關的圖片講解活動，設置為一種競賽形式來更好地引導學生參與其中，在學生的競賽過程中可以為相應的游戲進行積分來更好地吸引學生的學習興趣。在此過程中，學生不僅閱讀表達能力會有所提升，對于相應的思維開發也有很大的益處。

五、利用信息技術豐富圖片資源，拓寬知識內容

英語教學工作開展過程中的相應圖片資源應用通常是來自于課本，雖然課本上的相應圖片選擇本身就是通過嚴格選擇的，非常具有相應的教育價值，但是如果相應的讀圖教學，單單停留在課堂中的課本教學是很難有效地進行學生思維的開發和知識的拓展的，這對于學生多方面能力的培養來說是非常不利的。隨著當前信息技術的不斷進步與發展，使得教學工作改革也發生了翻天覆地的變化，越來越多的現代化信息技術應用在當前的教學工作開展過程中，實現了教學資源的豐富和教學內容的深度挖掘。因此，在當前讀圖英語教學工作開展過程中，也可以有效地利用信息技術來進行相應圖片選擇，真正使優質的圖片內容來作為讀圖教學的參考，引導學生進行讀圖能力的培養，更好地鍛煉其閱讀和英語表達寫作能力。比如，在Colours文章內容學習過程中，我們常見的色彩是相對較少的部分，同學對于色彩的敏感度也相對較弱，因此很難利用相應的顏色來更好地進行審美能力等的鍛煉，而且在英語相關篇章內容學習過程中也會受到一定的阻礙，所以在當前可以有效地利用相應的信息技術來進行色彩篇章內容圖片的豐富，使不同的色彩都能夠作為相應的圖片來進行講解，學生對于不同的色彩內容有更加廣泛的認識。這樣對于學生審美能力的培養以及顏色英語的表達也能夠有深刻的了解。

六、協助學生將圖片信息與文字信息進行關聯

讀圖英語教學只是當前英語教學中的一種形式，其圖片的解讀與很多英語實質性文字內容的關聯是非常大的，如果脫離相應的文字內容講解，單單地利用圖示教學，是很難達到相對比較理想的效果，因為圖示教學中所包含的相應內容信息是相對具有一定局限性的，雖然可以有效地發揮學生的想象力，但是如果學生本身的基礎知識內容相對比較薄弱，是很難真正地利用圖示英語教學來更好地保證整體教學質量的，因此，在當前的圖式英語教學工作開展過程中，也要有效地協助學生將圖片信息和文字信息進行有效地關聯，真正使學生能夠實現英語的生活化表達，實現英語教學質量的提升。比如，Let's celebrate篇章內容學習中所涉及到的相關節日是非常多的，既包含了中國的傳統節日，也包含著一些西方的節日，不同的節日之間的相應文化習俗也是存在很大的差異性的。但是，在圖片中所展出來展示出的相應節日情境是具有片面性的，真正要更好地了解相關的節日特色以及背后的文化背景需要有效地聯合課本中或者繪本中的相應文字內容來進行細化分析。因此，在當前的英語教學工作開展過程中，教師也要有意地協助學生將圖片信息和文字信息來進行有效關聯，使相應的文字信息盡可能在圖片信息中找到相應的對照參考對象來更好地進行圖片內容的有效補充時，學生能夠不斷地豐富相關的知識了解，以更加扎實的基礎知識來更好地進行想象創造，真正提升學生最終的讀寫能力，更好地保障英語教學效果。

七、整體讀圖，充分地觀察想象

讀圖英語教學工作開展過程中所選擇的相應圖示內容都是信息元素相對比較豐富的，甚至可能會超出文字部分的內容，這也是在很大程度上可以有效地利用相應的讀圖來培養學生的想象和創造能力。但是在相應的讀圖過程中，也要盡可能地引導學生進行圖示的整體觀察，避免被文字限制想象，在文字閱讀之前就針對相應的圖片內容進行分析和自身的探究，而后續再借助相應的文字來進行整合學習。這樣學生在相應的讀寫英語教學過程中也能夠不斷地豐富相應的想象力。但是整體讀圖過程中對于教師的要求也是相對較高的。教師必須要按照順序給出相應的圖片來進行相關英語教學內容的循序漸進，使學生的想象力和創造力能夠有一個逐步構建的過程，這樣才能使學生對于相關圖片內容的解讀更加深刻，真正使圖示教學達到相對比較理想的教學效果，實現教師與學生之間對于圖片解讀的深度對話。因此，教師也可以廣泛地利用網絡教學資源或者積極參與培訓、講座等來更好地提升教師專業水平。

英語教學工作開展過程中，圖片是知識展示中非常直觀的一種形式，因此在學生讀寫能力的培養過程中，也可以以圖片為基礎更好地引導學生進行相應的寫作鍛煉，從而更好地提升學生的讀寫能力。但是傳統的英語教學過程中，相應圖片知識的應用更加注重圖片知識和英語實際內容的結合，這會在很大程度上限制學生的想象力，對于學生寫作能力的培養來說會產生一定程度的阻礙。因此在英語教學中讀圖能力培養過程中也要有效的引導學生以圖片為基礎展開想象，更好地進行故事的續寫，在此過程中不斷的鍛煉相應的讀圖能力和寫作能力，提升最終的英語教學水平。比如，英語課文中的插圖就可以作為寫作素材來引導學生進行寫作的主題創作，培養學生的想象力和寫作能力。

結語

在讀圖中，培養學生的讀寫能力是當前英語教學工作中常見的一種教學形式，因為圖片相較于傳統的課堂教學材料內容來說是更具有直觀性的，能夠給學生以沖擊更好地抓取學生的眼球，并在此過程中有效地吸引學生的學習興趣，但是在具體的讀圖英語教學工作開展過程中，也要注重一定的策略和方法，否則很難真正發揮讀圖英語教學原有的教育價值。上文中，我們已經針對當前在讀圖中培養學生讀寫能力的相關工作策略進行了深入探究，我們有理由相信隨著教師的科學引導以及科學的教學設計，一定能夠更好地吸引學生參與其中來更好地培養學生的相關能力，提升最終的英語教學質量，并與此同時使學生能夠感受到學習的快樂。