三新”背景下信息技術(shù)課程教學(xué)改革研究

覃文芬

（鹿寨縣實驗高級中學(xué) 廣西柳州 545600）

一、“三新”背景下教育改革的必要性分析

“三新”具體代表著新教材、新課程以及新高考，對于高中教育教學(xué)提出了更新的要求，在這樣的大背景下，為了確保高中教育教學(xué)符合現(xiàn)實需求，與時代發(fā)展相匹配，加速推行教育改革是必然選擇。依托高中教育改革的實施，能夠促使教育教學(xué)質(zhì)量水平呈現(xiàn)出明顯的提升趨勢，強化高中的育人能力，推動學(xué)生全面性發(fā)展。

二、“三新”背景下高中教學(xué)改革的主要思路分析

“三新”視域下的教育改革實踐中，要求高中教師聚焦服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教育管理決策，注重全面育人研究，注重加強對課程、教學(xué)、作業(yè)、考試評價等等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究，注重創(chuàng)新教研方式，扎實有效推進教科研工作，充分發(fā)揮教研工作對促進學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要專業(yè)支撐作用[1]。從學(xué)校的角度來看，在“三新”背景下，需要進一步完善學(xué)科組建設(shè)、教研管理、考核、激勵、成果獎勵等教研工作機制，繼續(xù)聚焦“三新”深入開展主題教研活動，重點要開展好“大研討、大交流”、基于核心素養(yǎng)的大單元課堂教學(xué)集體備課，大單元課堂教學(xué)示范課展示及新高考研究工作；進一步加強學(xué)校課程研究、課程建設(shè)，完善學(xué)校課程規(guī)劃，重點做好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程、特色校本課程的研發(fā)和實施[2]；聚焦“三新”、“雙減”、高考、學(xué)考備考著力推進課堂教學(xué)改進；加強課程思政、思政課改革創(chuàng)新研究，做好課題申報及課題研究過程指導(dǎo)和管理；堅持目標引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，分層分類抓好教師隊伍建設(shè)，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

三、“三新”背景下信息技術(shù)課程教學(xué)改革的具體路徑探究

1.依托項目活動創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

應(yīng)用情境教學(xué)模式能夠促使學(xué)生在更加生動的環(huán)境中完成知識點學(xué)習(xí)，而依托項目活動的設(shè)置，可以更好培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，在“數(shù)據(jù)可視化”相關(guān)知識點的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，立足于學(xué)生的實際需求，通過項目式教學(xué)，讓學(xué)生有效地參與教學(xué)過程，促進了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)了解了Python數(shù)據(jù)處理的一般過程，對相應(yīng)的模塊和函數(shù)有了一定的了解，并能夠運用相關(guān)知識解決項目學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)的問題，增強了學(xué)生的信息意識和發(fā)展思維，樹立了正確的信息社會價值觀和責任感。同時，相關(guān)教師也可以分別以豆瓣書籍的評分情況、BMI健康指數(shù)分析、國內(nèi)各普通高校對選考科目要求的分析及校運動會學(xué)生的成績分析為教學(xué)載體，突出課題“用數(shù)據(jù)說話--數(shù)據(jù)的獲取、處理及分析”，教學(xué)情景設(shè)計巧妙，重難點突出。學(xué)生們通過操作實踐，不僅讓學(xué)會表處理（Excel）中關(guān)于排序、篩選與圖表等常規(guī)操作，同時對當今信息時代基于數(shù)據(jù)挖掘與分析來解決具體問題的優(yōu)勢有了進一步的認識。

課堂教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)模式完成對教學(xué)起始階段的設(shè)計，或是將教學(xué)情境貫穿于課堂各個階段，以此激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識點的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“算法及程序設(shè)計綜合應(yīng)用”相關(guān)知識點的教學(xué)實踐中，教師可以利用幻方小游戲引發(fā)學(xué)生思考，把算法思想拓展至模擬圖像處理、PS中旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)操作和表處理中行列轉(zhuǎn)置，讓學(xué)生充分體會到算法對解決實際問題的應(yīng)用價值；教師也可以利用如何成為一名魔術(shù)師為教學(xué)導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師可以通過桶排序的具體實現(xiàn)，讓學(xué)生親身體驗從程序使用者到程序設(shè)計者的轉(zhuǎn)變；教師可以利用拆彈游戲的加密解密貫穿整個課堂，一步步引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探索。

2.著力引入案例分析與實際體驗的教學(xué)方式

融合信息技術(shù)與生活實際是“三新”背景下教學(xué)改革的重要操作，能夠促使學(xué)生深入理解信息技術(shù)在日常生活與工作中的利用，并能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生使用信息技術(shù)解決生活問題能力的有效培養(yǎng)。

例如，在“排序算法的優(yōu)化及用”相關(guān)知識點的教學(xué)實踐中，教師可以利用合影站隊引入、以高考錄取位次數(shù)據(jù)分析為落腳點，以無人機運送包裹為主題，以學(xué)生問題出發(fā)，引出排序算法中冒泡排序的思想，并引導(dǎo)學(xué)生分析出從哪些方面對冒泡排序進行優(yōu)化，最終實現(xiàn)程序。

又如，在“算法初步”相關(guān)知識點的教學(xué)實踐中，教師可以設(shè)定教學(xué)主題與切入點為“最小生成樹”，給學(xué)生講解最小生成樹的概念。通過前導(dǎo)學(xué)習(xí)，樹、環(huán)、邊、節(jié)點的引入，結(jié)合生活實際的應(yīng)用，提出最小生成樹的概念。整個過程循循善誘，用辯證的形式去佐證相關(guān)規(guī)律，而不是常規(guī)教學(xué)中直接給學(xué)生最終答案，且知識點融合生活實際，能夠更好加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解程度。

3.針對不同年級的學(xué)生設(shè)置差異性的教學(xué)內(nèi)容

在“三新”背景下，針對高一年級的學(xué)生群體，教師在推行教學(xué)改革中要重點適應(yīng)“三新”落實“三新”推進“三新”；針對高二年級的學(xué)生群體，教師在推行教學(xué)改革中，要加強“三新”背景下的課堂教學(xué)研究，全心全意做好學(xué)考備考；要規(guī)范集體備課環(huán)節(jié)，進一步提高備課組工作質(zhì)量和效率，積極協(xié)調(diào)、配合學(xué)校、級部和教研組工作，加大教研活動宣傳力度，做好考試質(zhì)量分析及實證材料收集等工作[3]。對于不同年級的學(xué)生來說，所設(shè)定的信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容有所不同，需要學(xué)生掌握的信息技術(shù)技巧與信息素養(yǎng)也存在著較為明顯的差異性，對于信息技術(shù)相關(guān)知識的儲備也不盡相同?；谶@樣的情況，為了確保所有年級的學(xué)生均能夠更好地完成當前對于高中信息技術(shù)教學(xué)所提出的要求與目標，需要相關(guān)教師切實參考學(xué)生年級的不同，以及教學(xué)目標的差異性，針對不同年級的學(xué)生設(shè)置更具個性化、層次化的課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在針對高一學(xué)生展開信息技術(shù)教學(xué)的過程中，在相應(yīng)課堂教學(xué)實踐中，教師需要重點引導(dǎo)學(xué)生明確信息的特點及其在日常生活中的應(yīng)用。例如，在《信息獲取》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可設(shè)置“調(diào)查三鹿奶粉事件”這一項目情景，讓學(xué)生結(jié)合教師給出的圖片以及信息內(nèi)容，展開觀察和深入分析，并回答“在這些圖片中能夠了解到什么信息內(nèi)容？”“為什么很多寶寶在喝了三鹿奶粉后生病了？生的是什么??？原因是什么？”“你從哪里獲得的這些信息？”的問題，并以此為基礎(chǔ)引出“信息獲取與分析”相關(guān)知識點，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的更好展開創(chuàng)造更好條件。在針對高二學(xué)生展開信息技術(shù)教學(xué)時，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，明確局域網(wǎng)的構(gòu)建與應(yīng)用等知識，理解網(wǎng)絡(luò)在生活中的現(xiàn)實應(yīng)用。教師應(yīng)當走下講臺、走近學(xué)生，并且讓學(xué)生將思維反映到黑板上，對題目進行知識點的提煉和拓展，注重知識點落實。依托這種基于不同年級學(xué)生群體學(xué)習(xí)特點與需求展開的針對性信息技術(shù)課堂教學(xué)安排的落實與推行，促使信息技術(shù)教學(xué)貫穿于高中教育始終，提升學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)以及實踐能力水平，加速高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革升級進程，也使得高中信息技術(shù)教學(xué)更加適應(yīng)“三新”背景發(fā)展對于高中教育提出的新要求。

4.重視信息技術(shù)競賽類活動與興趣小組活動的組織與推行

隨著高考改革，信息技術(shù)在各學(xué)科中日漸重要，在當前“三新”的大背景下，相關(guān)教師需要熟悉考綱考題，認真?zhèn)湔n上課，并更多開展學(xué)生競賽活動，利用課余時間組織興趣班，更好發(fā)展、顯現(xiàn)出信息技術(shù)在學(xué)科中的地位[4]。

為了提升高中生信息技術(shù)能力水平，對接“三新”背景下區(qū)域?qū)W業(yè)水平考試，達到以賽促教、以賽促考的目的，高中信息技術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)當定期組織信息技術(shù)知識比賽活動，鼓勵校內(nèi)各個班級學(xué)生參與相應(yīng)比賽。對于信息技術(shù)知識比賽活動而言，其可以利用個人賽的形式進行，以區(qū)域?qū)W業(yè)水平考試信息技術(shù)模擬練習(xí)考試系統(tǒng)為比賽內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)現(xiàn)場上機考試，計算機自動評分當場給出成績。實踐中，也可以與區(qū)域內(nèi)的其他高中聯(lián)合展開信息技術(shù)知識比賽活動，并在相應(yīng)比賽前期安排教師針對參賽學(xué)生展開信息技術(shù)知識競賽培訓(xùn)。在相應(yīng)培訓(xùn)期間，學(xué)校可以安排教師結(jié)合競賽主題，講解程序設(shè)計概念以及程序設(shè)計等內(nèi)容，針對重難點內(nèi)容落實著重強調(diào)，學(xué)生有疑問可以隨時發(fā)問，以此活躍培訓(xùn)課堂氣氛；在上機環(huán)節(jié)，教師需要先給參訓(xùn)學(xué)生示范操作，再讓參訓(xùn)學(xué)生反復(fù)練習(xí)操作，時不時走到學(xué)生中間，針對學(xué)生在上機操作中的問題及時予以解答和幫助，以此實現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)知識儲備、實踐操作能力水平的更好培養(yǎng)。

同時，在“三新”背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)改革還應(yīng)當著力推行信息技術(shù)興趣小組的組建以及相關(guān)實踐活動的組織推行。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)背景下，信息技術(shù)學(xué)科由于一直以來都屬非高考科目，所以學(xué)校與家長對于該學(xué)科的重視程度維持在偏低水平，而隨著“三新”改革進程的推行，信息技術(shù)學(xué)科的重要性進一步凸顯，為更好適應(yīng)當前的高中教育目標以及新高考政策，針對信息技術(shù)學(xué)科組建課后興趣小組有著較高的現(xiàn)實價值。在興趣小組活動中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何編寫計算機程序解決問題，在這一過程中，學(xué)生的思維會得到訓(xùn)練，數(shù)學(xué)知識得以在實踐中鞏固和加深認識，邏輯思維能力得到強化和提升。同時，參加信息技術(shù)興趣小組或可在另一角度使學(xué)生在高考科目上取得意想不到的進步。另外，如果學(xué)生可以在信息技術(shù)奧賽中獲得獎勵，可以取得名校自主招生報考資格，名校之夢將會進一步拉近。因此，在當前的教育背景下，學(xué)校應(yīng)當重點落實對信息技術(shù)興趣小組的組建，并重點展開內(nèi)容豐富、實踐性更強的信息技術(shù)興趣小組實踐活動，進一步提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

5.其他

（1）著力推行“三微一端”新教法

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，微博、微信、微視頻、移動客戶端已經(jīng)進入了人們的生活，學(xué)生群體的使用率也逐漸提高，在教育教學(xué)實踐中，“三微一端”已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，尤其在高速發(fā)展的信息化環(huán)境下具有重要的價值，它能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)互動。在實際的信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，教師教師應(yīng)當加大對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的認識，“三微一端”作為一種新的信息技術(shù)交流手段，能夠更有效的推動教育教學(xué)地發(fā)展，對于實現(xiàn)學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)、教師積極而創(chuàng)新型的開展工作具有重要價值，從而為實現(xiàn)和諧、高效、互動的課堂教學(xué)而服務(wù)[5]。課堂教學(xué)前期，可以使用微信向?qū)W生提供課前自主預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻完成預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)期間，播放微課視頻，讓學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，加速課堂教學(xué)展開進程，也可以利用各種學(xué)習(xí)客戶端組織學(xué)生展開線上學(xué)習(xí)；在課后鞏固期間，可以利用微博、微信、學(xué)習(xí)客戶端等，讓學(xué)生彈性安排復(fù)習(xí)時間，提升整體教學(xué)成效。

（2）著力組建高專業(yè)素養(yǎng)教師隊伍

定期針對信息技術(shù)教師展開專業(yè)技能培訓(xùn)，例如，可以將人工智能基礎(chǔ)設(shè)定為培訓(xùn)主要內(nèi)容，并從專業(yè)角度予以詳細講解，以機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、卷積等知識和方法這幾方面入手完成專業(yè)知識的講述，使教師們對人工智能擁有專業(yè)的認知，進一步深化教師們對人工智能和Python程序設(shè)計語言認識與理解的深刻程度；對新教材的獨到深入的講解，提升信息技術(shù)教師對新課標新理念的理解，為下一步高中信息技術(shù)教學(xué)做了知識、技能、理念和方法的儲備。

除此之外，學(xué)校要注重教師配備、資源配備，更要豐富課程建設(shè)，采用STEM理念整合學(xué)校課程，把人工智能課程融入到學(xué)校整體課程體系中；學(xué)校要積極舉辦富有自己特色的技術(shù)實踐創(chuàng)意素養(yǎng)與能力展，推動信息技術(shù)教育教學(xué)的升級。

結(jié)語

綜上所述，在“三新”背景下，加速推行教育改革是必然選擇。實踐中，通過依托項目活動創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，著力引入案例分析與實際體驗的教學(xué)方式，針對不同年級的學(xué)生設(shè)置差異性的教學(xué)內(nèi)容。重視信息技術(shù)競賽類活動與興趣小組活動的組織與推行等策略的落實，推動了信息技術(shù)教學(xué)的升級。