立足音準訓練，提升唱歌能力

鄭淞元

（江蘇省武進高級中學 江蘇常州 213159）

在當今社會，教育的水平逐漸提升，但是教師的教學方式還有待提高。為了提高教師的教學效率和教學質量，教師的教學方法一定要努力變革，不僅要優化理論知識的教學方式，還應改進音樂的實踐教學。教師應根據學生不同的唱歌基礎，采取不同的教學方式，這樣才能有效地提高學生的唱歌能力。

一、音準的意義

音準是唱歌教學中的基礎條件，無論是什么風格的音樂，什么類型的節奏，音準都有重大的影響，就像蓋房子的地基，如果地基不牢固，那么房子蓋的多高都會有倒塌的危險。由此可見，音準對一個人的唱歌能力有著絕對性的作用。換一種方式說，音準就是一個人在唱歌時所應符合的要求。音準在唱歌過程中是可以培養的，即音準訓練，其代表著，通過將聲音特點和調式相結合，進而打造一個整體適合演唱者的音樂節奏，通過音樂表達演唱者的情感。將情感和音樂相融合，這就是一種培養音準的方法。音準是一個較抽象的事物，其要經過不斷的練習，在練習中不斷成長，并且，音準水平也要通過演唱者來逐漸加強，這樣的教學方式能大大提升演唱者對音準的感知能力。音準訓練對于學生來說十分具有挑戰性，所以學生要先了解音準，音準分為兩類，每一類都代表著不同的技巧，旋律音準是代表音樂律動的準確性，相當于跟著節奏節拍；聲音音準則與其不同，顧名思義，聲音音準與演唱者的聲音有關，其要求發生時旋律正確，即代表聲音在調上[1]。

二、影響學生音準的要素

通過對不同學生的深入了解，研究人員總結了影響學生音準的四要素。

（1）學生的發聲技巧錯誤，在演唱的過程中，如果學生運用錯誤的發聲技巧，就很容易在演唱過程中出現錯誤，例如唱歌過程中，氣息不穩，或者無法控制自己唱歌時的音量。大多數高中生認為唱歌就是喊叫，這就會導致學生在唱歌過程中出現跑調。還有，學生在唱歌的過程中，可能會伴隨著緊張等情緒，這會導致學生在唱歌過程中出現基礎的發聲錯誤。除此之外，如果學生的歌唱能力缺乏練習，也會出現這類錯誤。

（2）大多數學生的唱歌能力都是通過合唱團來培養的，這類演唱群體中的共鳴調節也是影響學生音準的一大問題，因為每位學生的唱歌能力不同，尤其是音色大相徑庭，所以在合唱過程中，部分學生聲音低沉，在面對高音時，其無法發出高音，同時也有部分同學，其聲音尖細適合唱高音部分，而面對低音時，處理能力就相對較差。這樣的情況提醒教師，面對能力不同的學生，教學方式也要不同，并且教師也應在不同學生的音域方面加強訓練。

（3）學生的音樂基礎不同。唱歌是一種表演模式，所以對演唱者的要求也很多，尤其是聲樂功底，并且一個人在唱歌中需要用到很多技巧，演唱者想成就一場完美的演出，一定要提升各方面的能力，例如真假聲的轉換、唱歌時的呼吸頻率，這些因素處理不好都會導致在演唱過程中出現問題，從而影響唱歌時的音準。

（4）在高中的音樂教學中，還有一點十分影響學生的音準，就是唱歌時的技巧錯誤，例如：唱歌過程中的氣息不夠，不能給聲音一個支撐?；蛘卟粫Q聲，換聲主要就是真假聲的轉換，在唱歌的過程中，有過高或過低的部分，我們的真聲聲域到達極限時，就可采用假聲，假聲會比真聲的音域更廣。這種情況都會使學生在唱歌過程中出現跑音。除此之外，學生本身對正確發聲沒有概念，導致其根本無法理解唱歌技巧。

三、提升學生音準的重要性

隨著音樂教學越來越受重視，所以在高中音樂教學中，教師一定要重點培養學生的音準。音準是一個人唱歌表現的基礎，只有音準正確才能有效地提高唱歌能力。除此之外，音準也是演唱者自己對音樂的表達，其可以把歌曲中的音樂內涵表達出來。并且，如果學生通過長時間的音樂訓練，音準能力大大提高后，其在面對音樂時也能更深入更全面地理解歌曲內涵，與此同時，這樣的教學方法也能培養學生的音樂能力，提升學生的音樂功底，對學生的表演能力提升也有積極作用。培養學生的音準能力，可以提高學生的各種水平，包括唱歌技術、表演能力等。除此之外，合唱也是歌曲的重要表演形式之一，并且在合唱過程中，音準是一個需要十分注意的問題，因為合唱中大多數是和聲，并且和聲對每個人的音色要求都十分高，在合唱中每位同學的音色相輔相成，互相調和，才能在整體表現中大放異彩。當然，音準是完成這些內容的基礎。音準對于學生個人的獨唱也有深遠的影響，其可以幫助學生理解歌曲的內涵。當演唱者在表演過程中熟練地掌握音準，對于歌曲中蘊藏的情感就可以更好地表達，就能將觀眾帶入音樂的世界中。這對于高中音樂課堂教學來說，是一定需要重視的問題。

在音樂這門學科中，音準需要多方面內容進行結合，才能更好地將音樂表達出來，也相當于音樂表現的一個過程。只有學生不斷地練習，才能更好地掌握唱歌技巧。所以在音樂教學中音準的訓練是尤為重要的，當學生掌握優秀的音準，才能全面深入地了解音樂內涵，學生才能對音樂基礎知識更加感興趣，才可以更好地將音樂內涵表達出來。所以在當下的教育中，提升學生的音準是教師面臨的重要難題[2]。

四、有效提升音準能力的措施

1.多多聆聽，提升音準能力

教師在教授學生唱歌技巧的同時，還應讓學生學會聽歌，從聆聽中學習，因為音樂主要是通過聽覺和視覺進行傳播，學生在聆聽音樂的過程中，可以把握音樂內涵，并且教師要給同學介紹高低音概念，提高學生的音樂素養，培養學生音樂鑒賞能力。

例如在學習民族音樂《歡迎》《鼓舞》時，教師可以先讓學生們進行聆聽，讓學生全身心都能進入到音樂之中。《歡迎》是印度的民間樂曲，其使用了各種樂器演奏，教師可以提問學生在音樂欣賞中都聽到了哪些樂器，這樣優美柔和的節奏可以使學生更好地體會音準，提高學生對音準的把握能力，也能提高學生的音樂鑒賞能力。除此之外，在音樂教學中，教師也要適當地引導學生，讓學生全身心地沉浸在音樂之中，教師也可以讓學生邊拍手邊感受，有助于學生更好地掌握音準。

在高中音樂教學中，也會有一些高音部分需要學生去學習，這對于高中生來說確實難度較大，很多學生往往不能很好地理解，在這樣的情況下，教師就應該重點教授學生在音樂中感受節奏，在聆聽中掌握音準，這樣可以促進學生對音樂的理解。對于學生來說，只有聽得清楚，才能唱得清楚，所以聆聽音樂對學生的音樂能力提升有重大作用。學生聆聽音樂可以重復多次地聽，這樣有助于學生準確地記住音調，加深對音調的記憶。

2.動作節拍，學習音準節奏

在高中生的音準教學中，除了在課堂上聆聽音樂之外，教師還可以對應不同的歌曲設計不同的動作，對不同的高低音，教師可以設計不同的動作或手勢，運用身體語言進行音準訓練，在訓練中逐漸提升學生的音準能力。除此之外，對節奏較快、音符較多的音樂來說，將音樂的抽象元素簡化為形象的方法在高中音樂教學中十分有用，傳統的音樂僅僅通過耳朵傳達，而這樣的教學方式，可以將音樂通過視覺傳達。使聽力和視力相結合，兩者相輔相成，互相成就，不僅可以促進學生對音樂的學習，還能讓學生在學習音樂過程中體會到快樂。

在教學《學堂樂歌》這首歌時，為了讓學生更好地掌握音準，教師可以找七位同學拿著標有“do re mi fa sol la si”的卡片，學生們按一排蹲下，在歌曲的播放過程中，唱到哪個音符哪個同學就要站起來，通過每個“音符”的動作，讓學生們可以直觀地觀察到不同音階的變化，使學生會對每個音階的聲調有所記憶，與此同時，學生對本節課的音樂內容也會有深刻的記憶。所以教師在教這樣的音樂時，可以給每位同學編一個專屬動作，在音樂課堂上用舞蹈的形式呈現。這樣輕松愉快的課堂氛圍，可以有效地提高學生的參與興趣，讓學生更加熱愛唱歌。面對音調大幅度的降低或升高時，教師可以提前建立一個準備手勢，當學生要唱高音或低音前，教師提前給出動作，這樣學生在唱歌的過程中就不會被音調變化打個措手不及。通過這種方式，學生也能在日常的唱歌中逐漸改善自己的音準。

面對不同的音樂，教師可以使用音調進行編舞的方法，將一些節拍設計成舞蹈動作，鼓勵學生積極參與到音樂課堂中，這樣可以使學生更好地理解歌曲，并且找到每一個音調的位置。通過反復的練習，學生的音樂素養可以逐漸提升，并且訓練過程也會變得越來越輕松。其實這些動作在學生的音準訓練中只是起輔助作用，但學生卻可以在這個過程中大大提高對音樂的興趣，音準能力也會有所改善。

3.練習哼唱，體會音調不同

在高中生的音樂學習過程中，正確的演唱方式也是教師教學的重中之重，以避免學生在唱歌的過程中用喊的方式。大多數學生對高音的錯誤認知就是喊，這種認知是極其不正確的，并且喊叫的方式對學生嗓子的傷害是很大的，也不利于學生改善音準。所以教師在教學過程中一定要重點觀察學生的唱歌技巧。而采用小聲哼唱的方法對改善學生唱歌技巧的問題有積極影響。教師在教學不同類型的歌曲時，一定要訓練學生用不同的表現方法，由此小聲哼唱便被應用在高中音樂教學中，這種教育方式可以使學生在輕松的氛圍中清楚地體會到音調的高低。由此可見，這種教學方法在高中音樂教學中的重要性。

比如在學習《西出陽關無故人》這部分內容時，教師可以讓學生采用小聲哼唱的方法。教師可以先對學生進行演示，讓學生正確認識什么是小聲哼唱，然后讓學生自己進行表演，并且告訴學生不能用喊叫的方法，一定要在哼唱過程中保護好嗓子。這樣的教學方式也能讓學生明白唱歌并不是聲音越大表現越好。音樂是一種情感的表達，其跟音量的大小沒有關系，演唱歌曲的過程是一個非常輕松的過程，并且學生也應學會在演唱過程中加入假聲，假聲在應對高音部分時會更加輕松。除此之外，面對不同的歌曲，教師也應該講解歌曲描述的意境，讓學生體會到音樂的內涵，沉浸在音樂的海洋中。通過這樣的教學方式學生就會將自己的情感帶入到歌曲的演唱中。

通過小聲哼唱的表現方式，可以全面將歌曲蘊藏的情感表達出來，讓學生感受到歌曲的不同風格，對比不同的音樂，讓學生掌握演繹歌曲的不同方法，溫柔的歌曲輕聲柔和地唱，激情高揚的音樂就需要演唱者情感的爆發，這樣有助于學生對音準的把握，有助于學生改進自己的音準。面對音調不同的歌曲，小聲哼唱能夠提高學生音調的正確性，無論是對學生音準的提升還是學生演唱歌曲的能力都有正面的影響。由此可見，小聲哼唱在高中生的音樂學習中具有十分重要的作用。

五、心里默唱，逐漸提升音準

高中音樂學習從來都不是一個簡簡單單的過程。大多數學生在唱歌時，不敢張嘴，不敢大聲唱出來，這是因為其在唱歌時沒有自信心。為了讓學生大膽唱、放心唱，可以讓學生通過日常練習提高自己的水平，在心里默唱就是一個很好的檢驗方法，教師也應鼓勵學生在音樂練習中使用默唱的方法。默唱是當下音樂教育中十分有效的教學手段，可以有效提高學生的音準。

例如在教學《我愛你，中國》時，教師就可以讓學生在心里默唱，默唱有助于學生將自己的情感帶入到歌曲中，也能對高低音進行判別。教師可以先在課堂上循環播放這首音樂，使學生對音樂的節奏有個大致的了解。然后教師通過鋼琴將這首歌彈奏出來，學生可以適當地跟著唱，當教師用手勢讓學生不要唱出聲音時，學生就要在心里默唱。在這樣的教學環境中，每個學生對音準都會有自己的概念，并且默唱可以大大減少外界聲音對學生唱歌的影響。通過這樣的訓練，學生的音準會在潛移默化中提升，并且學生對自己的能力也會有一個大致的了解。教師也可以將《我愛你，中國》的旋律畫出來，設置高音不同，然后用鋼琴演奏出來，讓學生選出正確答案，這樣教師也可以大致了解學生的掌握情況。

通過默唱的教學方式，可以有效地改善和提升學生的音準，提高學生的唱歌水平，因為音準和其有密不可分的聯系。

結語

提升學生在唱歌中的音調準確性，培養學生的音樂能力，需要教師進行指導教學，并且教師在教學理念和教學方法上要進行不斷的更新和完善。與此同時，教師也要不斷提高自身的教學能力和專業素養。隨著教育的不斷改革，在高中音樂教學中提高學生的音準顯得尤為重要。教育工作者結合學生的真實情況將音準教育內容引入到高中音樂教學中，可以促進學生全面發展和各方面能力的提高，與此同時，也能提高教師的教學質量。