“互聯網+”教學，彰顯高中音樂教學魅力

莊 藝

（浙江省溫嶺中學 浙江臺州 317500）

隨著社會的發展和教育改革的深入進行，教育實踐與高新技術結合為彰顯學科教學魅力提供了可能。在素質教育背景下，音樂教育在學科教學中的地位明顯加強。“互聯網+”教學在高中音樂教育中的實踐，能夠為音樂教學注入新鮮的血液與活力，能夠為教學質量的提升提供推動力[1]。

一、“互聯網+”教育在高中音樂教學中的價值

1.拓寬音樂教學的美育功能和德育功能

音樂這門藝術具有較高的思想性，在學生審美能力培養、藝術素養提升、品德修養形成等方面具有較高的教育價值。在高中音樂教學中，教師運用“互聯網+”教學，不僅僅能夠形象直觀地將基本樂理知識教授給學生，同時，還能將歌曲中的意境和思想感情用生動形象的方式進行呈現，助力高中生更好的理解和體會歌曲中所表達的情感與精神，這有助于真正拓展音樂教育中的美育功能和德育功能，助力學生審美能力提升和思想品德塑造。

2.降低音樂理解難度

對于絕大多數高中生而言，他們對于歌曲演唱和音樂鑒賞擁有更多的興趣，而這種興趣90%是因為娛樂的興趣，他們更喜歡聽歌，而這種“聽”，不是從專業的角度對音樂進行分析與評價的，而是僅僅停留在聽覺方面。但是，高中音樂教學涉及了很多音樂專業知識，如音符、音譜，這些知識具有極大的抽象性。學生們理解起來比較困難。“互聯網+”教育在高中音樂教學中的應用，能夠通過形象直觀的形式將抽象的專業知識進行重現，有助于降低音樂的理解難度。同時，通過多種素材的融入與整合，能夠真正讓學生融入豐富的學習環境中，從多個方面對專業性的音樂知識進行理解和解讀，有助于真正增強學生們對于音樂這門藝術的理解。

3.營造良好的學習氛圍

完整的音樂作品，優美的藝術內容，融音樂形象、音樂故事、音樂情緒、音樂情感為一體，而學生們鑒賞音樂、學習音樂的過程就是音樂感知的過程和音樂體驗的過程，在這門藝術教學中，僅僅憑借教師的口頭講解則不能展現出音樂之美，也不能讓學生真正體驗藝術帶來的美妙。“互聯網+”教育在高中音樂教學中的有效運用，能夠通過充分的教育資源，為學生展現完整豐富的音樂作品，促使學生在這樣的學習環境中感受豐富的音樂層次，體驗音樂給予的力量。這樣一來，就能夠真正好友學生的情操，提升學生對于藝術的感受力、鑒賞力和創造力，這對于增強學生的音樂能力具有重要意義。

4.豐富課堂教學模式

以往音樂課堂教學中教學模式比較單一，教師往往憑借音樂器材，音樂教材對音樂知識進行分析，對演唱方法進行傳授，這樣的教學方法和模式，不能夠真正將多樣化的音樂藝術完美地呈現出來，所以學生們在體驗藝術時，藝術感觸程度也會不盡人意，學習效果自然不佳。而當將“互聯網+”運用在高中音樂教學中時，能夠為課堂提供豐富的資源，給予學生更加全面、多層次的視覺體驗和聽覺感受，給予學生豐富的音樂享受，這不但能夠促使學生的身心得到放松，還能夠真正調動學生的學習積極性、自主性，緩解學生們的學習壓力，促使學生健康發展。

5.釋放審美個性

互聯網時代是知識大爆炸的時代，將互聯網運用在高中音樂教學中，徹底改變了學生通過龐大而笨重視聽設備獲得音樂體驗的情況，互聯網給予知識的傳播更多的途徑，而傳播環境的改變，能夠讓學生獲得知識的途徑更加多樣化。傳統的音樂學習中，學生們通過龐大而笨重的視聽設備獲得音樂體驗，“互聯網+”為學生提供了全面性、多元化的音樂資源，可以說，在這個巨大的音樂寶庫中，音樂學習資源是取之不盡，用之不竭的，能夠滿足學生各自迥異的音樂選擇，能夠讓學生音樂學習的空間擴展到無限的網絡世界中。這樣一來，學生的音樂學習，音樂感受，音樂體驗不再受時間和空間的限制，能夠促使他們審美個性得到充分的釋放。

二、“互聯網+”在高中音樂教學中的應用思路

1.實施多樣化的應用模式

“互聯網+”的本質是創新，“互聯網+”教學更是一種創新型的教學模式。為了依托“互聯網+”教學，彰顯高中音樂教學的魅力，教師必須立足于日常教學，不斷開闊，不斷創新互聯網的多樣化應用途徑。比如，在《遼闊的草原》這首內蒙古民歌的欣賞中，教師就可以從網上下載《嘎達梅林》《達那巴拉》《勞工之歌》《母親的恩情》《四季》《丁格爾大喇嘛》等具有代表性的內蒙古民歌，在課堂上供學生們欣賞聆聽，對學生們進行練耳訓練，從而真正提升學生的音樂欣賞能力和鑒賞水平。又如，教師可以為學生推薦一些著名的音樂社交平臺，如菠蘿BOLO，讓學生在這一社交平臺上與更多的音樂人進行交流，與音樂專家連線，促使學生的音樂能力更加精進；再如，教師為學生推薦Groove box、Garage band、Band Lab、Music Maker Jam、N-Track Studio 9等音樂創編加工的App，讓學生通過這一先進的技術，形成自己獨特的創編作品，促進學生在創作中探索前進發展，實現音樂素養提升。發揮互聯網教學的優勢，應用互聯網平臺，不斷擴寬應用模式，才能夠為音樂教學注入生命力，才能夠彰顯音樂學科的無窮魅力。

2.引導學生自學

無論是音樂素養的提升，還是藝術能力的提高，都是一個長期的過程。課堂是學生們學習的主陣地，是學生們音樂能力形成的重要平臺。除了在課堂上，教師要注重學生的音樂能力培養，還要促使學生零碎時間的利用，讓他們在日常生活中積累學習。而“互聯網+”教學就為學生的日常音樂學習提供了支持與幫助。傳統的音樂教學中，學生們從教師的講解和教材中獲得相關的知識。但是“互聯網+”教學為學生的知識學習能力提升提供了更加廣闊的平臺。互聯網教育不僅資源豐富，而且交互性很強，學生們在空閑時間就能夠自主接觸音樂，進行音樂學習。而學生的自主學習也需要教師有效的指導，在互聯網世界中，音樂資源豐富，內容廣泛，所以教師應該對相關的音樂學習資源進行有效篩選，助力學生找到自己適合的學習材料，展開自主學習，依托互聯網，抓住平時的零碎時間，接受音樂知識的熏陶，提升音樂能力。

3.加強對智能手機的利用

在這個信息化時代，智能手機已經成了人們學習生活中不可缺少的工具，在互聯網背景下，智能手機的功能更加強大，比如視聽練耳、音樂家等App可以輔助學生進行音樂相關能力的訓練，同時，在這些App中，不但有基礎的樂理知識，還包括視聽與練耳的內容，教師可以鼓勵學生運用自己的手機下載相關的音樂應用程序，讓學生們利用手機隨時隨地學習音樂，訓練個人音樂能力，在閑暇時間用這些手機App進行演唱，并且進行打分與評價，自我反思，尋找不足。又如，教師可以鼓勵學生運用自己的手機，將自己平時的演唱視頻或是相關的作品上傳到微信、微博等等軟件，與其他同伴或音樂人交流；再如，教師可以為學生推薦一些音樂手機游戲，如，不休的音符、冰與火之舞、初音夢想夢幻歌姬、節奏鋼琴大師、音樂少女、心跳音樂節、音樂戰車、舞動音樂塊等等，讓學生在玩樂的過程中感受音樂，欣賞音樂，提升學生對于音樂節奏的把控能力。同時，這樣也能夠放松學生的學習壓力，為學生的音樂學習提供極大幫助。

4.充分利用網絡上的音樂資源

在高中音樂教學中，充分發揮互聯網的價值，能夠為音樂教學提供更加廣泛的教育資源，這些資源可以是音頻資源，也可以是視頻資源，這些資源能夠給予學習者視聽雙重體驗。比如，在《牡丹汗》這首新疆民歌的學習中，教師除了利用多媒體為學生播放民歌，同時還要配上新疆地區的舞蹈。通過音頻和視頻的結合，能夠給予學生視覺和聽覺的雙重體驗與享受，能夠促使學生更好地理解新疆民歌的特點，感受新疆民歌的魅力，從而提升教學效果；又如，在課下，教師可以讓學生從互聯網上搜集自己喜歡的音樂作品，在每一次課堂的前五分鐘，讓學生們將自己搜集到的音樂作品進行分享、欣賞與評價，這樣一來，既能夠為課堂教學提供更多的課外資源，對教學內容進行補充，還能夠真正促使師生之間、生生之間展開交流，能夠增強學生們的學習積極性，提升學生對于音樂的認識。

三、“互聯網+”教學在高中音樂教學中應用應注意的問題

1.突出學生主體地位

學生是學習的主人，是發展的主人。在高中音樂教學中，運用“互聯網+”讓課堂易彩紛呈，盡顯魅力，教師也必須突出學生的主體地位，以學生的發展需要為前提，以學生的興趣愛好為抓手，科學利用互聯網進行課程的安排與教學準備，這樣才能夠保證教師做好學生學習的引領工作，才能夠帶領學生完成知識的學習，技能的掌握和能力的提升，才能真正提升學生們音樂學習的興趣。另外，凸顯學生的主體地位，教師還要依托互聯網技術，豐富師生交流的方式，增加師生交流的時間，從而促進學生能夠在老師的帶領下，更好地進入學習狀態，減少不必要的時間浪費，學習到更多的知識，保證學習的參與度[2]。

2.加強師生交流

在傳統的音樂教學中，師生的交流局限于課堂之上，而課外的時間中，師生之間的交流很少，甚至沒有交流。互聯網為教學提供了廣闊的平臺，也為師生的交流提供了渠道。比如，在課堂上，學生們在練習的過程中出現了一些錯誤，由于課堂時間的限制，老師不能在課堂上給予學生及時的糾正，那么，在課下教師就要依托互聯網與學生們進行聯系，對學生進行批評指正，實施一對一的幫扶與指導，以促使學生進步和發展；又如，通過互聯網，教師可以鼓勵學生們多多發布自己的優秀作品。教師在網絡上對學生的這些作品進行觀看與評價，并且，師生通過互聯網洽談和交流音樂感悟。這樣一來，既能夠增加學生們的音樂學習參與度，也能夠提升學生對于音樂的理解。當師生之間能夠密切交流時，老師也能夠更加知道學生們的學習需要，從而及時調整教學計劃安排，讓日常的教學更加符合學生的需要，從而真正讓音樂課堂盡顯魅力，效果更佳。

四、互聯網家教學在高中音樂教學中的具體運用

1.創設教學情境

依托“互聯網+”教學，教師可以在音樂教學中運用圖片、音頻、視頻創設教學情境，展現音樂素材，促使學生看到最直觀、最形象的音樂作品，感受音樂的無窮魅力。同時，通過有效情境的創設，也能夠讓學生在入情入境中感受音樂的魅力，體悟作者所要表達的思想感情，從而達到良好的教學效果。比如，在《上去高山望平川》的歌曲教學中，教師就可以利用PPT為學生展示西北地區的民族服飾、民族舞蹈、少數民族的家鄉風景等等圖片，供學生欣賞，這時呈現在學生們面前的是婀娜多姿的西北舞蹈、漂亮具有特色的民族服飾、充滿大山氣息的音樂，這樣一來，就能夠給予學生身臨其境之感，學生的學習興趣和學習欲望也能夠調動起來。在音樂課堂上為學生展示了原生態的音樂環境，能夠調動學生的多種感官參與，取得較好的教學效果。

2.突破教學重難點

很多音樂作品與學生們生活的年代距離遙遠，雖與學生的生活實際相關聯，但是因為年代的更替，導致無論老師怎樣講的生動、認真和精彩，學生們對于此部分的知識理解也比較膚淺。而通過“互聯網+”教學，能夠最大程度上突破時空和學生已有經驗的限制，將這些知識以形象生動的形式展示給學生們，從而解決教學重難點。比如，京劇單元是高中音樂教學中的難點，很多學生對于京劇的理解很膚淺，對于相關知識的掌握也不多，這時教師就可以從網絡上搜集學生們比較熟悉的音樂片段。如，《紅燈記》《都有一顆紅亮的心》等等，讓學生了解這些情景，都是當時年代人們生活的真實寫照，從而更好地促使學生了解京劇所要表達的情感。又如，在《梁山伯與祝英臺》的選段欣賞教學中，教師便可以從網上下載不同表現形式的作品，在課堂上，利用微課展示給學生們，讓學生在課堂上欣賞越劇《梁山伯與祝英臺》和小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，同時，對不同的藝術效果進行分析與對比，促使學生感受音樂作品的本質，從而發展學生的思維，積淀學生的音樂素養。

結語

“互聯網+”教育的本質是創新，立足于當前教育背景，教師應該緊跟時代發展的步伐，創新性、合理性的運用好各種資源平臺，讓高中音樂教學呈現出強大的時代感和生命力，為高中音樂教學提供更廣闊的發展前景[3]。