現代信息技術如何助力高中英語閱讀教學

張翻萍

（寧夏吳忠市紅寺堡區紅寺堡中學 寧夏吳忠 751999）

現代信息技術為教育工作者帶來更多教學選擇，教師通過引用多樣化的教學方式能夠為學生打造一個更適合英語語言學習的課堂環境，提高學生對本學科的學習興趣以及課堂參與積極性。現階段高中英語教學還存在眾多問題和弊端，閱讀教學作為本學科主要的教學工作之一，還有許多地方需要改進和完善。現代信息技術和高中英語閱讀教學的融合能夠滿足學生日益多樣化的學習需求，并從根本上掌握一門語言。

一、高中英語閱讀教學現狀及問題分析

（一）傳統教學模式的局限性，缺乏背景知識了解

由于應試教育的弊端，在人們的傳統印象中各個學科教學的目的都是為了學生取得良好的成績，即學會在短時間內答對最多的題目。這種觀點對英語這門語言類學科的教學和學習十分不利。長期的錯誤觀點使得教學模式和教育方向出現偏差，教師的教學重心在于教會學生答題，學生的學習重心在于如何答對題，于是在學習英語這門學科的過程中，語言背景知識被忽略，而這種現象將直接導致學生無法真正理解閱讀題目選項答案的原因。

與小學階段和初中階段不同，高中階段對學生的英語綜合素養提出更高的要求。在小學和初中階段，學生只要掌握一定的技巧或者根據題目關鍵詞從原文中找原詞就可能選對答案，然而這種投機取巧的方式在高中階段無法適用。傳統教學模式的弊端使得學生對英語語言背景知識了解甚少，學生無法采用投機取巧的方式選對答案，甚至學生在得知答案之后也無法真正理解答案選擇的原因，這種現象不僅打擊了學生對學科的學習信心，還會影響其他知識的掌握和理解。

（二）教學模式單一，無法滿足學生多樣化需求

“老師講學生聽”的教學模式在很長一段時間中都占據了中小學教學中心，學生的課堂主體地位得不到顯現，教師在教學過程中很少關注班級學生學習程度不一的問題。這種單一且充滿弊端的教學模式在很大程度上打消了學生的學習積極性，特別是針對英語這門語言類學科而言，學生缺乏參與將直接影響課堂效率和教學質量。針對高中階段的學生來說，班級中學生的英語學科程度和理解能力均存在差異性，單一化的教學手段無法照顧到班級中每一個學生的學習需求，久而久之學生會對該學科產生畏難甚至厭學心理。高中英語閱讀文章一般篇幅較長，學生在缺乏學科興趣的情況下容易喪失閱讀耐心，進而導致學生無法形成良好的閱讀習慣和學習方法。

（三）學生缺乏學習積極性，“啞巴英語”現象嚴重

在傳統的英語閱讀課堂上，教師一般都采用“布置題目、講解題目”的教學模式，學生在課堂中幾乎體現不出主體地位，在很大程度上處于被動學習狀態。再加上高中階段學生學習任務繁重、各學科學習壓力較大等特點，學生很容易在被動的語言學習環境下缺乏學習積極性，進而導致“啞巴英語”現象的發生。英語閱讀不僅要求學生掌握閱讀能力，還需要學生掌握一定的讀寫能力，“啞巴英語”現象充分展現出現階段英語閱讀教學課堂的問題和困境，更為廣大教師敲響了改進的警鐘，

二、現代信息技術在教學中的優勢及特點

（一）呈現方式直觀，便于學生理解和掌握

現代信息技術在課堂教學中最普遍的運用方式體現在多媒體教學設備當中，通過運用多媒體設備教師可以為學生提供更加豐富和趣味的知識呈現渠道，視聽結合、肢體語言等多樣化的方式能夠降低學生學習難度，便于學生掌握和理解。英語閱讀文章一般來說涉及科技、生活、美食等方方面面，僅僅通過語言的翻譯和文字的表達會對學生的學習造成一定難度，而在視頻、音頻、圖像等多種呈現方式的助力下，學生能夠直觀地理解文章內容，進而深入理解題目答案選擇的原因。除此之外，現代信息教學能夠幫助教師解決許多教學難題，不僅節約了教師板書的時間，還為教師的教學提供了許多方便，使英語閱讀教學課堂的效率大大提升。

（二）提升課堂趣味性，調動學生學習興趣

豐富的呈現內容使得學生的學習興趣空前提高，相對于枯燥的文字呈現方式，動態的圖畫和視頻等更易調動學生的學習積極性。結合該年齡階段學生的興趣愛好和心理特點，教師要根據學生偏好有針對性地進行備課上課。如此一來，在面對冗長復雜的閱讀文章時，學生能夠用更多的耐心和興趣閱讀文章，學生在聽講和閱讀的過程中也會具備更高的參與積極性。眾所周知興趣是最好的老師，對于英語學科來說興趣至關重要。在興趣的驅動下學生能夠自覺克服心理障礙，并有意識地分配時間和精力進行查漏補缺。

（三）豐富課堂活動形式，增加語言鍛煉機會

在現代信息技術支撐下，高中英語閱讀課堂的互動性和多元性能夠豐富課堂活動形式，增加學生對英語的語言鍛煉機會，進而培養學生真正的語言交際能力。新課改明確提出英語科目教學應采取活動作為基本形式，因此在教學過程中教師應當結合閱讀文章內容，組織學生在課堂上參與創新類、實踐類以及知識理解類活動，提升學生在學習過程中的參與感和成就感，同時調動學生的學科學習興趣。

以科技類英語閱讀文章為例，教師可以根據文章內容鼓勵學生用英語描述未來生活的構想和藍圖。與此同時，教師應當要求學生根據文章內容展開想象，比如當文本講述的是無人駕駛汽車時，文章中可能會出現“autonomous,prototype,jumping on the bandwagon,advocates,vehicular autonomy”等生僻詞匯，教師在講解文章的過程中可以幫助學生總結文中需要掌握的重點詞匯和短語，在學生掌握和理解的基礎上要求學生根據這些內容進行英語表達。這種方式不僅會使學生在再次遇到此類題目時產生熟悉感，而且能增加師生互動機會，提高英語閱讀課堂教學效果。

（四）文化信息共享，便于學生理解文章背景

現代信息技術教學最大的優勢之一就是共享資源豐富，包羅萬象的課外知識可供教師教學使用和學生學習了解。傳統的英語閱讀課堂一般都是圍繞教材知識和閱讀文章展開，教學內容較為片面和局限，長期以來學生會對單一枯燥的學習內容感到乏味。現代信息技術幫助教師打造“互聯網+”英語閱讀教學課堂，教師可以根據閱讀文章情境和內容搜索相應的課外知識，便于及時為學生補充背景信息，便于學生深入理解英語閱讀文章。更重要的是，現代信息技術在高中英語閱讀課堂中的融合運用不僅促進課堂的高效進行，還能為學生課外學習提供豐富的利用資源。教師可以指導學生利用現代信息技術在課堂之外自主搜尋和掌握英語知識，也可以利用互聯網平臺幫助學生練習口語、詞匯等知識和能力的培養及掌握。這種圍繞現代信息技術開展的英語閱讀課堂具有較高的系統性，能夠幫助學生構建完整且連貫的知識框架，便于學生掌握綜合英語素養。

三、利用現代信息技術助力高中英語閱讀教學策略分析

（一）充分利用現代教學設備，更新課堂呈現方式

在傳統的英語閱讀教學當中，受限于課堂教學時長以及教學工具等限制，教師在課堂上往往無法向學生呈現充足且豐富的學習資料，而現代教學設備能夠幫助教師最大限度地解決這些問題。通過現代信息教學設備，教師可以在課下備課的過程中擁有更多的選擇和參考，通過結合閱讀文章整理相應的背景知識和類似題目能夠幫助教師在課堂上及時補充課外資料，同時指導學生隨即學以致用，不僅提高了課堂效率還能使學生在課堂上及時鞏固所學知識。

例如，對于高中階段的學生來說高考英語閱讀原文是最常用且極具復習參考性的練習資源。面對眾多年份和不同地區的高考試卷，以及不同類型的閱讀文章，現代信息技術不僅可以幫助教師和學生分類整理這些文章，還能將文中需要掌握的重點詞匯、句型以及詞組等內容都歸納整理，通過PPT進行展示和講解，更新課堂知識點呈現方式能夠提升學生學習興趣和課堂聽講專注程度。

（二）運用信息技術整合資源，培養學生閱讀習慣

高中階段的英語學科對學生的詞匯掌握和語言能力提出更高層次和綜合性的要求，因此教師在閱讀教學過程中要充分利用文章資源，盡量讓學生在短時間和日常練習中掌握重點詞匯。由于閱讀題目一般都具備一定的超綱詞匯和理解難度較大的句型，再加上閱讀文章篇幅較長且閱讀難度較大，學生在做題的過程中很容易失去耐心。利用現代信息技術對閱讀文章題目進行分類整理，不僅減輕了教師的工作任務量，還便于學生練習掌握，對英語閱讀教學起到事半功倍的作用。分類化整理的英語閱讀文章能夠提升學生在練習和學習過程中的積極性，促使學生養成正確科學的閱讀習慣。

例如，在分類整理閱讀文章中的重點知識點之后，學生能夠有意識地對這些內容進行摘抄，并且便于學生在課后進行復習，減輕了學生的復習任務壓力。除此之外，教師在課堂講解的過程中還可以提醒學生及時對文章中值得學習和重點掌握的內容進行詳細注解，便于學生復習和理解。在講解的過程中，教師可以根據不同類別的閱讀文章總結閱讀技巧，提高學生做題和閱讀的速度及效果。

（三）利用信息技術設置課堂任務，提高課堂效率

現代信息技術可以幫助教師豐富課堂活動形式，教師可以利用小程序進行課堂提問抽簽，這種形式能夠大幅度提升學生在課堂聽講過程中的專注力和參與程度。教師可以利用信息技術布置課堂任務，便于課堂活動各環節順利進行，并得到應有的成功效果。高中階段的學習特點與學生先前的學習狀態有所不同，各學科學習任務復雜、學生需掌握知識較多，在長期的知識灌輸狀態下，學生很容易產生疲憊心理，利用信息技術展開課堂教學任務便于提高課堂活動的趣味性。

例如，在與生活實際緊密聯系的閱讀文章中，教師可以利用現代信息技術在課堂上及時補充背景知識，創建相應的語言學習情境，組織學生舉行課堂情境表演。以記敘類文章為例，文章中有不同的角色，教師可以根據文章內容制定情景劇本，然后結合小程序抽簽決定扮演者。這種方式能夠提升學生參與積極性，同時加深學生的學習印象。

（四）利用互聯網信息擴大閱讀素材，提升學生理解能力

在現代信息技術背景下，英語教學最大的便捷之處就在于資料的搜集和查詢。互聯網為教師和學生提供海量的共享資源，打破教材和題目的局限，使學生理解掌握更多的背景知識和相關知識點，不僅對一兩篇文章的講解提供便利，還會影響到學生今后的英語閱讀學習。英語閱讀理解不僅要求學生掌握閱讀能力，還要求學生具備一定的聽和說的能力。事實上，英語閱讀文章中涵蓋了重點詞匯、典型句型和詞組等多元化內容，對學生的學習和理解提出更高層次的要求，學生在進行閱讀練習時能夠提升英語綜合素養。“互聯網+”英語閱讀教學課堂能夠及時為學生補充文章和教材以外的知識，提升學生整體的理解能力。

結語

綜上所述，在當下國際化趨勢和時代進步雙重的大環境背景下，運用現代信息技術進行教學應成為必然趨勢。更重要的是，針對英語閱讀教學來說，現代信息技術能夠為教師和學生提供大量的共享資源，兼具趣味性和直觀性，使學生在充滿趣味和內容豐富和課堂環境下學習語言知識。對于英語學科的學習，學生不僅需要掌握一定的閱讀能力，還需要具有讀寫能力等綜合語言能力。現代信息技術為學生提供良好的語言學習環境，打破過去教學過程中出現的“啞巴英語”現象，響應了新課改背景下教育教學要求，在當下和今后的教學工作中都具有廣泛的使用優勢和潛力。教師在面對現代信息技術對教學帶來的種種好處時需要科學使用，根據實際情況選擇最適合學生理解知識、最能提升課堂效率的教學手段，進而促進現代信息技術在高中英語閱讀教學中的完美融合。