大學生異性交往困擾及對策研究

陽緣園

西安科技大學高新學院，陜西 西安 710109

一、意義

大學生作為特殊的群體，在生理和心理上都處于基本成熟時期。埃里克森心理發展理論提出，大學生正處于發展親密感克服孤獨感的重要階段，發展異性關系成為大學生除了學業和為進入社會做準備之外最重要的成長任務，如何處理親密關系是大學生人際關系中的不可或缺的一部分，因此異性交往成為與大學生息息相關的話題。一方面異性交往是人際交往極其重要的內容，異性交往在某種程度上能反映社會文明程度；另一方面異性交往是敏感的，敏感的焦點在于過度擔心大學生過早觸及“性”和“親密關系”而影響學業。

異性交往的概念有廣義和狹義的區分，前者往往包括異性間的友誼和戀愛，后者僅僅指異性間的友誼。本文探討的是廣義異性交往。本文通過歸納與整理當前高校大學生異性交往存在的困擾與問題，分析影響異性交往的因素，提出相應的解決方法。幫助大學生樹立正確的異性交往觀念、獲得正確的異性交往技能，促進大學生異性交往的發展和提升心理健康程度。［1］

二、異性交往存在的問題與困擾

大學生在生理和心理上都已經日漸成熟，自身的變化和特點使得大學生對異性產生好奇。到了大學階段，家長、老師以及整體的學校環境和社會環境大都對學生的異性交往開始變得包容、接受。較之以前，大學生的學習壓力沒有那么大了，學習成績已經不再是評價學生唯一的標準，他們把更多的時間花在參與各種學校活動上，在人際交往的過程中，與異性之間的界限逐漸被打破。但隨著異性交往的加深，也呈現出許多問題與困擾。

（一）不良認知偏差

部分大學生對異性存在不良認知：一方面，認為對異性的欣賞與喜歡就是男女談戀愛之間的喜歡，因而在與異性的交往過程中分不清是友誼還是愛情；另一方面，有些大學生由于受到早期經歷的影響，認為男生或者女生不靠譜，在與異性的交往過程中對異性存在莫名的敵對或者偏見。［2］也有的同學認為：我喜歡他，他就要喜歡我，否則不能接受。在異性交往中，沒有絕對的公平，兩個異性之間能否成為好朋友，影響因素很多，我們不能要求別人符合自己的意志。

（二）交往行為問題

1.交往不足：部分大學生在異性交往中因恐懼、自卑、受挫心理，表現出缺乏自信和相互矛盾的內心：希望與異性交往卻又擔心在與異性交往中發生人際沖突，因而采取回避、被動的交往方式來保護自己免受傷害。2.交往過度：部分大學生在與異性交往中，不懂得把握與異性交往的尺度和分寸，在日常交往中舉止親密，讓人誤會；少數的大學生過度依賴對方，甚至影響學業和發生同居行為。［3］

（三）缺乏交往技巧

有的大學生在異性交往中，被人誤會時不知道如何面對；有的大學生在與異性發生爭執時，不知道如何去解決人際矛盾；還有的大學生遇到自己喜歡的異性，卻不知道如何去表明自己與對方交朋友的愿望。

三、影響因素

（一）自身性格因素

調查研究發現，性格是影響大學生異性交往的第一因素。雖然在影響異性交往的眾多因素中，男女生在選擇比重上略有差異，但是調查得到的影響異性交往因素的排序卻是一致的。依次為：性格、興趣愛好、外在形象、知識水平、家庭背景和其他。［4］真誠、樂觀、活潑的性格特點，更能在異性交往中獲得好感和獲得更多的異性朋友，反之內心膽小、自卑、敏感的大學生在異性交往中處處碰壁。這類大學生群體會使用“自證預言”的游戲，他們擔心在人際交往中出現不可處理的突發狀況，當現實中確實出現了這些情況時，他們會認為這是之前就預設到的情景，進一步證實了自己的看法。因此，又會強化他們在異性交往中膽小、被動的行為方式。

（二）家庭環境因素

父母是孩子的啟蒙導師。父母的教育觀念和家庭環境直接影響了孩子的成長。很多父母引導孩子要和同性交往，過度擔心異性交往會影響孩子的學業。青春期長時間的控制與壓抑，導致大學生漸漸丟掉了與異性交往的意識與溝通能力。家庭環境造成的不良成長經歷也會影響異性交往，成長在單親家庭或者重組家庭中的孩子，異性交往會出現兩種極端：一種是為了填補來自缺失的父母一方的愛和理解，會導致頻繁與異性來往，帶來異性交往的困擾與問題；另一種是由于家庭環境復雜，因早期經驗造成對異性的討厭與憎恨甚至缺乏安全感而拒絕與異性交往。

（三）學校教育因素

學校承擔教書育人的任務，校園文化氛圍會影響學生的異性交往態度。中國的教育在中學階段是“唯分數論”的，為了考上一個理想的大學，學校禁止一切異性交往活動。一旦發現有異性交往的苗頭，馬上批評教育甚至請家長干預，將事情的嚴重性擴大化。學生在學校沒有受到良好的關于人際交往方面內容，尤其是異性間的交往，很有可能給學生未來的異性交往帶來一定程度的困擾與問題。甚至在大學生畢業后帶來嚴重的異性交往困擾與問題，影響社會青年的親密關系的建立和組建家庭，進而影響社會穩定。因此，學校應引導大學生樹立正確的異性交往觀念，培養他們異性交往的技巧，盡量避免不良問題的出現以及戀愛行為和危險性行為的發生。

（四）社會文化因素

一方面，雖然中國目前對異性交往的態度開放，但是依然受到“男女授受不親”的封建保守思想影響，使大學生在人際交往中養成了不正確的交往行為：偏向與同性交往；另一方面，社會文化價值導向認為男女之間沒有真正純潔的友誼，異性之間只有愛情。很多大學生在與異性交往的過程中被周圍的同學誤會說成玩曖昧等等，給自己和對方帶來了困擾，從而采取“一刀切”的不良交往方式，拒絕與任何異性來往。

四、對策分析

（一）自身層面

1.不斷完善自身人格。大學生可以通過多種途徑了解哪些特質是異性喜歡的，哪些是異性討厭的，反省自身與異性交往中的不足，不斷摸索和總結成功經驗；大學生自身應該認識到很多特征是可以改變的，鼓勵和監督自己樹立良好的人格特征如樂觀、真誠等等。2.主動提升與異性交往的技能。在與異性交往中要掌握一定的交往技巧：（1）主動幫助異性同學。在異性同學遇到困難時主動提供幫助，“雪中送炭”的幫助遠比“錦上添花”更好。（2）學會贊美異性同學。恰到好處的贊美猶如溫暖人心的陽光，讓人如沐春風。好的贊美的三要素：語言和態度真誠、贊美行為或對象要具體、盡量贊美細節（特別是對方沒有發現的或者比較在乎的地方）。（3）學會適當拒絕對方不合理的要求。在與異性交往的過程中，不要“與他人共謀”把自己發展成為老好人模式，有些同學會比較善于“精神控制”，利用你的善意，我們要知道幫助某些人是情分，而不是我們的本分。此外，面對他人的表白要委婉拒絕，做到不傷害到他人的自尊也不破壞彼此間的純潔友誼。3.積極構建自我認知復雜性。異性交往與人認知復雜性有關。在個人建構概念系統中建構概念數量多的人，即認知復雜性高的人在與人溝通方面表現更好。認知復雜性影響著異性溝通交往的方式和效果。［5］如在某個人的認知中認為朋友是友好的、不能冒犯他人（構建數量少），當自己表現出不友好的情況時（大多數時候在不同的場合和情境下，自我的立場和意見都有所區別），會影響異性關系。

（二）家庭層面

家長應改掉對異性交往的偏見，形成健康的異性交往觀點。異性之間的喜歡和交往并不一定是“早戀”，異性交往對個體的成長和人格發展具有重要意義，良好的異性關系能促進社會交往的技巧和能力，有助于未來親密關系的建立。家長對于異性交往應當進行適當的引導，不要過多的以世俗化的標準來衡量異性交往。當發現孩子不能正確處理異性的關系時或者發現孩子因為異性關系影響了學業，應當采取“先跟后領”的策略方法：首先放下家長權威的身份，放下批評與指責，放低身段與孩子進行耐心溝通，盡可能多地了解孩子的心理需求與動機，做到能理解他目前的狀況；其次才是對癥下藥，在充分了解孩子心理需求和情緒情感的基礎上，給予建設性的指導和建議，唯有如此方可協助孩子擺脫異性交往的困擾。

（三）學校層面

1.學校要重視心理健康教育課程的建設。心理健康教育中異性交往課程要注意以下四個方面：（1）合理安排教學各個環節。一是教學環節時間上的安排。可以將單個活動再進一步深入下去，心理課首先應該注重引導和氛圍創設。一節好的心理課不是把最重要的東西強行塞給學生就可以了，也不是時間被安排滿滿的就行，這樣的授課方式只是在有限的時間里讓學生接受最大的信息量。二是教學環節銜接上的處理。活動操作中應該有自然的銜接。一個活動很好，在操作的過程中學生玩得很開心，但是更應該留有足夠的時間去討論，而且讓學生體會，在他人打破規則時，從我們如何保護自己過渡到在與異性交往中如何保護自己。

（2）正確引導學生價值取向：課堂上討論和交流讓學生明白現在的任務是學習，對于感情我們可以放在心里。在交流環節預設學生可能會說：我想試試，但是以后一定會分的。課堂上的反應學生可能只是笑笑，但是面對這種情況教師越是應該進行價值引導。針對此類問題，教師可以把問題拋給其他學生，讓學生用自己的方法去解決，通常同班同學給出的辦法學生更愿意接受，分別找男女生回答，從不同的視角進行回答。同時可以深挖：“首先老師對你的坦誠表示鼓勵，但是老師很好奇你為什么說一定會分手呢？老師很好奇，相信其他同學也很好奇。”這樣把學生的關注點從單純的好笑引導到思考原因上，既活躍了氣氛又促進思考，又深化本堂課的價值引導。［6］

（3）根據學生特點選擇合適的討論情境。在討論環節時，選擇不同的但為學生熟悉的情景，這樣在針對每個情景的討論中，才能與學生產生情感共鳴，學生才能分享和交流，從而順利地引導學生總結出異性交往的原則與技巧：宜泛不宜專，要廣交異性朋友，不要只與某一個異性交往；宜短不宜長，與異性交往時間不宜太長，不能長時間和異性處在一起；宜疏不宜密，適當遠離異性，日常舉止行為不要過分親密。

（4）活動主題與心理課堂課價值取向相符合。可以用梔子花作為背景，梔子花的話語是等待愛情、一生的約定，與本課所隱含的價值導向相同。所以在開場白的時候引入梔子花，為課堂創造一種美好的氣氛。在此基礎上引導學生學業和更好的自己而努力，成為值得別人愛和有能力愛別人的人，從而升華教學目標。

2.學校要重視豐富多彩、高質量的校園文化活動與競賽。把學生的注意力轉移到參與豐富的文化校園活動與競賽中來，可以在提升學生的能力同時增加與異性的往來和聯系。在集體活動中自然而然就消除異性交往中存在的困擾與問題，給予異性之間相互學習與交流的機會，讓大學生收獲來自異性之間的純真友誼。

（四）社會層面

社會導向在異性交往的價值引導上有著非常重要的意義。當今社會由于不同社會團體代表不同的利益，再加上網絡新媒體的飛速發展，社會展示給大眾的文化價值觀取向也呈現多樣性，讓大學生很難抉擇。社會方面關于異性交往應當有正確的導向：異性交往不只是談戀愛。社會方面應當多多樹立和歌頌異性交往的典型模范，凈化異性交往環境，引導異性交往的社會主流價值，為廣大大學生的異性交往樹立正面的榜樣和價值導向。

良好的異性關系能促進大學生社會交往的技巧和能力，有助于未來親密關系的建立，對個體的成長和人格發展具有重要意義。為大學生創造一個良好的異性交往環境，幫助大學生打破異性交往的界限，樹立正確的異性交往的態度，解決他們在異性交往中遇到的困擾與問題，是自身、家庭、學校、社會共同的責任。只有四方共同努力，才能提升大學生與異性交往的能力和心理健康水平，促進社會穩定。